家長教育孩子的弊端有哪些

　　很多家長們在教育孩子時會出現一些錯誤的教育方法與技教育弊端，一起來看看，你有哪些弊端吧。以下是小編分享給大家的家長教育孩子的弊端，希望可以幫到你!

　　家長教育孩子的弊端

　　第一、過分溺愛，忽視非智力因素的培養

　　孩子是父母的愛情結晶，愛孩子是天性使然，但溺愛孩子卻是人類獨創的一種另類之愛。

　　在世界各國的家庭教育中，中國父母對孩子的溺愛程度當仁不讓地名列前茅

　　這種溺愛，是人性之中愛的光輝的一種畸形心理，在這種非常態的愛被放大以後，溫柔變成一副枷鎖，疼愛化做一個圈套。

　　人性被扭曲後的結果，甚至不如非洲一種到了年齡便把小獅子扔進茫茫草原之母獅釋放出來的獸性。

　　對此，教育家馬卡連柯說過一段經典的話：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。”

　　除了溺愛，嚴格的中國父母們對孩子非智力因素的忽視也相當可怕。在這方面，很多父母按照他們的思維方式，嚴重扼殺幼小孩子的心理、情感、意志和 興趣等非智力因素，從三四歲甚至更早，父母們便開始命令孩子們學漢字、念唐詩、背宋詞、練算術，而不去顧及孩子愛玩的天性，一味地學死知識，一味地命令式 教育，將孩子的自尊心、自信心、堅持性和創新能力等非智力因素拋之腦後。

　　可孩子畢竟是孩子，縱然他們幼小的心靈裡有無數個理由，又豈找出一個藉口，去挑戰和反對瞪著大眼、攥著拳頭、攜帶著中國傳統文化因子的家長的種種威嚴?

　　第二、心靈施暴，扼殺獨立人格的樹立

　　有一個關於教育的小故事很有意思，說的就是中國家庭教育和國外的區別：

　　一箇中國兒童拿著自己畫的圖畫讓父母鑑賞，他會說，你看，我畫得象不象?

　　同樣，國外的孩子會向父母說，你看，我畫得好不好?

　　這一“象”一“好”，僅一字之差，卻有天壤之別。

　　相同的環境下，異樣的提問方式，得到截然不同的回答是肯定的。

　　道理自不必多解釋什麼，兩種不同的教育方式和理念躍然紙上。

　　自古至今，中國人從來不缺乏智慧，但我們對於創新能力、應變能力和競爭能力的缺乏，卻是毫無疑問的。

　　第三、物質刺激，變相拜金主義的誘導

　　在中國家庭教育下長大的孩子，對於物質刺激這個詞語一定並不陌生。

　　據瞭解，這好象是中國父母們獨有的殺手鐗：考試成績全部85分以上，給孩子買飛機玩具和酸奶;要是能在全班排名中進入前三，獎勵100塊錢。

　　反此種種，方式不同，但刺激效果卻驚人的相似。

　　當人生觀的追求轉化成物質上的貪婪，我們又從何談起獨立的競爭意識和健全的人格呢?

　　道理有時都是相通的，果然又相繼出臺了所謂“見義勇為獎”等種種令人哭笑不得的制度，這不是一個人的悲哀，而是一群人的悲哀，甚至反映了在一個法制尚未健全的國度裡，一個民族和一種文化的悲哀。

　　在孩子的心靈裡，這是一種變相的拜金主義誘導，也許正是從這一刻起，一道腐敗的大幕已經悄悄拉開。

　　第四、動輒體罰，應試教育的最好幫凶

　　體罰對於中國的孩子來說，是最熟悉不過的，特別是在農村孩子和教育欠發達地區的一些學校裡。

　　中國家長們理由萬千，什麼“不打不成才”、什麼“棍棒之下出孝子”等等，於是一個嶄新的輪迴繼續著：

　　被棍棒打出來的父母們依然棍棒著自己的孩子，被棍棒打出來的老師們依然棍棒著自己的學生。

　　誰都知道，應試教育的填鴨式教學是不對的。但對於等好成績都等紅了眼的父母們來說，他們管不了這些，他們最舒服的感覺和稱心的方式就是全力支援學校教育，做好應試教育的幫凶。

　　第五、朝令夕改，缺乏教育目標的遠景性和階段性。

　　這大概不能全怪中國家長，因為很多家長還在為生存奔波。

　　但有一點可以肯定，就是今天他們覺得當官好，就對孩子說好好學習，爭取以後做大官;明天他們如果覺得寫書賺錢，就會買來一堆文學作品，讓孩子發奮讀書。

　　當然，家長自身的素質也大不相同，相應出的做法也會不同程度地出現差別。

　　即使如此，中國家庭教育對孩子未來教育模式和教育方向缺乏遠景性和階段性，或者有了針對性沒了方向性等等顧此失彼、朝令夕改的行為方式，是不用懷疑的。

　　甚至，這個現象有兩個極端。

　　一是家長完全奴役孩子，即家長的話一言九鼎，讓你上東你不敢去西。

　　二是家長對孩子不管不問，完全“野生生長”，他們從來不對你說向東或向西，所以你可以隨便打狗或攆雞。

　　但無論如何，對家庭教育的完全漠視或過分重視，帶來的後果都是不盡如人意的。

　　第六、精神方面，孩子是家長最熟悉的陌生人

　　如果說以上五個方面更多是從孩子的幼年教育出發，那麼以下五個方面則更多關注家長們對長大孩子的教育。

　　早期的家庭教育父母在某種程度上是主人，但到成年期間的教育，父母主人翁的身份便被學校分擔了很大一部分。

　　經常可以聽到家長們說這樣的話：終於輕鬆了，我兒子住校了;學校老師會教育好孩子的，咱該歇著啦;孩子一個月甚至半年才回家一次，我上哪兒去教育他呀?

　　家庭教育和學校教育在這裡沒有達成完整的默契，分歧便誕生了。隨著分歧誕生的是，一方面孩子迅速成長，新環境和新朋友等人際關係不斷確立和穩 定，而另一方面是家長對孩子的陌生。常不見面，見面後又只是不冷不淡地說幾句客套話而已。最終，孩子成為家長們最熟悉的陌生人，熟悉的，是孩子的過去，陌 生的，是孩子的精神和未來。

　　第七、事業方面，孩子淪為家長實現未泯理想的工具

　　“我們那時候條件差，都沒機會念大學，所以你要好好學習，爭取上大學深造!”

　　大部分中國家長都是這麼想的，至少在孩子小的時候是這樣：好好學習，以高分考個好大學。這似乎是中國家長們對孩子們唯一的期待。

　　但考上大學以後呢?

　　“你看我念了大學，有了學歷，結果還是沒當個象樣的官，所以你念完大學，一定要當大官!”這是另外一部分高學歷家長的說法。

　　於是，從幫孩子選小學開始，甚至不惜跑路子拖關係，再進重點中學，然後孩子考上大學了，回家問父母，我應該填報什麼志願啊?

　　這就是中國的孩子，再過幾天就要踏進大學校門了，還得回家問問父母要選擇什麼專業!

　　此種後果，完全是中國式家庭教育的惡果：由孩子被動地聽家長吩咐，逐漸深化，趨向同化，最後到向家長詢問，終於淪為家長實現他們未泯理想的工具。

　　第八、道德方面，家長和學校教育一起超級空白

　　這個話題應該和我們提倡的“以德治國”結合起來，那樣會更加精彩，也會更加顯示出中國對於道德問題的無奈。

　　試想，如果道德都被掛在嘴邊上說事，我們所擁有和理解的道德是否已經淪陷?

　　這也是非智力因素的一個表現。中國家庭教育裡，最被重視的是智力因素，至於其他的德、體、美、勞等方面的發展，甚至連學校教育都是一紙超級空文，那又怎麼去要求家長呢?

　　小時候發的紅獎狀裡寫得清楚：該生在本學期之內，德智體美勞全面發展，成績優秀，特此獎勵，以茲鼓勵。

　　但實際是什麼?不過只是因為我的試卷被打了95分，僅此而已。

　　第九、生活方面，近乎氾濫的物質支援

　　這與溺愛有關，但又不完全相同。

　　如果說孩子從小的飯來張口衣來伸手會因家庭的不同而產生差異的話，那麼當孩子長大成人，獨自在外地念書時，近乎氾濫的物質支援就開始了。

　　孩子子從小所接受的金錢等物質來源大概有以下幾種：

　　一是成績達標後的“獎金”;

　　二是幫父母買東西找回的零錢;

　　三是家長每天給的飯錢和坐車費用;

　　四是親戚朋友給的獎勵，特別是過年時的壓歲錢;

　　五是節假期間打的小零工。

　　大體上的這些來源，卻根本無法跟父母提供的物質支援相提並論。

　　物質支援無可厚非，可一旦氾濫，被金錢左右頭腦的人，行為往往是可怕的。

　　第十、性教育方面，孩子順利成長的絆腳石

　　中國教育直到現在，也沒有找到一條合適的性教育方案。要是歸根溯源，挑出家庭教育的毛病來，似乎有失偏頗。好問是孩子的天性，從很小的時候，很 多孩子就問媽媽，我是從哪兒來的?但很多母親會不假思索地回答：你是我在大街上撿的!或者還會有很多種答案，但總結起來只有一個目的，就是變著法地迴避性 教育問題。而學校教育就彌補這一點了嗎?答案是否定的。

　　在這樣的前提和基礎下，面對一些性知識幾乎為零的孩子，以至於發生什麼未婚媽媽、青少年性暴力犯罪等等現象時，除了深刻思考我們教育的失敗之外，我們已經沒有必要去討論它們帶來的危害了。

　　家長教育孩子的方法

　　幫助孩子認知情緒

　　管理情緒的第一步，就是能識別出自己的各種情緒。我們可以隨時指出孩子的各種情緒：激動、失望、自豪、孤獨、期待等等，不斷豐富孩子的情緒詞彙庫。

　　現在很多家長都能有意地去跟孩子共情。其實，共情的一個功能就是幫助孩子認識到自己當時的具體感覺。需要提醒的是，有時當孩子很生氣時，他會對這種情緒識別也很反感，完全不聽。我們可以先讓他自己冷靜下來，等孩子平靜後，再回過頭來跟他聊聊剛才的感受。

　　孩子能識別出的情緒越多，他就越是能清晰地表達出來，而準確地表達自己的情緒，這就是處理情緒的開端。能表達，他才能溝通，才能想辦法。有時，只需表達出來，情緒就解決了。

　　跟孩子一起品味美好事物

　　前面講積極情緒時說，我們應該刻意地多去關注生活中的美好事物，這樣給自己增加積極的元素。具體該怎樣做呢?

　　品味美好，有很多方法。比如，隨時給孩子指出值得品味的各種細節。生活中的點滴很容易被忽視略過，我們指給孩子看，就是在延長這些瞬間、擴大這些細節。

　　品味美好的另一個方法是，儲存記憶，延長美好。就是說，給好事拍照、錄影、寫日記記錄、存檔，經常跟孩子一起看，回顧這些美好的瞬間。

　　另外，要提高品味的質量，就要培養孩子全神貫注、心無旁騖地做事情的習慣。現在的生活節奏快，小孩耳濡目染，都能跟大人學會做事情時合併幾件事，這樣似乎提高了效率，但實際上養成了分心的習慣。專心地吃飯、打電話、走路，我們都可以從中感受到更多。

　　品味美好的另一個重要方法就是分享。我們都知道，不能強迫孩子去分享。鼓勵孩子主動分享，他才能感受到其中的樂趣。小孩之所以有時不願意分享，是因為他對所有權還缺乏安全感，邏輯思維能力也有限，對環境感到不可控、難以預期。這些大人都要理解。

　　隨時肯定正向的性格和品格

　　我們平時少看孩子的所謂缺點和錯誤，以及能力上的種種不足，多去發現孩子這些優秀品格的表現，一旦發現，就及時肯定，這樣久了，孩子就會更多地朝這些方向去發展。

　　現在的家長們對能力上關注過多。我們可以這樣想，孩子長大後，哪樣能力有機會得到發揮，這很難說，但好的性格和品格卻是處處有用的。能力有可能被埋沒被荒廢，但性格和品格卻永遠不會。

　　家長教育孩子的故事

　　故事一:

　　兒兩歲。某日，頭撞桌角，長一包，大哭。一分鐘餘，我走向桌子，大聲問："桌子呀，是誰把你撞疼了?哭得這麼傷心?”

　　兒止哭，淚眼看我。我撫桌，衝兒問："誰呀?誰撞疼了桌子?""我，爸爸，我撞的!""哦，是你撞的，那還不快向桌子鞠個躬，說對不起!"兒含淚，鞠躬，說："對不起"。

　　自此，兒學會了責任和擔當!

　　故事二:

　　兒三歲。無故大哭，我問："咋了，哪不舒服?""沒有不舒服。""那為什麼哭!""就是要哭!"明顯撒嬌。“好吧，你要哭我們都沒意見，可是你在這兒哭不合適，會打擾我們說話的，爸爸給你找個地方，你一個人好好哭，哭夠了再叫我們。”說完將兒關進了洗手間："哭完了敲門。"2分鐘，兒拍門：“爸爸，爸爸，我哭完了!”。"好，哭完了?哭完了就出來吧。"

　　至今，兒18歲，仍未學會操縱和遷怒!

　　故事三:

　　兒5歲。傍晚，牽兒散步經小橋，橋下碧水見底，暗流洶湧。兒仰頭看我：“爸爸，小河好美，我想跳下去游泳。"我一愣：“好吧，爸爸跟你一起跳。不過我們先回家，換一下衣服。”

　　回，兒換衣畢，見一盆水在面前，困惑。

　　“兒子，下水游泳得把臉埋進水裡，這你懂吧?”兒點頭。“那我們現在就先練習一下，看看你能埋多久。"我看錶。"好!"兒把臉埋進水裡，豪氣沖天?僅10 秒："呸呸，爸爸，嗆水了，好難受。""是嗎?等等跳到河裡，可能會更難受些。""爸爸，我們可以不去跳嗎?""好吧，不去就不去了。"

　　從此，兒學會了謹慎而不冒失，三思而後。

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