蘇教版語文中考名著複習方法

　　名著閱讀是初中學生必須要做的，這是為了增強同學們對於中考的現代文閱讀的能力提高，那麼名著閱讀該如何複習?下面是小編整理的，同學們不妨參考一下。

　　一

　　1.開展名著活動，激發學生“真讀”

　　不可否認，多數學生對文字不感興趣，對語文活動興致盎然。如果語文教師有計劃地開展活潑有趣的名著實踐活動，勢必可以引導學生主動閱讀名著、自主閱讀名著，實現學生名著閱讀的“真讀”。

　　筆者曾經組織了一次“名著大沖關”的語文實踐活動。活動之前，佈置全體同學認真閱讀名著，積極準備。活動過程由“名著人物我猜猜”“名著知識我說說”“名著故事我講講”三部分組成，以小組積分的方式，積分最高的小組獲得優勝。活動中，同學們熱情高漲，積極性很高。活動後，還進行了“名著手抄報”展覽。這次活動，不僅增進了同學們之間的合作情誼，更掀起了同學們“真讀”名著的熱潮，起到了很好的效果。

　　2.選擇精彩片段，指導學生“品讀”

　　在“名著閱讀欣賞課”上，教師選擇名著片段的精彩部分，品詞析句，教會學生欣賞名著的方法，實現學生名著閱讀的“品讀”。

　　例如，在欣賞《魯提轄拳打鎮關西》片段時，可以引導學生在初讀基本故事情節後，重點指導學生賞析其中的三個比喻句，體會語言文字的妙處，感悟文學名著的魅力。

　　“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，鹹的、酸的、辣的一發都滾出來。”這段文字中，一個“撲”字，巧妙運用擬聲詞，形象地描畫出了魯提轄拳打鎮關西時的聲響。“鼻子歪在半邊”，描繪出了鄭屠被打後的醜態，“卻便似開了個油醬鋪，鹹的、酸的、辣的一發都滾出來”採用比喻的修辭手法，從味覺的角度來寫，形象地刻畫出鄭屠被打後的痛苦感受。

　　“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼睖縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。”這段文字中，“眼睖縫裂，烏珠迸出”，形象地描繪出鄭屠被打後的慘狀，“也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，用比喻的修辭手法，從視覺的角度，寫鄭屠被打之後的情形，形象逼真。

　　“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。”這段文字用比喻的修辭手法，從聽覺的角度來寫，逼真地描寫出了鄭屠被打之後的感覺。

　　三個比喻句從不同的角度，逼真地描繪出魯提轄拳打鎮關西的酣暢淋漓，使人彷彿身臨其境，文學名著的魅力盡情展露。學生在學會欣賞文字的基礎上，自然會主動“走進”名著，閱讀名著，汲取名著的精華。

　　二

　　對比原著與影視，引發學生“愛讀”

　　名著與電影、電視劇，哪一個對學生更有吸引力?毫無疑問，學生對原著缺乏耐心與鑑賞力，對電影、電視劇更感興趣。這時，如果巧妙引入影視與原著的比較，可以實現學生名著閱讀的“愛讀”。

　　筆者在教學“魯提轄拳打鎮關西”這個片段時，佈置學生先認真閱讀原著，然後集中收看電視劇片段，要求學生比較小說和電視劇有哪些不同。

　　學生在看過原著與電視劇後，找出了諸多不同之處。

　　比如，電視劇中只有魯達和史進兩個人物，而小說中有魯達、史進和李忠三個人物。學生通過討論，認為李忠這個人物在梁山好漢中並不是十分重要的人物，電視劇中就省去了。

　　又如，小說中關於店小二部分的描寫與電視劇中有許多地方不同。小說中“魯達大怒，叉開五指，去那小二臉上只一掌，打的那店小二口中吐血，再復一拳，打下當門兩個牙齒。小二扒將起來，一道煙走了。”而電視劇中是魯達一掌將店小二打翻在地，頭鑽到路邊的籮筐裡去了，還增加了店小二給魯達敲腿等情節。“你認為這樣的改編好不好?”通過討論，學生明白，改編後的情節，更具有觀賞性，更突出魯提轄的武藝高強。

　　再如，電視劇比原著多了“鄭屠殺豬、殺狗”的情節。同學們通過分析，認為這樣處理一方面暗示了鄭屠的身份，另一方面從他三下五除二殺豬的動作***幾個壯小夥子都殺不了的一頭大豬被他就解決了***、語言***殺豬後對他的幾個夥計說：“眼尖、手快、心狠。”***，以及殺狗的情節***一隻狗只不過跑到他的鋪子裡來吃點東西，就被他一刀劈中，並讓拉去剝皮吃狗肉，還說：“你白吃肉，我們白吃你。”***，可看出鄭屠是個心狠手辣的人，這為下文他強騙金翠蓮埋下了伏筆。還有從他殺豬、殺狗的動作看，他也有些功夫，再加上塊頭大，是一個不大容易對付的人，但魯提轄三拳就把他打死了，更突出了魯提轄的武功高強，疾惡如仇。這樣的比較分析，加深了學生對作品的理解。

　　名著閱讀教學作為新課程標準實施後教材中的“新生事物”，至今似乎還沒有比較成型的教學方法。但只要我們勇於探索，不斷創新，以培養學生的語言感悟能力、欣賞能力為目的，努力開展豐富多彩的名著實踐活動，我們有理由相信，名著閱讀教學的春天一定會來到!