高中生早戀教育故事
現當代青少年早戀問題倍受社會關注,由於老師、父母、青少年等對此處理不當而造成令人痛心的結局的事例也不在少數。下面是小編為大家整理的，一起來看看吧!
一
李某，男，18歲，住校。父親做生意，母親也在街上賣饃，家庭條件不錯。高一上半學期經常遲到、上課睡覺，不認真聽課，甚至有夜不歸宿的現象，據觀察，以及同學反映，李某晚上、週末不回家，經常和女生在一起，上街、上網，變得特別愛打扮。
發現這些問題以後，我及時向學生了解知道他在初中時就與女生交往甚密，有早戀現象。
首先 我也來個感情投入，建立起相互信任的師生關係。從關心李某的生活入手，有時間就走進他給他說個題、和他說句話;真誠讚美他的優點和長處，讓他發揮其寫字特長，並讓他擔任班級宣傳委員，負責班上的書寫工作。而且只要學校有任務，我就分給他，讓他能夠坐下來，靜下心來;並鼓勵他參加學校的各種活動，參加班上的舞蹈隊，班上的籃球隊。在學校舉行的書法比賽中獲得了三等獎，文藝比賽中獲得級上的二等獎好名次。籃球比賽中儘管末拿上名次，按他的話說我們已盡力了。這些都大大激發了他熱愛集體、珍惜自己榮譽的情感。更重要的是轉移了他的注意力。同時也增進師生情感，
其次和他有共同語言後再和他交流早戀的危害：早戀最直接的危害就是嚴重影響自己的學習。要為對方分散許多精力，隨著異性之樂而樂、隨著異性之憂而憂。由於青少年心理的不穩定，不時鬧些彆扭，使得自己情緒也難以穩定。很難集中精力去抓學習，甚至
會覺得學習沒多大意思，上課注意力難以集中，最終成績下滑，從而使人生前途渺茫，浪費青春大好時光;再者早戀與成人的戀愛不同，缺乏對經濟基礎、一個人的能力、及未來的種種考慮，所以成功率低得可憐。最後只能是雞飛蛋打一場空。
最後再讓學生反思“你認為自己能吸引對方的是什麼?”，“現在發展到什麼程度?”，“你有繼續交往的心理衝動嗎?”若有就會把把友情變為愛情，就會將這個想法向對方提出，對方不答應，就得思前想後考慮如何拒絕才能使你死心，而又不傷害你的自尊。而你又不死心，這樣是不是帶來很多不必要的煩惱。 同時讓他考慮自己有什麼資格，有什麼能力去承擔這份愛。這樣做能對得起誰?
但對他最好的辦法是我搞了策反，把和他交往的女生找回來談心，並共同制定幫助他改正錯誤辦法，“讓女生說我就是和你玩玩而已”。李某很愛面子當聽到這句話時對他教育最大，他都在我面前哭了，隨後我乘熱打鐵說“人生需要精心設計，該現在努力的不要留給未來，該將來完成的不要提前到現在。人生的每個不同的階段都有不同的任務，否則本末倒置，遺患無窮。
總之、解決中學生的早戀問題，我們老師要積極主動的疏導，而不能用粗暴的辦法強行制止。尤其要給他們保密，不可宣揚。要以對學生終生負責的態度去幫助學生，讓他們感覺到你不僅是一位良師，更是一位可以值得信賴、可以傾訴的朋友，牢固的建立起師生相互信賴的和諧關係，從而不斷促進學生的健康成長。
二
早戀，是一個用來形容中學生異性交往過於頻繁的詞。在我們教育者的工作過程中，一定都會碰到學生早戀這個問題。中學生早戀是中學階段較普遍的現象，如果處理不好將會對當事人產生較大的影響，甚至會改變他們的命運，本人在班主任工作中感到處理此類問題，採用“和風細雨”式的說教比“暴風驟雨”式的嚴打效果要好的多，下面有一則本人近期在工作中處理此事的案例：
一、發現問題
2010年春季我帶的是高一的一個文科班，屬於比較差的一個班。我班學生賈XX與本校高二學生謝XX上期在同學左XX的介紹下認識，據交待從認識到本期開校時都是普通朋友關係。這期開校時賈XX與謝XX正式確立了戀愛關係，兩人平時主要靠電話聯絡感情，一般是晚休時間通電話或發簡訊，晚自習偶爾也會發簡訊聯絡感情。2010年4月X日晚自習下課，兩人約定到學校小河邊散步，在散步的過程中謝XX就情不自禁地將手放在了賈XX的肩上，正好被巡查的政教主任發現，於是分別將兩人帶至學校政教處和安全辦進行教育。
二、明暗結合，真誠勸教 1、充當傾聽者。一個成功的教育者應該具有足夠的耐心與寬容，那麼，面對學生中存在的早戀問題傾向更應具有這方面的修養。首先，將自己與學生放在同一個高度上，把自己當作是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道學生最真實的想法，並有針對性地加以引導。在傾聽的過程中必須注意引導的方式。我發現許多學生喜歡在訴說前先“探聽”老師的口風，，並設想自己則可能遇到的情況，一旦發現情況的發展不利於自己則可能很敏感地關上自己想傾訴的嘴。有一位女生曾問我這樣的一個問題：“老師，我們班目前存在一些 ‘早戀’問題，怎麼辦?”其實經過我平時的觀察，已經意識到她的好朋友現在就是 “早戀”大軍中的一員，於是我故做輕鬆地說：“異性同學存在著好感沒什麼好大驚小怪的，這是許多人成長過程中所必經的，只要不過分，沒有必要刻意扼制。聽說你的好朋友也有一些小情況，不妨說來聽聽?”如此輕描淡寫的一番話讓這位女生覺得老師並不是對此深惡痛絕，也沒有將我的問題不弄清楚誓不罷休的目的，於是很自然地和我掏了心理話，將自己的想法都告訴了我。
2、充當“偏袒者”的角色。學生大多不願意家長與老師知道自己的“感情祕密”，除了害怕外，更多的是因為他們的羞怯。那麼，老師一旦發現學生中存在這種情況時不妨讓自己充當一個“偏袒者”。雖然家校配合是教育中的關鍵，但適當地替學生保守隱私，以此做為教育過程中的“籌碼”，不但不會使問題擴大，而且更易於老師工作的開展。因為有些學生一旦發現自己隱私已在長輩前一覽無餘時反而會有“既然你們都有已知道，我就不妨公開這麼幹”的逆反心理，事態也會進一步擴大。
3、講述早戀的危害：
第一、影響生理髮育。青少年正處於生理髮育的旺盛期，並未完全成熟。其不成熟的心理去承受這份感情的重負，會給身體發育帶來不利的影響。早戀易產生莫名的煩惱、導致精神不佳、頭痛、失眠等，從而影響身體健康發育。
第二、影響心理髮展。青春期心理髮展最旺盛又最脆弱，這時期想象力加速發展，性激素產生和加強，腦和神經系統的興奮性得到加強，因此情緒容易激動，對自己喜愛的物件和活動表現出狂熱，而又缺乏冷靜思考，容易受傷害。甚至出現人格障礙，給以後的婚姻生活帶來不利影響。
第三、影響學習生活。早戀荒廢了不少優秀學生的學業，毀了不少孩子的前程。早戀使學生過分好奇、興奮、痴迷，過分沉醉於愛的幻想中，再無法全身心地投入學習。
第四、影響正常的戀愛生活。愛情之所以被稱為人的終身大事，意味著它在人生中的重要地位。可是青少年由於涉世不深，閱歷不足，生活經驗欠缺，對社會缺乏足夠的瞭解，感情勝過理智。但隨著時間的流逝，知識和閱歷逐漸豐富，生活經驗不斷積累，真的成熟起來，並確立了各自的世界觀，有了新的擇偶觀。伴隨著心理上的變化、發展、成熟，可能會對對方產生不滿，進而冷卻或是中斷彼此間的感情。這樣會引起青少年失望的情緒，使之消沉、甚至形成心理障礙，從而影響青少年的精神生活的健康發展。
第五、早戀有可能導致犯罪。中學生過早涉及愛情，也會給社會帶來不安定。流氓、毆鬥、盜竊等社會現象的發生，有很大一部分是與學生的早戀有關。
三、分析原因
1、因沉重學業帶來緊張神經，緩衝心理放鬆身心是早戀產生的一個原因，中學生的課業負擔依然過於沉重，做不完的功課、考不完的試題讓學生感到很累、很枯燥疲憊。同學之間競爭殘酷，彼此之間總是“留一手”這時有一個異性的朋友在身邊安慰、常常課業緩衝壓力。但是家長老師往往不理解，甚至施以高壓。本來挺好的同學關係，在逆反心理的作用下產生了“羅密歐、朱麗葉效應”，乾脆就真正談起戀愛。
2、認為戀愛很浪漫，而他們知道戀愛浪漫的途徑大多是從網路、影視、書刊等。我認為這是網路、影視、書刊的影響產生模仿心理，如果說生理的發育是早戀產生的內因，那麼網路、影視、書刊則無疑起了推波助瀾的作用。
3、有個別的同學為了尋找精神寄託。高中學生最缺少的是理解，知識經濟時代帶來的全方位競爭，使一部分學生在貧困、富裕的兩極生活中，在沉重的學習負擔中，在頻繁的人際交往衝突中，在家長一味地望子成龍成鳳的企盼中，在離異家庭或特殊組合的家庭的冷漠情感中，承受著大人們難以想象的心理重荷。從選擇異性朋友中填充內心的空蕩，在異性朋友的“避風港”中找回自己的失落，精神的寄託。
4、互相欣賞的愉悅心理。中學生處於生理、心理髮展的重要階段，是生理和心理各方面平衡的發育時期。產生於男女之間的互相欣賞和好感是一種很平常的生理和心理的心理反應。互相欣賞的男女同學之間，本應該就友誼的酒釀得更加醇厚一些，但由於自制能力差，個體意識漸強很容易侷限於兩個人的小圈裡，從而使群體意識減弱，出現脫離群體的傾向。
5、尋找刺激的逆反心理。部分學生學習成績差，升學無望且胸無大志，無所追求，親子關係緊張缺少家庭的理解和關愛，再加上受社會不良風氣的汙染，精神頹廢空虛。因而產生了玩世不恭、自暴自棄的心理傾向。人生價值取向出現偏頗和遷移，在生理鉅變帶來的本能意識驅動下，導致了早戀的產生。
四、反思 審美教育，防患於未然。學生的成長過程中難免會出現心理波動，許多事情的發生不是可以事先制止的，所以，應該儘早地對學生進行審美教育。一方面，讓學生明白初戀是人生中最純潔的感情之花，不論它開在什麼時候都是應該珍惜的。另一方面，讓學生明白異性間的接近是以傾慕為基礎的，要想讓對注意自己，就必須讓自己變得更出色。嘗試過進行這樣的引導後，學生會以一種更為純潔的心理去對待第一份感情，也會學著讓自己變得更出色，從這個角度對他們的成長何嘗不是一種動力呢?其實，早戀雖是教育過程中一隻令人生畏的“攔路虎”，但只要每個教育者都能以寬容的態度和合理的方式加以引導，會發現它也不過是隻“紙老虎”，甚至在與學生的平等交流中還會發現我們所未曾有過的觸動呢?
三
學生基本情況：
學生張xx，高二7班英語科代表。入學成績不錯，特別是英語科。性格比較溫和，做事有責任心。但是該生從高二開始出現了早戀現象。 案例：
高二開學後不久的一天，我和陶主任在課外活動值班時發現她和一名男生在操場閒逛，上前詢問說是她表哥來學校看看她，並說馬上離開。不一會兒男生確實離開了;當我們巡查到餐廳時又發現他倆正坐在一起吃飯。由於當著很多學生的面，有些問題不好說，我和陶主任提醒她：英語聽力快要快開始了，要抓緊時間。晚自習時我找她談話，我首先告訴她我的感覺：事情不像她說得那麼簡單;這個年齡段的表兄妹不會走這麼近。我誠懇地對她說：“作為班主任老師，希望自己的學生能講實話，老師願意做你的知心朋友。”經過我耐心的教育，她說出了事情的真相：原來，暑假時她跟姐姐在泰安一家餐館打工，認識了同在一起打工的山東農業大學的一名男生，就是剛才那位自稱表哥的小夥子。經過近兩個月的接觸互生好感，兩人現在正在交往。
德育過程：
第一次談話 時間：事發的當天晚上 地點：辦公室
師：***開誠佈公地說***今天下午這件事，我感覺事情不是這麼簡單，作為班主任老師，希望自己的學生能對我講實話，我不會用有色眼光去看你，老師願意做你的知心朋友。希望你把真實地情況告訴我。***接下來耐心地等***
生：***猶豫了一會，不好意思地說***老師，對不起，我不該騙你，他不是我表哥，是我在泰安打工時認識的。
***急於表白地說***老師，但我們之間不是在談戀愛，我們是以兄妹相稱的，我就把他當哥哥。真的。
師：***微笑地說***老師也沒說你談戀愛啊?什麼情況能給老師具體說說嗎?
老師絕對為你保密。
生：***稍放鬆戒備地說***暑假時，我跟姐姐去泰安打工，他也在那裡打工。 師：***無關緊要地問***他是哪裡?什麼情況?
生：***慢慢地說***他在山農大上大學，家是岱嶽區的。我們打工10多天才說
話，瞭解了對方的基本情況後，由於都是學生，感到很容易溝通。
師：***委婉地問***你們聊天時都聊什麼?
生：***想了一會說***就聊學校中的事，他講他高中時的故事和現在大學裡的
情況，他鼓勵我要好好學習。老師，我們是普通朋友，不會響學習的。 師：***輕鬆地說***影不影響學習咱們依據單元測試及期中考試成績來證明。
朋友間正常交往是可以的，多個朋友多條道嘛，若能能有一個關心你，引導你成才的哥哥型的朋友是好事。不過，咱們定個君子協定。
生：***即意外又緊張地問***什麼君子協定?
師：***誠懇地說***在校老師要行使監護責任和教育的權利，對於你們的交往，
我建議：
***1*** 交往有度，不能每天電話簡訊的不停，若這樣就超出了正常朋友或哥
哥的界限，若這樣，就要重新界定你們的關係。
***2*** 讓你們的交往促進你的學習，幫助你成長和進步，而不是起反作用。
若起反作用，就要正確處理。
另外，希望你把老師當朋友，有問題隨時找老師交流。我會幫助你的。 生：***喜出望外地說***好的，好的。老師，再見。
師：***叮囑地說***不要忘了協定奧***我很高興取得了學生的信任，為下一步
工作奠定了良好的基礎***
第二次談話 時間：一月後的課外活動時間 地點：辦公室 生：***心事重重地走了進來，也不說話***
師：***輕鬆地說***有事?
生：***吞吞吐吐地說***這兩週他老聯絡我?
師：***若有所思地問***什麼時間?
生：***無奈地說***晚上11點左右。
師：***關切地問***影響精力嗎?
生：影響，白天總是昏昏沉沉的，課上走神打瞌睡。***不安地***老師，你會告訴家長嗎?你會讓我回家反省嗎?
師：***肯定地說***那是沒有任何辦法時的辦法，老師不想那麼做。不過老師問你：“你願意這樣繼續交往下去嗎?”
生：***沉默一會***不知道。
師：***語重心長地說***老師也是從你這個年齡階段走過來的，青春萌動期是一個人正常的生理髮育階段，出現這個問題很正常，處理好了是一筆財富。我能理解你此時的心情：即不想影響學習，又不想放棄交往。***此時學生佩服地抬起頭來看我***可是，魚和熊掌不可兼得啊?憑著過來人的經歷和老師的執教經驗，基本可以預測事情的發展態勢和方向。
生：***期望地看著我，希望我繼續說下去***
師：他跟你說過女大學生現實嗎?喜歡你的單純嗎?
生：***驚訝地看我***點頭
師：他有可能等你考上農大嗎?咱有這個信心和實力嗎?
生：我不可能考上農大。
師：那你說有可能嗎?
生：***堅決地說***沒可能
師：咱有必要陪他玩感情遊戲嗎?他大學畢業什麼都沒有影響，可咱呢? 生：***若有所悟地***那不是荒廢了學業了嗎?
師：還荒廢了青春呢
生：***開心地笑了***
師：人生不同時期有不同的任務和責任，目前你正處於為以後的幸福生活投資和奮鬥的時候。蘋果紅了才能摘。
生：老師，我知道真麼做了。謝謝你，老師!***說完跑開了***
德育結果
一個星期後，學生髮簡訊告訴我:老師，問題已經解決了，謝謝您對我的尊重和信任，沒有對我嚷嚷，沒有告訴家長，在同學老師面前為我保密。我會把這個青春期的插曲當作美好的回憶，再次謝謝老師!我給她回了一條簡訊：在人生的非常時期，你的理智戰勝了情感，沒有被自己打敗，祝賀你!
該生2012年11月份的其中考試考得不好，2013年2月份寒假考試重新回到班級第5名的位置。目前為讓自己更加出色而努力奮鬥著，健康成長著。相信該問題的圓滿解決定會讓她受益匪淺。
德育啟示
首先，教育者要放下架子，走到學生心裡去。將自己與學生放在同一個高度上，把自己當作是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道學生最真實的想法，並有針對性地加以引導。
其次，教育者應該具有足夠的耐心與寬容，做一個忠實的傾聽者。有耐心引導讓學生把話說完，當然其中必須注意引導的方式。引導得好，學生的心門會被輕易開啟;引導得不好，他們會守口如瓶。通過教學實踐，我發現許多學生在訴說前先“探聽”老師的口風，，並設想自己則可能遇到的情況，一旦發現情況的發展不利於自己，則可能很敏感地關上自己想傾訴的嘴。這時老師必須充分表現出一種過來人的大度和寬容。她覺得老師並不是對此深惡痛絕，也沒有將我的問題不弄清楚誓不罷休的目的，於是很自然地和老師掏心理話。這樣老師才能掌握第一手資料，才能加以正確引導並使事情順利得以解決。
最後，教育者要講究教育策略，不能動不動就通知家長，讓學生回家反省。。學生大多不願意家長與老師知道自己的“感情祕密”，除了害怕外，更多的是因為他們的羞怯。老師一旦發現學生中存在這種情況時，適當地替學生保守隱私，以此做為教育過程中的“籌碼”，不但不會使問題擴大，而且更易於老師工作的開展。因為有些學生一旦發現自己隱私已在長輩前一覽無餘時反而會有“既然你們都有已知道，我就不妨公開這麼幹”的逆反心理，事態也會進一步擴大。
總之，教育者要充分尊重學生，換位思考，以和風細雨般的方式滋潤學生的心田，讓其切實體會到老師的愛與關心並沐浴著愛的陽光成長。
班主任簡介：許啟亮，1999年參加工作，一直擔任班主任工作。多次被評為寧陽二中優秀班主任，寧陽縣教育先進個人。先後榮獲寧陽縣教學能手，市縣優質課一等獎，泰安市課程與教學先進個人，泰山教學新星，寧陽縣新道德教育優秀展評主題班會一等獎，泰安市新道德教育優秀主題班會展評一等獎等榮譽稱號。