人教版六年級上冊語文林海教學設計
《林海》是老舍先生的一篇文章，六年級語文老師要如何進行教學設計呢?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
人教版六年級上冊語文《林海》教學設計1
《林海》教學設計
一、創情導課
1.請同學們用幾個詞來描述一下所見海的樣子。課件展示一海的景象
生：波瀾壯闊，一望無際;
生：洶湧澎湃，潮起潮落;
生：波浪濤天，浪花飛濺;
……
2.師述：同學們，今天我們學習老舍先生的一篇文章——《林海》，我想請一位同學到前面來把課題寫出來，請同學們推薦寫字最好的同學到前面來寫。如果其他同學願意寫可以跟著這位同學進行書空。***板書課題——林海***
二、學習課文
***一***小組交流，彙報預習情況。
課件展示:***1***課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出相關句段，用～～標出來，認真讀一讀。
***2***作者從哪些方面寫了大興安嶺景物的特點?
小組一: 讀了這篇文章，我學到了很多的好詞、好句，如：興安嶺多麼會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。還知道了作者寫了大興安嶺的嶺、樹林的顏色以及樹下的花，還有作者自己的感受;……
小組二：讀了這篇文章,我知道了課文中講到了三次”親切、舒服”第一次是在課文的第一段，第二次是在……第三次是在課文的最後一段;作者主要從嶺、林、花這三個方面來寫的……
……
***二*** 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。
1.作者第一次講到親切、舒服。
師：哪位同學讀一讀第一次作者感到親切、舒服的句子?
生讀第一段。
師：我總以為大興安嶺奇峰怪石……這個“總”說明了什麼?
生：“總”的意思——總是，一直。
師：作者為什麼會有“親切、舒服”的感覺呢?
生：作者在心中的樣子與來後看到的樣子不一樣，所以有這樣的感覺;
生：因為這兒腳踩在幾尺厚的松針，手摸到的是古木，感覺到非常的親切、舒服;
生：這是作者親身來到林海後的第一感覺;
……
師：是呀，作者原以為這兒會奇峰怪石，高不可攀，結果來到後腳踩厚厚的松針，手模高大的古木，所以改變了原來的看法，由此感到親切、舒服，這是作者的真情實感啊!
2.作者第二次感到親切、舒服。
指一生讀第二次的句子。
師：“它的美麗與建設結為一體，美的並不空洞，叫人心中感到親切、舒服。”是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。作者寫了大興安嶺哪些美麗的景物?
生：作者寫了大興安嶺的嶺、樹林、樹林中的花。***板書：嶺、林、花***
A、 “嶺”的特點***多、溫柔***
學生默讀嶺的段落，小組討論大興安嶺嶺的特點。
小組彙報討論情況：
生：大興安嶺的嶺非常多，樣子也不一樣。***板書：多***
師：你是從課文哪些詞句中知道大興安嶺的嶺多?
生1：“這裡的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的。”從這裡，我看出大興安嶺有高地不同，形態各異，非常多的嶺，：
生2：“多少條嶺呀，在疾駛的火車上幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”從這兒也可以看出這兒的嶺很多。
師：這兒的嶺的確很多，請同學們比較一下這兩個句子有什麼不同，看能從中體會到什麼?
課件展示***讓學生比較這兩個句子的不同，從而休味出嶺的溫柔***：
這裡的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起“雲橫秦嶺”那種險峻
這裡的嶺的確很多，高的，矮的，長的，短的……可是沒有一條嶺使人想起“雲橫秦嶺”那種險峻
生：第一個句子裡有“點”，第二個句子裡沒有，讓人感覺高的、矮的山坡度不大，長的不是特別長，短的不是非常短，感覺非常的溫柔。
生：這兒的嶺不象別處的嶺一樣孤峰突起，盛氣凌人，更不象“雲橫秦嶺”。而是特別的溫柔。***板書：溫柔***
師：你能不能給大家讀一讀，讀出山的溫柔?生讀
師：是呀，這兒的嶺真有特點，同學們能用筆畫出大興安嶺與秦嶺的簡筆畫，並談一談畫的理由嗎?
生畫。
教師選一部分作品用實物展臺展示並讓學生談為什麼給秦嶺的山頂畫上一些雲，從而引導認識“雲橫秦嶺”的意思。
師：“多少條嶺啊，在疾駛的火車上幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”你從中體會到了什麼?
生：體會到了作者非常喜愛大興安嶺，因為看也看不“厭”。
師：是呀，不光是作者非常喜愛，老師也愛上這又多又溫柔的嶺了，下面請同學們帶著喜愛讚美的語氣讀一讀這句話。
生帶著喜愛、讚美的語氣讀課文。
師：大興安嶺的嶺是那麼的多，那麼的溫柔，那它的林與花又有什麼特點呢?
B、嶺上 “林”、“花” 的特點。***林的特點：多、綠。花的特點：種類多***
***1***四人小組互相討論學習，暢談感受：
課件展示1：
①“林”與林中的“花”又有什麼特點?
② “大興安嶺多麼會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。連樹之間的空隙也不缺乏色彩：鬆影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上。”你從中體會到了什麼?
***2***各小組根據自己喜歡的部分進行創造性的彙報，教師進行適時點撥。***板書：多、綠 種類多***
A.我們組最感興趣的是林，這兒的林是那麼的多，那麼的綠，而且綠的顏色各異，我們畫了一幅畫。看，這就是一望無際的林海，群嶺起伏是林海的波浪，廣闊的落葉松邊沿上是銀白色樹幹的白樺，正像大海翻滾的浪花，站在林海中使人感到“親切”、“舒服”。所以作者非常喜愛這兒，把這兒寫的這麼的美：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。連樹之間的空隙也不缺乏色彩：鬆影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上。 課件2：學生在談到林的情況時，展示課本中的圖或取學生的作品進行展示。
B.我們組最感興趣的是花。這兒的花品種多，顏色鮮，蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。我們想通過配樂朗讀，讓大家體會一下花的特點。放音樂進行配樂朗讀
……
***3***小組進行朗讀，其餘學生進行想象美麗的畫面。
***4***假如你身臨其境，想說點什麼?
學生1：這兒真是太美了，美麗的大興安嶺，我真想終生擁有你，天天置身其中，享受天倫之樂!
學生2：啊，美麗的大興安嶺，那把自己裝伴的如此美麗，我真有點羨慕!
……
師：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯絡在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。面對美麗的大興安嶺,作者聯想到與建設結為一體。作者說：它的美麗與建設結為一體，美得並不空洞，誰能說一說“空洞”是什麼意思***讓學生聯絡上文理解談大興安嶺美得不空洞***?是呀，作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了自己的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯絡起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。
3.作者第三次感到親切、舒服又是在什麼情況下感到的?
指一生讀該段落。
師：作者為什麼會有這樣的感受?
生：因為作者在林場看到人與山的關係日益密切，人們不僅伐木取材，而且造林護苗，使林海萬古長青。
齊讀課文最後一段
師：我們伐木取材，也造林護苗，使大興安嶺萬古長青，而且可以綜合利用。大興安嶺，我們真離不開你呀。
師：請同學們選擇自己喜歡的段落進行背誦，積累語言。
三.總結全文，佈置作業：
1.蒐集大興安嶺的有關圖片、文章。
2.把優美的句子抄在《積詞本》上。
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