一年級期末數學考試試卷分析
通過對試卷的分析,不僅可瞭解學生學習效果,也可瞭解教學中的薄弱環節,同時還可以發現命題及組卷中的問題。下面是小編為大家整理的，歡迎大家參閱。
***一***
一年級學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查，下面就我班學生答題情況與試題整體情況進行分析：
一、試卷題型整體情況：
本次期末試卷從總體來看試卷抓住了一年級數學下冊書中的重點、難點、關鍵點。試題內容全面，共計五個大題。注重測試基礎知識學生掌握的程度，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題，注重數學與小學生生活的聯絡，體現數學人文性化。能給學生學習的啟示，讓學生從答題中感悟數學與自己生活中的聯絡，從而培養學生學習數學的興趣，為學生學習數學打下良好的基礎。
二、學生答題情況：
期末考試，我班應考人數為50人，實考人數50人。考試的學生反應良好，一學期來師生的共同努力，大部分學生的基礎知識掌握的比較好，基本功紮實，形成了一定的數學基本技能。
第一大題、第二大題出錯較少，答題情況較好只有個別同學粗心出錯，正確率幾乎是95%.。
第三大題，細心算，就能算對。共有2個小題。由於平時在這方面加強了對學生的訓練，大多數學生能正確地進行計算，失分特別少。
第四大題，我會統計。失分較多的是第二小題，主要原因是粗心，大部分學生將題看漏，導致漏做。
第五大題，我會用數學。要求學生仔細讀題，明白題意，然後根據題意要求列式計算。但由於學生的審題能力較差， 致列式錯誤，造成失分較多。因此，今後還要加強對題意理解的訓練。
縱觀整個做題情況，大部分學生對於基礎知識的掌握比較牢固，對於少數學生存在的問題，今後教學中要選擇有效的教學方法幫助學生理解知識的重點與難點。加強補弱訓練，有效地提高學生的學習能力，促進學生知識全面的發展。
三、今後教學努力方向：
針對上述考試分析情況，我決心在今後的教學中做到：
1、教學中注重數學與生活的聯絡，努力設計形式豐富多彩、貼近生活的練習。使練習題層次化、靈活化。數學內容生活化、趣味化。培養學習興趣，使學生在主動積極、輕鬆愉悅中掌握知識。
2、加強應用題教學，引導學生正確讀題，弄清條件和問題，分析應用題的數量關係，正確列式計算。始終注意通過直觀教學和引導學生操作，揭示應用題中已知數量和未知數量間的關係，掌握好解題思路。
3、加強學習習慣的培養和學習策略的引導。
新教材的教學內容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重複的訓練是不能解決問題的。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學，精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習和綜合性練習，另一方面要有意識地對學生進行收集資訊、處理資訊、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓練和指導，要培養學生良好的學習方法和習慣。包括課前預習、課後複習的習慣，獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣，使用學具的習慣等。
4、在遊戲活動中學習新知。遊戲是孩子最喜歡的活動，最能吸引孩子的注意力，我們平時在教學中要想辦法儘量把數學知識和遊戲結合起來，充分調動孩子的學習積極性及注意力，一年級的孩子，只有當他們對學習感興趣了，聽課的效果才會好。如果是老師強迫他們來聽，那效果是可想而知的。
***二***
該試題是針對小學一年級上學期數學知識的一個綜合性檢測。這份試題既注重了學生基礎知識的考查，又把數學與生活緊密聯絡起來，完全符合新課標對一年級學生的學習要求。它能夠全面的檢查學生對本學期所學知識的掌握情況，能夠起到對學生學習進行階段性評價的作用，又能夠為廣大教師的教學提供參考依據。
一、試題分析。
該試題覆蓋知識面廣，幾乎涉及了一年級上冊數學知識的所有內容;難易適中，態度合理，該試題既有大量基礎知識題型，又有適量的智力提高題，能夠真實的反映出各個層次學生的學習收穫情況。
這份試題共分五個大題。第一題“計算小能手”對學生20以內數的加減法進行檢測，考查了學生的計算能力。第二題“我會填一填”對各類基礎知識進行檢測，考查了學生的識數、寫數、比較、排序、數位、左右位置等多方面知識。第三題“我來連一連”對物體形狀的識別檢測，考查了學生對空間圖形的辨別能力。第四題“仔細選一選”對找規律方面進行檢測，考查了學生的歸類分析能力。第五題“解決問題”對學生運用知識解決問題的能力進行檢測。
每個題都有針對性，細緻、全面、科學的設定了這些題型，具有很高的參考價值。
二、學生完成情況。
通過學生的完成情況，發現學生出錯多在有文字描述的題型上，如後面的“解決問題”，部分學生讀不通題目，無法理解題目要求，造成盲目列式，無法解決問題的情況出現。
另外一種情況，多為馬虎造成的計算錯誤和漏題現象。
三、試題待完善地方。
這份試題已經非常完美了。如果非要找出一點的話，我認為填空題第8小題中的表格線換成虛線，可能更利於學生進行觀察。