七年級下冊政治導學案
七年級政治導學案教學模式推廣到越來越多的地區、學校,導學案的編寫和使用也越來越頻繁。小編整理了關於，希望對大家有幫助!
範文
自尊是人人都需要的
學校： 班級： 小組： 姓名：
一、學習目標
1、瞭解自尊的含義和表現。 2、理解知恥是自尊的表現。
3、認識到虛榮與自尊之間的差距，理解虛榮和自尊的關係。
二、學習重難點
1、學習重點：青少年進入青春期後期自尊的特點。 2、學習難點：瞭解虛榮心的含義，理解虛榮心的危害。
三、學法指導
首先請同學們結合課本圍繞學習目標閱讀課本，先把教材正文部分的學習重難點劃出來，然後把情景材料後面的小問題簡答出來***自己解決不了的可以和同學們合作研討***。其次，圍繞導學案，完成相關任務。最後，要利用一定時間強化記憶重要知識點。
四、課前預習部分
1、什麼是自尊?***瞭解即可***
2、自尊的表現?***理解並識記***
3、我們如何避免陷入虛榮心的誤區?***理解***
五、課堂研討部分
1、閱讀教材4頁的情景材料，合作探究以下問題：
***1***根據你的理解，解釋一下這種尊嚴和快樂是怎樣產生的?
***2***在你的個人生活中，有沒有過類似的情感經歷?
2、閱讀教材7頁的表格材料，合作探究以下問題： ***1***自己有哪些缺點?
***2***能否參照這個方案將它們改造一下?
3、閱讀教材8頁的情景材料，合作探究以下問題： ***1***你認為他們的言行反映了什麼心理?
***2***這對他們的生活會產生什麼影響?
六、課堂交流展示部分
1、分組分別展示預習部分的內容，此部分可以一組展示另一組負責評價，學生展示完以後，必須有一定的時間強化記憶，鞏固基本知識點。
2、第二部分展示內容是課堂研討部分，組與組之間展開競爭、評比。
七、總結歸納 拓展提升
1、請同學們總結本課時所學內容，相互點評。 2、辨析題：
“看自己一朵花，看別人豆腐渣”這種觀點對嗎?請說明理由。
八、達標檢測
1、小學時，每次考試同學得多少分向全班公開，大家習以為常;上了中學，大家很不願意公開自己的考分，尤其考分低的同學更不願意。這是因為*** ***
A.到了中學，同學間學習競爭更加激烈 B.從小學到初中，同學性格發生了變化
C.隨著年齡增長，我們的自尊心在增強 D.公開考試分數是毫無積極意義的行為
2、當我們的某些長處受到他人肯定時，會感到格外高興;當做了好事受到集體和他人稱讚時，心情就十分舒暢。這是因為*** ***
A.我們獲得了他人的看法和評價 B.他人對我們的評價總是肯定的 C.我們的自尊心受到了肯定，得到滿足 D.我們的虛榮心得到滿足
九、學習反思
同學們可以把本節課的收穫與不足寫出來，和同學們交流一下。
政治學實踐環節教學改革初探
一、專業與人文並存，構建政治
學與行政學專業學生讀書培養模式首先，科學選定專業必讀書目，制定政治學與行政學專業必讀書制度。專業必讀書目必須涉及人文社會科學、自然科學和文化藝術等多學科門類。重點涉及政治學與行政學專業應該讀的蘊含政治理論及豐富的行政思想的中西方書籍。同時，不能忽視其他相關的專業綜合類圖書。由於政治學與行政學專業是政治學、行政學、管理學等學科相互交叉的一門學科，因此，在選擇書目時應擴大範圍。大一新生一入校，專業教師就要給他們講授專業書的重要性，介紹政治學與行政學專業必讀書目，同時初步介紹專業閱讀的技巧和方法，幫助他們進行專業閱讀入門練習。有必要的話，可以把必讀書制度列入到教學常規管理工作當中。政治學與行政學專業班級的輔導員要和教研室的教學工作配合起來，規定各年級讀書的數量與書目，並要求學生參與必讀書閱讀考核，把考核計入政治學讀書報告訓練總學分，以此來督促學生認真讀書。其次，教師要加強引導，形成學生熱愛閱讀、勤于思考、爭相討論的讀書氛圍。專業教師在自己長期的科研與教學工作中積累了大量的閱讀經驗與知識，這對剛剛入門還在書海中苦苦掙扎的學生來說，無疑是雪中送炭。教師準確深入的指導對學生的閱讀勢必會起到事半功倍的效果，從而充分激發學生的閱讀興趣。讀書訓練不但要重視學生個人讀書的過程，而且更要注重學生群體讀書中的互動交流。互動交流可以集思廣益、質疑探討，從而使學生閱讀的內容融會升華，提高讀書訓練的教學價值。由此可見，專業讀書訓練必須與導師制和小組學習法相結合。最後，把政治學讀書報告集中實踐環節打造成學生一年來讀書成果的展示會、宣傳欄。小學期指導學生根據各自在一年中的讀書情況分組，保證每組讀書的相關性和補充性。然後，根據小組彙報活動，各組推選出優秀代表參加全班的讀書報告會，指導老師隨機組成現場指導小組進行現場指導和點評。在彙報結束後，評選出閱讀明星，並給予表彰。
二、夯實學生學術創新的基石
加強學生文獻綜述寫作訓練文獻綜述一般要對研究現狀進行客觀的敘述和評論，以便預測發展、研究的趨勢或尋求新的研究突破點。培養學生學術思考的問題意識，在對某個學術問題感興趣的基礎上開展文獻綜述訓練，把文獻綜述與所要研究問題聯絡起來，文獻綜述不僅能幫助學生理解理論界研究現狀的邏輯關係，更重要的在於，能夠幫助學生確定研究問題的價值和方向。在學生進行文獻綜述撰寫訓練之前，經驗豐富或有寫作功底的教師要作專題課，講授文獻綜述的基本寫作要領，並結合學生情況點評一些範文，讓學生切實感受到文獻綜述好壞的差異，從中汲取經驗。專題課結束前，老師給學生提供一些有價值同時又適合學生學術水平的選題，讓學生文獻綜述訓練更有方向性。在訓練過程中，加強對學生文獻綜述撰寫過程的監督和指導，在小學期的兩週中，每個文獻綜述訓練小組開展2~3次，中期教師指導檢查活動，對學生的撰寫情況進行督促，解答出現的問題，糾正出現的錯誤，使學生的文獻綜述撰寫訓練的實效性更強。為檢驗效果開展學生互評、老師點評、現場提問、現場修改的文獻綜述的考核方式。
三、與實務部門聯合共建開放式公文寫作訓練模式
首先，構建適合學生實際需要的公文寫作訓練內容體系。除了國家規定的13種公文，常用公文則更多地包括簡報、簡訊，計劃、總結，講話稿、致辭等學生日常學習生活常見的形式。一般應用文還涉及到簡歷、學術論文、各類申報書的撰寫等。這些文體在學生日常生活和日後的實際工作中十分常見，學生學了就有用，學了就能用。因此，加強學生此類應用文的寫作訓練，不僅能擴充套件學生公文寫作訓練的影響面，也能調動學生寫作訓練的積極性。其次，根據學生的學習規律，讓學生針對同一寫作訓練專案反覆練習，不斷把握公文寫作的規律和語感。學生在這種反覆訓練中，寫作水平逐漸提高，熟練掌握一種公文寫作從而對其他公文形式觸類旁通。訓練過程中，強化團隊學習，表彰優秀成果。對團隊訓練的成果進行評比，對優秀的團隊訓練成果進行宣傳展示，並使其成為下一輪訓練的模板素材，從而形成良性迴圈。為增強實效性，讓學生有組織地進入政府機關各部門進行短期實訓，使學生對政府機關的公文特點有親身的直觀感受。最後，組建大學專業教師和實務部門專職行政工作人員溝通互補的公文寫作訓練導師團隊。