二年級語文上冊試卷分析

　　試卷分析是在考試之後，教師對試卷進行評價與反饋的常規課堂教學環節。下面是小編為大家整理的二年級語文上冊試卷分析，歡迎大家參閱。

　　一

　　一、試卷特點

　　這份試卷符合語文課標要求，考查的知識面廣，寫字、拼音、識字、詞語、句子、閱讀、習作均有涉及。能夠聯絡學生生活實際出題目，題型多樣化，能較好地檢測二年級學生的基礎知識、基本技能和語文素養，試卷內容緊扣語文課本，但又跳出文字，檢驗學生對語文的靈活運用能力，突出檢測了語文知識的基礎性、生活性、聯絡性、實踐性、綜合性以及工具性和人文性。重點考查了學生平時詞彙的積累，以及分析、理解、判斷、歸納、概括、表達的基本功。但總體試卷難度水平來看偏容易，成績相對也較好。

　　二、檢測基本情況

　　三、卷面分析

　　第一題：看拼音寫詞語

　　大部分學生能正確拼讀，並能正確書寫，個別學生寫得不是很工整。第二題：我會寫出對應的大寫字母。

　　大部分學生都能寫對，個別同學會在q和e上出錯。

　　第三題：我會用尺子連一連。

　　一道金光、一片朝霞、一層輕紗大部分同學都搭配錯誤了。

　　第四題：讀一讀，把表示動作的詞用“——”畫出來。

　　個別同學判斷失誤。賠禮是名詞不是動詞。

　　第五題：成語練習，我能行!

　　比較簡單，水到渠成的“成”寫成“層”，雨過天晴的“晴”寫成“睛”或“情”，天朗氣清的“氣”寫成“汽”。從中選擇正確的詞語填空中，“一望無際的草原上馬兒在賓士”、“你這麼用功，取得好成績是水到渠成的事。”很多同學出錯。

　　第六題：把下面的詞語排列成句子，別忘了加上標點。

　　1.小明是我最好的朋友。個別同學排列錯誤，或者標點錯誤。

　　2.海洋裡生活著各種各樣的生物。個別同學排列錯誤。

　　第七題：課文練習，我能行。

　　第一小題大部分同學都能做對。個別同學漏題。

　　第二小題課文內容填空，“陽光下”的“下”個別同學漏了，“禮花四起”的“起”有同學將“己”寫成“已”;“歡呼”有人不會寫。

　　第八題：開心閱讀。

　　1. 還有個別學生不懂得數自然段。

　　2. 學生沒找到除了“大鴨梨”“大蘋果”之外的兩種水果。

　　3. ABB式樣的詞語大部分同學都會寫，只不過錯別字較多。

　　4. 學生沒有充分理解題目意思。

　　這兩題，一部分學生沒有認真讀題，且短文沒有多讀幾遍，對題目還不理解，所以錯誤率偏高。

　　第十二題:看圖寫話

　　要求：小朋友，你喜歡秋天嗎?把你看到的秋天的景色先畫一畫，再用幾句話寫下來。

　　學生都能看得懂主題“寫秋天”。都能表達出圖所描繪的意思，不過寫作格式和標點符號是大家薄弱的地方，錯別字也偏多。一部分學生能運用對話形式來表達，語句表達方面還是不夠通順和優美。

　　四、改進措施。

　　1、加強識字、寫字教學。識字、寫字是小學語文教學的重點，也是基本功練習的基礎。從卷面上看，大部分學生的寫字基本功訓練得並不紮實，字型歪歪扭扭的，有的橫、豎都超出範圍了。因此，要加強漢字的書寫訓練，做到音、形、義的結合，並要持之以恆，要講究方法。尤其要在語言環境中識字、學詞，努力培養學生認真識字、寫字的興趣、習慣和能力。

　　2、加強課內外語言的積累和運用。語言學習離不開文字，除了課外積累外，語文老師要讓學生把平常積累的好詞佳句等內化為自己的語言，運用於語文實踐中，剔除對語言積累的機械識記，同時要把課後的背誦與默寫結合起來。

　　3、加強學生閱讀能力的訓練。二年級學生還不具備一定的閱讀能力和概括表達能力，而這一能力的獲得，需要老師在平時的課文教學中，要有意識地強化學生對文字的理解感悟與訓練。不應把知識填鴨式地傳授給學生，要讓學生對知識有消化、吸收的過程，要有對知識感受的時間和空間。

　　同時要引導學生把握課文主題，做到既尊重學生對文字的獨特感受，又尊重作者的寫作意圖，進一步感受語言文字所表達的意味，正確理解語言文字背後所蘊含的深刻內涵，以提高學生對文字的概括表達能力。

　　4、加強對看圖寫話的指導。看圖寫話需要學生仔細觀察圖中描繪的人和事，通過自己的想象豐富圖畫內容。習作教學的指導：一要重視激發學生的寫作興趣，讓學生看到題目要求，不畏懼，有東西可寫。二要做到求真，求實，要讓學生說真話。三是要訓練學生自己寫作的習慣，善於觀察身邊的人和事，勤於體驗，想清楚了再寫。四要加強課外閱讀，讓學生喜歡讀書，愛上讀書。在這一點上，語文老師在平時的教學中，可以向學生推薦一些好的課外讀物，供學生閱讀。五要堅持作文訓練，做到常抓不懈，常寫，常練，學生自然就不怕寫作了，而且還會有創作的慾望，不吐不快。這樣的寫作，就讓學生有下筆如有神的感覺，寫出來的文章自己也就有內容可品了。

　　二

　　一、試卷整體情況分析

　　本次語文期末測試，體現了課改精神，以學生為主體，題型以開放為主。測試本冊課文中要求識記的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發學生答題興趣，充滿了吸引力。題型結構合理，難易恰當，能檢查學生對字詞掌握的情況。

　　二、試卷內容分析

　　這次二年級語文期末試卷題型有“看拼音寫詞語”,“形近字組詞”，“查字典”，“照樣子寫詞語”，“選詞填空”，“反義詞，詞語接龍，填寫量詞”，“加標點”，“按課文內容填空 ”，“照樣子寫句子”，“閱讀”，“看圖寫話”。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀和寫作的能力，體現了《語文課程標準》的精神和要求。

　　三、考試結果及分析

　　一總體情況分析

　　本次測驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現價值觀與情感態度。從整體看學生髮揮的還比較理想。

　　本次考試全校兩個班參加，優秀學生較多，沒有不及格的現象。

　　二具體情況分析

　　一、典型錯誤分析

　　1、答題分析

　　第一題：看拼音寫詞語。這一題比較易寫錯的字的是：“旗幟”的“旗”，右邊寫成了其，其主要原因是沒注意檢查。還有一種寫錯是因為拼音不認真拼讀，拼音也不夠紮實，所以寫錯。

　　第二題：給字選擇正確的讀音，用橫線標出來，個別同學用對號選擇，主要原因不看題。

　　第八題：查字典。個別同學不念題，不動腦筋思考便開始瞎寫。有的是音序的序不會寫。

　　第九題：選詞填空，飄揚，漂流，飄蕩，飄浮部分同學不理解意思，不會區分。

　　第十三題：閱讀，個別同學數的是3段，寫的時候卻是4段，青蛙在井裡，小鳥在井沿上，卻寫的天上。

　　2、錯誤分析

　　1、寫錯別字的問題比較嚴重，每一道題都有錯別字出現。在今後的教學中，應當把所教的字放在一定的語言環境中，教給學生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來，採用多種有趣的教學手段，激發學生主動識字、認字的興趣，並且鼓勵學生在習作、日記中運用學過的生字詞。

　　2、學生在語句子中理解詞語的能力弱。例如第十二題：“補充句子”。很多學生出錯就是句子不通順，其實只要多讀一下句子明白意思就不會錯了。這說明學生的拓展思維、理解句意等方面還不夠，還有待進一步培養。

　　3、學生的讀題能力有待提高。像第十三題的閱讀中，要求學生從文選合適的字填空。學生就沒有在文中認真找，而是隨意自已寫，結果把字寫錯。

　　四、今後教學措施

　　這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質量的監控，都有著十分重要的積極意義。經過反思，我認為，在今後的教學中，該做好以下幾方面的工作：

　　1、深化課改，學得紮實。

　　“教學質量是教育的生命”，語文課堂教學效率的高低直接關係到語文教學質量的高低，因此，在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養的提升才有依託。

　　1教師是課堂的引導者

　　語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什麼都很重要，平均使用力量進行教學，就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。” 課堂上要緊緊圍繞目標進行教學，內容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一髮而動全身”，收到事半功倍之效。

　　2學生是課堂的主體

　　一節課只有短短的40分鐘，如果老師多佔一分鐘，就意味著學生將失去自主學習的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節省教學時間，把節省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

　　3有效的訓練是學生成長的途徑

　　在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學生能力的訓練上。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把教學重點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生自主學習的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善於設計，精講巧問，不搞題海戰術，要練得精，練得巧，練得有實效。

　　2、關注生活，重視體驗。

　　從這次試卷來看，對學生來說閱讀理解題和寫話依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環節。應明確的是，知識目標是否實現，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。新課程特別強調學習方式的變革，我們的教學就是要在學生學習母語的同時，培養學生掌握最基本的語文學習方法，發展學生的思維，啟用學生的想象力和創造力，使他們受到情感薰陶，養成良好的學習習慣。

　　生活不等同於知識，但知識是從生活中產生的。讓學生懂得知識與生活緊密相連是活化學生知識的關鍵。因此，要引導學生在生活中去發現，在生活中去理解，在生活中去體驗，讓他們在力所能及的範圍內，運用已掌握的知識，自主尋求解決問題的方法。

　　教材中的一篇篇課文反映了作者對於生活和自然以及社會的認識，反映著現實生活的方方面面。有意識地引導學生認真從生活中尋找與課文上所學知識的聯絡，那麼學生就會將書本知識與自己的生活實際緊密結合在一起。這樣，學習融入了學生的生活，知識與生活想結合，學生的學習興趣就會被激發，就會聯絡生活感知、理解文字。

　　本次測驗讓我班學生體會到了語文學習並非一朝一夕之事，學習語文要持之以恆，長期積累。同時，考試之前要做好充分的複習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現清晰正確的字跡。