語文版七年級語文教學計劃

  不僅關心學生的成績,更要關心學生的心理,愛護學生的自尊,對學生多褒少貶。為大家整理了七年級語文教學計劃,歡迎大家閱讀!

  七年級語文教學計劃篇一

  一 、 基本情況

  我本期擔任初一兩班語文教學。從學生的升學會考情況來看,學生的語文成績和語文素養很不樂觀。我們這個招生區的學生語文上優秀率的不到10%,且學生的口頭表達和書面表達能力都不高,自主探究合作的能力也不行,大多學生在小學都是接受式學習……綜合以上情況來看,初中語文教學的道路可謂任重而道遠。我一定按照新課標的理念和要求認真工作,著眼於全面培養學生的語文素養,正確把握語文教育的特點,積極倡導自主、合作、探究的方式,為社會主義建設培養有用的人才。

  二 、 教材分析

  本冊教科書共7個單元,30課,其中精讀課文16課,略讀課文***標*號***14課。其中包括5個現代文單元,每單元4課。第一單元記事,第二單元寫人,第三單元寫景,第四單元小說,第五單元童話與科幻。從文體上看,這五個單元都可歸入記敘性文體一類。兩個文言詩文單元,每單元5課,大多數課文也都可以歸為記敘性文體。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標點符號用法》等三個附錄。

  寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作安排了七次,片段寫作結合課後“思考與練習”每單元安排一兩次,課外練筆要求學生形成習慣。 口語交際集中安排7次,分散的口語交際活動在課後“思考與練習”中也有適當安排。

  綜合性學習安排3次,內容涉及學習查閱資料、調查社會用字、探究現代科技給人類帶來了什麼等。

  寫字集中安排了2次,內容涉及複習正楷字,初步瞭解行楷字最基本的筆畫組合櫃律,分散的寫字練習結合課後“思考與練習”,每單元安排一兩次。

  第一單元

  ***一***單元設定意圖介紹

  本單元是學生升入中學後學習的第一個單元,為了與小學階段的學習相銜接,內容安排以敘事性記敘文為主,以便於學生在原有的基礎上進一步理解和掌握這類文章.

  本單元閱讀、口語交際和寫作的要求,都依據課程標準的階段目標而設定,注重學生的思維訓練、語感培養,強調語文學習習慣和語文實踐活動。

  ***二***單元選文意圖介紹

  本單元的四篇課文都是敘事性記敘文,從內容上看,都很切合學生的思想、學習和生活實際。如《憶讀書》生動地回憶了作者幼兒時、少年時讀書的經歷、感受以及幾十年來的讀書經驗,總結出了“讀書好,多讀書,讀好書”九字真言,把它作為第一篇課文,可以喚起學生對生活的感受,可以激發他們對語文課的學習興趣,還可以指導他們的課外閱讀。《我的第一次文學嘗試》展示了文學少年熱愛生活、敢想敢做、勇於實踐的特性,語言詼諧,筆調輕鬆幽默,可讀。

  本單元的四篇課文,雖然都是記敘文,但內容和寫作手法各異。有的詳細記敘了一件事的經過及人物感受,如《山中避雨》;有的在記敘相隔二十多年卻又相關的兩件事中,展現了人物思想變化的歷程,如《風箏》;《我的第一次文學嘗試》饒有情趣地記敘了幾件事,有詳有略,相得益彰;《憶讀書》看似漫談,實則緊緊圍繞九字真言做文章。這些內容豐富、筆法多樣的課文,為學生自主、合作、探究學習提供了有利條件。至於四篇課文的順序,為了方便學生學習,我們沒有嚴格依據邏輯關係,而是按照先易後難的原則編排。

  ***三***單元教學的重點和難點:

  本單元的教學重點是敘事性記敘文的閱讀和寫作。教學中要指導學生在小學學習的基礎上,進一步掌握記敘文的六要素。與小學階段的學習相比,本單元的課文蘊涵了更加豐富的人文思想,難度和深度有所加強。教學中更強調情感體驗,閱讀時要體味作者充溢在字裡行間的真情實感,寫作時要在敘事中寫出自己的真情實感。無疑,這也正是本單元的教學難點。教師要做好引導工作,循循善誘,激勵學生充分發揮自主學習的潛能。

  ***四***關於課後“思考與練習”

  本單元設計的課後“思考與練習”,主要基於以下幾方面的考慮。

  1.引導學生整體把握課文主要內容,加深對課文思想內涵的理解。

  2.引導學生掌握閱讀敘事性記敘文的要領,即理清文章的脈絡,把握敘事的要素。

  3.專門設計了一些語言題,目的是讓學生通過這樣的練習,理解文章語言的準確、生動,瞭解不同的語言風格,從而增強語感,提高鑑賞力。

  4.寫作方法訓練。如:

  《山中避雨》一課中,作者運用比較、襯托的手法突出了音樂大眾化的重要性,進而揭示了“樂以教和”的深廣意義。

  5.拓展閱讀和開放性練習。

  ***六***關於口語交際和寫作

  1.本單元的口語交際活動為“自我介紹與提問”。我們的考慮是:學生剛升入中學,面對陌生的環境、陌生的同學,需要儘快熟悉、互相瞭解。作為第一次口語交際活動,以自我介紹並相互提問為主要內容,既便於學生參與,又可保障活動的順利開展。組織本次活動,應注意兼顧“自我介紹”與“提問”,避免搞成單純的個人發言。

  2.本單元的寫作與課文學習相勾連,安排的是“記一件事”。敘事性的記敘文,學生在小學階段已做過練習,這次練習,應有較高的要求,不僅要把六要素交代清楚,而且要做到中心明確、詳略得當,要有真情實感。

  第二單元

  ***一***單元設定意圖介紹

  本單元的內容安排以寫人的記敘文為主,目的是讓學生在掌握敘事性記敘文的基礎上,瞭解並掌握寫人的記敘文的基本要求和寫法。

  ***二***單元選文意圖介紹

  本單元的四篇課文都是寫人的,寫的無論是生母、養母,還是老師、科學家,都表現了人物的各自特點。從寫作手法上看,四篇課文各有千秋,如:《回憶我的母親》《“兩彈”元勳鄧稼先》中通過典型事例表現人物,《小巷深處》中的肖像描寫及以“我”的感情變化為線索展現人物,《我的老師》中側面表現和襯托手法的運用,《“兩彈”元勳鄧稼先》中環境描寫的烘托作用,等等,為學生學習借鑑提供了多種樣本。本單元的四篇課文又都飽含著強烈的感情色彩,表現了親情、友情、師生情和愛國情。例如收選《小巷深處》一課,體現了“弱勢群體關懷”的現代人文理念,其目的在於培養學生關心普通人、關心大眾的感情和愛心。學習這樣的美文,對於學生形成積極的人生觀和正確的價值觀,陶冶情操,是十分有益的。

  ***三***單元教學的重點和難點

  本單元的教學重點是寫人的文章的閱讀和寫作。要通過課文教學,引導學生了解並掌握表現人物特點的方法和技巧,如:通過典型事例表現人物,運用肖像描寫、語言或動作描寫展示人物性格,藉助環境描寫烘托人物,等等。本單元教學是在學習了敘事性記敘文的基礎上進行的。要注意區分敘事性記敘文與寫人的記敘文的不同。敘事固然離不開人,但無論是記一件事還是記幾件事,都重在表現事情本身蘊涵的意義;寫人也離不開事,但這裡記的事是人物的所作所為,重在表現人物的思想性格特點。

  ***四***關於課後“思考與練習”

  根據本單元課文的特點,緊緊圍繞情感態度價值觀、描寫人物的手法以及品味語言等方面設計思考與練習。

  1.引導學生在整體把握課文主要內容的基礎上,感受真、善、美,陶冶情操。

  2.指導學生學習並掌握課文中刻畫人物的表現手法。

  3.語言訓練。重在讓學生了解動詞在景物描寫和心理描寫中的作用,學會準確使用詞語。

  本單元的拓展閱讀在第5課、第6課各安排了一篇,意在引導學生根據自己的生活體驗加深理解,這對培養學生的健康心理十分必要。

  ***五***關於口語交際、寫作和綜合性學習

  1.本單元的口語交際安排的是採訪任課老師。要切實做好準備工作,並事先與有關任課老師溝通,求得老師們的幫助。至於活動的具體安排,應放手讓學生自己做,讓他們在實踐中加強合作、增長才幹。

  2.本單元的寫作安排的是寫人。要讓學生認識到,寫人關鍵在寫出人物特點,而要寫出人物特點,就要選取最能表現這一特點的事,不僅要寫出人物做了什麼,而且要寫出他是怎麼做的。可以引導學生借鑑、運用已學過的表現手法於寫作實踐中,化知識為能力。

  3.本單元的綜合性學習活動意在讓學生學會利用圖書館查詢資料,為以後的自主探究學習打好基礎。活動前,教師可簡要介紹點圖書館的有關知識,但不宜太多,重要的是讓學生在實踐中學,在實踐中用。

  第三單元

  ***一***單元設定意圖介紹

  本單元以寫景的記敘文為主要內容。四篇課文描寫了不同季節的不同景物,情景交融,美不勝收。閱讀這樣的美文,可以激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情,可以培養學生健康、高雅的審美情趣。同時,學生可以從中學到觀察事物的方法,學會如何形象生動地描寫景物,抒發感情。

  ***二***單元選文意圖介紹本單元所選四篇課文,有的是傳誦幾十年的名家名篇,如《春》《濟南的冬天》;有的是現代作家所寫的新作,如《竹林深處人家》;還有外國文學大師的佳作節選,如《樹林和草原》。這些作品,有的描寫了特定地區中特定季節的景色,如《春》描繪的是江南春季的美景,《濟南的冬天》描寫了濟南冬季的特有魅力;有的則描寫了特定季節中特定地區的景物,如《竹林深處人家》展現了春季裡江南竹鄉的美麗富饒,《樹林和草原》讓我們看到夏天裡的俄羅斯鄉間風光。從藝術上看,有的華美,如色彩絢麗的水粉畫,如《春》《樹林和草原》;有的質樸,似韻味十足的水墨畫,如《濟南的冬天》。這些風格各異的文章,為學生提供了豐富多彩的鑑賞樣本,可以培養學生的多元審美意識。這些作品大都運用了多種修辭手法,為學生培養語感、豐富語言表達提供了借鑑。

  ***三***單元教學的重點和難點

  本單元教學重點是,引導學生學會閱讀、欣賞寫景散文,瞭解並學習寫景的基本方法。 由於年齡和閱歷的原因,學生對學習寫景散文可能感到困難,尤其是文章描寫的是自己陌生的景物,更會感到難以理解。對此,首先要讓學生堅定信心,相信自己能夠讀懂;其次要讓學生明白直接經驗與間接經驗的關係,明白文學對我們認識自然、認識社會和認識人生的重要性。教學中,要充分調動學生的興趣,啟發學生通過豐富的聯想和想象,感受課文所表現的大自然的美,體驗作者對大自然的熱愛之情。欣賞寫景散文,聯想和想象十分重要。如果學生真正展開了聯想和想象的翅膀,就一定會大有收穫。

  ***四***關於課後思考與練習

  根據本單元課文都是寫景散文這一特點,課後思考與練習題的基本設計思路是:有利於學生欣賞寫景散文,從中受到美感教育,提高文學鑑賞力。

  1.瞭解、掌握寫景文章的表現手法。

  2.提高審美能力,陶冶情操。

  3.語言題把語法、修辭知識融於練習之中,更便於學生理解、掌握,化知識為能力。

  4.朗讀練習。提倡個性化的朗讀。

  5.比較閱讀訓練。

  ***五***關於口語交際、寫作與綜合性學習

  1.本單元的口語交際是說家鄉。從內容上看,緊扣本單元所學內容,以介紹景物***包括自然景物和人文景觀***為主。從方式上看,既有一人主講,鍛鍊口語表達能力,又輔以眾人補充或提問,從而達到交際的目的。

  2.本單元的寫作是描寫景物。首先要引導學生學會觀察,在觀察中抓準景物特徵;進而指導學生靈活運用在課文中學到表現手法。因為這是學生初次練習寫景,可以考慮適當降低標準,先求寫出景物特點,再求層次清楚、形象生動,進一步要求寫出感情,爭取做到情景交融。

  3.單元的綜合性學習是一次社會實踐活動,又跟語文學習密切相連。這次活動既可以讓學生學習到《中華人民共和國國家通用語言文字法》,提高對正確使用漢字的認識,又可以鍛鍊學生的實際工作能力***如組織能力、策劃能力、統計分析能力以及社會交際能力,等等***,還可以增強學生的社會責任感。

  第四單元

  ***一***單元設定意圖介紹

  課程標準要求學生欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,對作品的思想感情傾向,能聯絡文化背景做出自己的評價,品味作品中富於表現力的語言。通過這一單元的的學習,逐步培養學生閱讀小說的興趣,瞭解小說中感人的情景和形象,引導學生積極閱讀古今中外的文學名著。

  ***二***單元選文意圖介紹

  本單元選取四篇小說,兼及古今中外,有豐富的人文教育資源,教師應引導學生認真閱讀,品味精彩的語言,體會和理解作品的主題,分析和評價人物,發表自己的見解。

  ***三***關於課後思考與練習

  這一單元課文都是小說,在設計練習題時,首先注意讓學生理清故事的情節,初步把握人物的形象,在題幹中介紹小說這種文體的基本知識,比如《空城計》一課第一題就是“這篇課文的情節發展脈絡清晰,可分為開端、發展、高潮和結局四個階段。默讀課文,用自己的話概括地說說各個階段的主要內容。”旨在既介紹有關小說的知識,又要學生理清故事情節。

  ***四***關於口語交際

  這次口語交際活動安排了“說特徵,猜同學”,旨在訓練學生的觀察能力,概括能力,培養學生的聽說能力。需要注意的是:

  1.學生都是剛升入初一的新同學,在一個班,不到一個學期,同學之間有點熟,也有些不是太熟,要能介紹清楚一個同學,就需要具備一定的觀察力,才能抓住同學的特徵,講起來才不至於與別的同學混起來。

  2.介紹起來,要儘量避免囉嗦,枝枝蔓蔓,使聽的人抓不住頭緒,這就要求語言有概括力,幾句話都說在點子上。

  3.介紹的語言最好能生動有趣,但要尊重同學,要避擴音及同學的某些缺陷,造成某種程度的尷尬。

  4.聽的同學要集中精力,積極思維,展開聯想,分析判斷,猜出究竟是哪一個同學。

  第五單元

  ***一***單元設定意圖

  本單元是以童話和科幻組元的,把這兩種想象力異常豐富的文學樣式放在同一教學單元內,目的在於培養學生的想象能力和創新意識,落實課程標準規定的“認識世界”、“發展思維”的要求。同時,將語文知識和思想教育、人文知識和自然科學知識結合起來,滲透在整個單元教學中,培養學生的審美能力,發展良好的情感、態度和價值觀。所設寫作、口語交際以及綜合性學習與閱讀有機結合起來,從不同角度、用不同方法進一步貫徹課程標準的兩項要求。

  ***二***單元選文意圖

  本單元所選四篇文章,童話,科幻各兩篇。童話,既有德國當代著名兒童文學、幻想文學作家米切爾?恩德的《犟龜》,也有中國當代作家嚴文井的《小溪流的歌》;科幻,既有美國著名心胸外科專家漆孝詩的《基因暢想》,也有美國作家坎斯?彼勒的《如果人類也有尾巴》。這幾篇文章富有文化內涵和時代特徵,不同文化背景的作者用他們豐富的想象、優美的筆法為我們描繪了一個個瑰麗、生動而神奇的世界。選擇這些文章,旨在使學生初步瞭解童話的特點,體悟童話所蘊含的哲理,在閱讀中培養學生的創新意識;同時通過了解科幻作品的內容、時代意義,使學生認識到,科幻作品同樣需要想象力,而這種想象力絕不是憑空的,是有一定根據的。

  ***三***單元教學重點和難點分析

  本單元閱讀教學涉及兩方面內容:一是學生感興趣的童話,一是新奇的科幻小品。提倡教師在教學中採用啟發式、討論式教學,教學的重點應放在發展學生思維能力,培養學生想象能力方面。教學中要緊緊抓住學生由文字所產生的濃厚興趣,通過閱讀、分角色表演、設疑、討論、解疑等方式,啟用課堂教學氣氛。同時,注意培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,鼓勵學生對文字的內容和表達,提出自己的看法和疑問,運用小組討論和全班交流的方式,求得問題的解決。學習目標尤其強調以下幾點:

  一、強調學生必須具有綜合性學習的實踐行為,在實踐中獲得親自參與的積極體驗。二、強調學生在學習活動中學會合作,學會分享。三、強調提高學生髮現問題和解決問題的能力。四、強調培養學生的社會責任心和使命感。五、強調學科知識與相關知識的綜合運用。

  ***四***課後練習設計和活動設計意圖

  本單元課後練習的基本格局和方式與整套教材是統一的。第一題整體把握課文。兩篇童話都落在對文章主旨的把握上,雖然都是對文章主旨的把握,但切入點都不同,如《犟龜》,抓住文章的點睛之筆“犟”,小口徑切入,達到整體把握的目的。《小溪流的歌》通過將學生的課堂學習與課外閱讀勾連起來,在調動學生的知識積累同時,檢測學生對課文主旨的把握。兩篇科幻小品,《基因暢想》落在對作者寫作思路的把握上,而《如果人類也有尾巴》則落在對文章內容整體特點的把握上,並要求學生對課文中的有關內容做出自己的審美判斷,並講出自己的閱讀感受和體驗。

  語言題是根據各課的具體語言特點設計的。既有引導學生品味作者準確、生動、有趣的語言特點的題。

  寫作題既有綜合訓練學生語文基本能力的寫作題。

  關注科技的發展,積累更多科技知識,並藉此促進學生對教材內容的理解。有的啟發學生的創造性思維,如《犟龜》“思考與練習”二,培養學生逆向思維能力,如《如果人類也有尾巴》“思考與練習”二。

  ***五***關於口語交際

  本單元的“口語交際”是與單元內的讀寫有機結合在一起的,目的在於加強課程的整合,促進學生語文素養的整體提高。通過講童話、科幻故事,在前一階段閱讀教學基礎上,進一步培養學生的想象能力和創新意識,培養學生的口語表達能力;通過評故事,培養學生在認真傾聽的基礎上,抓取主要資訊,並根據自己初步掌握的有關童話、科幻的一些文體知識及口語交際的一些基本要求,對講述人所講述的內容及其行為表現做出自己的評價。

  ***六***關於綜合性學習

  《現代科技給我們帶來了什麼?》這一探究主題,是由本單元《基因暢想》一文的內容生髮出來,並由此拓展開來的。

  語文探究性學習主要是要讓學生學語文,設定此活動,一方面要讓學生在語文知識和能力方面有所提高:初步瞭解和體驗社會科學***語文***研究的一般過程。學會從生活中發現問題,確定主題,學會從不同的途徑查詢資料,掌握收集、分析、歸納資訊的方法和步驟,學會寫簡單的研究報告,學會彙報、討論等學習方法。

  第六單元

  ***一***單元設計意圖和選文意圖

  課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文,能借助註釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇”, 為了逐步達到這一要求,本套教科書每冊都安排了兩個文言詩文單元。

  這個單元,是學生第一次學習文言課文。這個單元中有兩篇課文,即第21課《〈論語〉六則》和第23課《傷仲永》都是涉及學習的。《〈論語〉六則》集中選取了《論語》中,孔子關於學習態度和學習方法的主要觀點;《傷仲永》則通過一個反面例子,說明了後天學習的重要性,勉勵學生刻苦學習。此外,作為儒家經典之一的《論語》,文化內涵極為豐富,在我國思想文化史上佔有重要的地位,產生過深遠的影響。本單元在24課還安排了北朝樂府詩《木蘭詩》,在25課安排了《詩五首》***唐詩***。

  ***二***課後“思考與練習”設計意圖

  我們在《教師用書》中,已經對每道“思考與練習”題的命題意圖進行了說明,這裡只簡單講一下“思考與練習”的整體設計意圖。

  1.引導學生掌握常見的文言字詞***實詞***。

  2.引導學生理解文章的基本內容。課程標準要求學生藉助註釋和工具書,能大致讀懂文章的內容。

  ***三***寫作和口語交際設計意圖

  這個單元安排的寫作是“改寫《木蘭詩》”。改寫是課程標準規定的寫作訓練方式,課標要求7-9年級學生“能變換文章的我文體或表達方式,進行改寫”。本次寫作訓練就是我們落實這一課標要求的具體步驟之一。將《木蘭詩》改寫成故事,既可以落實上述課標要求,又可以促使學生多讀課文,掌握課文的內容,達到以寫促讀,同時還有利於培養學生的想象能力。

  單元的口語交際題目是“交談學習體會”。學生進入初中學習快一個學期了,每個人都一定有不少學習體會,同時也希望聽聽別人的學習體會,大家都有話可說,有話要說。

  第七單元

  ***一***單元設定意圖介紹

  本單元的課文,選取了一些篇幅短小、文字淺顯的古代散文和詩歌,旨在幫助學生逐步接觸、瞭解我國古代的優秀文化,以利於學生積累、體驗、培養語感。

  ***二***單元選文意圖介紹

  這幾篇散文,淺顯易懂,適合初一學生的接受能力。有的記事,有的記人,有的狀物,既與本冊教材的現代文部分相呼應,又是第六單元的文言詩文的繼續,前後照應,體現教材結構的系統性和完整性。

  ***三***關於口語交際的介紹

  這一次口語交際,看起來只是一次詩文朗誦,似乎很簡單,實際上要通過完成以下幾項任務才能實現。

  1.學生分頭去搜集古詩文作品,在此基礎上形成一個朗誦篇目,把比賽範圍確定下來;

  2.根據朗誦的要求,定出適合造作的具體評比標準,檢驗學生的朗誦水平;

  3.推舉主持人,而這個主持人需要串聯全場,活躍氣氛,掌握整個活動的節奏;

  4.朗誦結束要進行評比。

  ***四***關於課後思考與練習

  1.這是一個古詩文單元,著眼於疏通文意,引導學生了解課文的基本內容。

  2.逐步掌握文言字句,積累、提高,最終達到閱讀淺顯文言文的能力。

  3.優秀的詩文要求背誦,增強學生的語感,熱愛祖國的語言文化。

  4.根據課文的內容,進行價值觀方面的引導,使學生樹立正確的人生觀。

  三 、 教學舉措

  1.以語文課程目標為工作指導,全面提高學生的語文素養。

  2.在教學中滲透情感教育,思想教育,變小語文為大語文。

  3.在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造潛能,真正提高學生的能力。

  4.重視學生課外閱讀的培養,要求學生本期讀一到兩本文學名著,做讀書筆記。

  5.開展課前五分鐘閱讀活動,培養學生積累、表達與交流的能力。

  6.重視作文教學,除課堂作文外,鼓勵學生多寫心靈日記,每星期練筆不少於兩篇。

  7.重視口語交際課,組織各種豐富多彩的口語交際課,並於綜全實踐課相結合,全面培養學生的能力。

  8.用一顆愛心愛每一個學生,不僅關心學生的成績,更要關心學生的心理,愛護學生的自尊,對學生多褒少貶。

  四、 程序安排

  1.每個單元安排兩週時。講讀課文兩到三課時,自讀課文一到兩課時。2.每個兩週安排一次口語交際或綜合性學習,課內與課外相結合。3.搞好階段性複習和總結。

  七年級語文教學計劃篇二

  初中語文七年級***上***教材,體現了以人為本的教育觀點,充分顯示了語文的特性,是一種文化的載體。為完成好這學期的教學任務,全面提高學生的文化修養素質,特制訂如下計劃。

  一、教材分析

  本冊共有30篇課文***其中講讀15篇,自讀15篇***,分為四大板塊,閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、課外古詩詞背誦等。

  本書的單元佈局改變了以往按文體安排單元的形式,教材符合新課程的不再強調語文

  文體知識的要求,更加註重學生的人文體驗。以下是單元安排:

  第一單元:人與自我之一***生命體驗***

  第二單元:人與自我之二***理想信念***

  第三單元:人與自然之一***自然美景***

  第四單元:人與自然之二***科學世界***

  第五單元:人與社會之一***家庭親情***

  第六單元:人與社會之二***想象世界***

  二、學生情況分析

  所教班級七年級二班共47人,由於他們剛進入初中,還不太適應新課標教材,因此這學期的任務艱鉅,希望通過我們師生共同努力,在期中考試中取得好成績。

  三、教學目標

  新課程教材的教學目標,不再是教材的教學目標,而是學生的語文學習目標,教材只是例子,重要的在於學生的情感體驗。

  1、掌握初一***上***階段要求掌握的生字詞的音義,並學會運用。

  2、學習本冊書上的課文,完成木學期的教學任務。

  3、培養學生良好的語文學習習慣,掌握常用的學習方法。

  4、培養學生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養學生語文語感打下基礎。

  5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物,增加閱讀量。

  6、指導學生理解課文中的文戰的主題含義和豐富的思想感情。

  7、培養學生良好的語文素養,語文學習中貫穿情感教育和道德教育。

  四、教學措施

  首先、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智慧變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

  其次、要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合,由平面轉向立體,由封閉轉向開放,激發了學生學習課文的濃厚興趣,拓展了學生的視野,加深了對課文的理解。

  第三、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學,彼此形成一個學習的共同體。

  第四、要注意教學過程的活動性。儘可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動,不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說,而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演,做一做……通過學生的自主活動,讓學生掌握知識,並融會貫通,爛熟於心。

  第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種資訊化教學手段,使學生從單一枯燥的學習中解脫出來,去領略課堂裡的精彩世界,要增強了語文課的吸引力,加速了學生盛知過程,促進了認知的深化。

  第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。

  第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制,實行全面的評價學生的語文素養。

  語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界,與此同時,構建或更新學生的人文世界。

  教學進度表:

  周 次 內 容 ***課時***

  第一週 軍訓

  第二週 在山的那邊***2***走一步,再走一步***1***短文兩篇***2***

  第三週 紫藤蘿瀑布***2***童趣***3***綜合性活動:這就是我***1***

  第四周 綜合性活動:這就是我***2***理想***2***行道樹***1***

  第五週 第一次真好***1***人生寓言***2***我的信念***2***

  第六週 國慶節

  第七週 論語十則***3***綜合性活動:漫遊語文世界***4***

  第八週 春***2***濟南的冬天***2***夏感***2***

  第九周 秋天***2***古代詩歌四首***3***

  第十週 綜合性活動:感受自然***3***化石吟***2***

  第十一週 看雲識天氣***2***期中考試

  第十二週 綠色蟈蟈***2***月亮上的足跡***2***山市***2***

  第十三週 風箏***2***羚羊木雕***2***散步***2***

  第十四周 詩兩首***2***世說新語兩則***3***

  第十五週 綜合性活動:我愛我家***3***皇帝的新裝***3***

  第十六週 郭沫若詩兩首***3***女媧造人***2***

  第十七週 盲孩子和他的影子***2***寓言四則***3***

  第十八週 綜合性活動:追尋人類的起源***4***

  第十九周 元旦放假

  第二十週 期末複習

  第二十一週 期末考試

  七年級語文教學計劃篇三

  一、指導思想。

  以國家的教育方針和《義務教育課程標準》為指導,以七年級《義務教育課程標準實驗教科書語文》為依據,認真組織教學,努力體現課程標準的精神。

  二、學生基本情況。

  本期擔任初一語文教學。從學生的升學會考情況來看,學生的語文成績和語文素養很不樂觀。學生語文上優秀率的不到10%,且學生的口頭表達和書面表達能力都不高,自主探究合作的能力也不行,因此本期語文教學的道路可謂任重而道遠。但即使如此,我仍將堅持按照新課標的理念和要求認真工作,著眼於全面培養學生的語文素養,正確把握語文教育的特點,積極倡導自主、合作、探究的方式,力求為國家培養有用的人才。

  三、教材分析:

  1、本冊教科書共7個單元30課,其中精讀課文16課,略讀課文***標*號***14課。其中包括5個現代文單元,每單元4課。第一單元記事,第二單元寫人,第三單元寫景,第四單元小說,第五單元童話與科幻。從文體上看,這五個單元都可歸入記敘性文體一類。兩個文言詩文單元,每單元5課,大多數課文也都可以歸為記敘性文體。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標點符號用法》等三個附錄。

  2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作安排了七次,片段寫作結合課後“思考與練習”每單元安排一兩次,課外練筆要求學生形成習慣。口語交際集中安排7次,分散的口語交際活動在課後“思考與練習”中也有適當安排。

  3、綜合性學習安排3次,內容涉及學習查閱資料、調查社會用字、探究現代科技給人類帶來了什麼等。

  4、寫字集中安排了2次,內容涉及複習正楷字,初步瞭解行楷字最基本的筆畫組合櫃律,分散的寫字練習結合課後“思考與練習”,每單元安排一兩次。

  5、單元目標

  第一單元:敘事性的散文單元。目標是:喚起學生對生活的感受,激發他們的寫作興趣,引導他們開展實踐活動。教學設計:先對作者作一介紹,以引起學生對課文的重視,激發他們的興趣。然後引導他們把握文章的脈絡和作者的寫作思路,以及文章的關鍵部分。巧設問題,讓學生充分發表看法。

  第二單元:寫人的散文單元。目標是:健康的感情、正確的人生態度和價值觀的培養,使學生懂得怎樣對待親人、對待老師、體會他們的一片愛心;懂得如何處理個人、家庭和國家的關係,服從大局。進一步培養學生的寫作技能。教學設計:幫助學生理清思路,把握要點就行。

  第三單元:寫景的散文單元。目標是:瞭解寫景文章的特點,學會寫景的方法***抓住景物的特徵,合理安排寫景的順序***,欣賞作品準確生動的語言。教學設計:根據實際情況組織教學,設計適合學生的教學過程。

  第四單元:小說單元。目標是:瞭解小說的一般特點和有關知識,瞭解小說是通過塑造人物、安排情節、描寫環境來反映社會生活的。激發學生閱讀的興趣,引導學生閱讀古今中外的小說佳作,培養學生的想象力,學會簡單的分析評價人物。教學設計:充分調動學生學習的積極性,激勵學生自主學習,教師只作精當的點撥。注意在理解課文內容的基礎上引導學生體會閱讀小說的基本方法。

  第五單元:童話單元。目標是:培養學生想象力和創新意識,通過單元教學,達到落實國家課程標準規定的“認識世界”“發展思維”的要求。培養學生的審美能力。教學設計:以發展思維和想象力為重點,通過閱讀、討論、設疑、解疑等方式,努力啟用課堂教與學的氣氛,力求生動活潑。

  第六七單元:古詩文單元。目標是:讓學生逐步接觸、瞭解我國古代優秀的文化。引導學生養成誠信的品行,做一個合格的現代公民。在學習中大膽質疑,大膽探索。熱愛祖國的大好河山,感受古代詩歌的美,初步瞭解我國古代詩歌取得的輝煌成就。

  四、總的教學目標

  新課程教材的教學目標,不再是教材的教學目標,而是學生的語文學習目標,教材只是例子,重要的在於學生的情感體驗。

  1、掌握七年級***上***階段要求掌握的生字詞的音義,並學會運用。

  2、學習本冊書上的課文,完成木學期的教學任務。

  3、培養學生良好的語文學習習慣,掌握常用的學習方法。

  4、培養學生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養學生語文語感打下基礎。

  5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物,增加閱讀量。

  6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

  7、培養學生良好的語文素養,語文學習中貫穿情感教育和道德教育。

  五、教學措施

  1、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智慧變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

  2、要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合,由平面轉向立體,由封閉轉向開放,激發了學生學習課文的濃厚興趣,拓展了學生的視野,加深了對課文的理解。

  3、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學,彼此形成一個學習的共同體。

  4、要注意教學過程***的活動性。儘可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動,不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說,而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演,做一做……通過學生的自主活動,讓學生掌握知識,並融會貫通,爛熟於心。

  5、注意教學手段的多樣性。應引進多種資訊化教學手段,使學生從單一枯燥的學習中解脫出來,去領略課堂裡的精彩世界,要增強了語文課的吸引力,加速了學生盛知過程,促進了認知的深化。

  6、開展課前五分鐘閱讀活動,培養學生積累、表達與交流的能力。

  7、打牢寫作基礎。除課堂作文外,鼓勵學生多寫心靈日記,靈活處理練筆與每兩週一次作文的關係。力從激發學生的寫作興趣入手,讓寫作成為他們抒發自己心靈之感的一種方式。

  8、抓實書寫。從書寫方式方法、習慣等方面指導和督促他們寫好每一個字。每週按要求完成一至二次練筆。

  9、重視學生課外閱讀的培養,要求學生本期讀一到兩本文學名著,做好讀書筆記。

  10、組織豐富多彩的口語交際與綜合實踐課,在發展學生語言能力的同時,發展思維能力,激發他們的想像力和創造潛能。

  11、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。

  12、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制,實行全面的評價學生的語文素養。

  語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界,與此同時,構建或更新學生的人文世界。

  13、用一顆愛心愛每一個學生,不僅關心學生的成績,更要關心學生的心理,愛護學生的自尊,對學生多褒少貶。

  六、程序安排

  1、每個單元安排兩週時。講讀課文兩到三課時,自讀課文一到兩課時。

  2、每兩週安排一次口語交際或綜合性學習,課內與課外相結合。

  3、搞好階段性複習和總結。