小學生心理健康教育的論文

　　小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理髮展的規律和特點,運用心理學的教育方法和手段,培養小學生良好的心理素質,促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：小學心理健康教育課程設計

　　摘要：在我們這個研究的過程我們可以發現,心理健康課程包括三個環節:暖身活動,導人課程;情感體驗,展開課程;總結深化,結束課程。暖身活動的方式既可以通過身體放鬆、拍掌活動、投影、錄影、新聞報道、小遊戲等引出課題,激發學生參與活動的積極性,將學生的注意力吸引到課堂中來。

　　關鍵詞：心理健康;教育

　　一、小學心理健康課內容定位

　　如今學生的心理教育越老越得到重視，心理健康教育也在越來越多的學校中被融入到了課程表當中，作為心理教育啟蒙的小學更應當首當其衝《。中小學心理健康教育指導綱要》當中指出“:心理健康教育的形式在小學可以以遊戲和活動為主,營造樂學、合群的良好氛圍。”所以，小學生心理健康教育只要在輕鬆愉悅的遊戲中度過就可以了。心理遊戲一般都是由團隊完成，這樣可以提高每一位學生的參與度，在參與遊戲的過程中認識到團隊的力量，增強學生團結力量和心理素質。

　　二、發展性心理健康教育課程模式設計

　　1.以培養小學生積極向上的心理品質為目標

　　小學生心理健康教育課重在挖掘學生們的潛能，這種潛能除了在學習上的積極探索，提高小學生的學習潛能，也是開發小學生心理素質和人格養成的過程。以長遠發展性的視野設計小學心理健康教育課程，才會使心理教育課變得有意義，引導小學生積極、進取、團結、向上的精神，併為未來全面發展帶來良好的影響。

　　2.以符合學生髮展特點為原則明確教學物件

　　小學是學生們身體和智力發展的重要過程，也是從兒童期走向青少年的重要過渡階段，這個階段之所以格外關鍵，也是因為走向青春期情緒波動大，尤其是到了五六年級時，學習壓力也接踵而至，以及由於家庭因素造成的心理壓力，如果不能及時調整心理狀態，很容易產生嚴重叛逆等心理問題。心理健康教育課雖然面對的是一個整體，但是應以整體中得個體作為培養物件，有針對性的對心理健康教育課的內容進行設計，開展全面性發展性的心理教育模式。

　　3.以學生心理需求為基礎設計教學內容

　　小學從一年級到六年級，每個階段的學生性格特點都不同。心理健康教育課程的教育目標和課程內容首先應根據學生所處階段的性格特點和身心發展情況為基礎而定，以確保心理教育課真正的起到心理教育的意義。例如對於小學低年級學生就可以通過各種新鮮的事物和遊戲來激發學生的學習興趣，培養學生的友愛精神，發散學生的思維創新等等。對於小學高年級的學生，就可以稍微加深心理教育的內容，例如教育學生如何面臨學習壓力，敢於面對困難和問題，培養學生積極樂觀的精神和進取態度。通過小學的心理健康啟蒙教育，相信學生在未來的發展中會成為一名品格健全、善於學習、性格積極、團結自愛的人。

　　4.教學方法多樣化

　　1榜樣引導法樹立一個榜樣在小學教育中屢見不鮮，無論是學習榜樣還是道德標兵，榜樣引導法在小學教育中非常適用。教師通過引導小學生們對榜樣進行觀察和模仿等行為，對自身的學習和行為進行強化。學校可以通過挑選各方面優秀的學生作為榜樣樹立出來，也可以通過帶學生到各處參觀訪問親身體會，當然也可以通過多媒體教學，通過圖片、視訊等方式將故事精彩呈現給學生，讓學生從中進行思考、學習和改變。在心理健康教育課上，教師也可以通過引導學生找出別人的優點，讓學生主動尋找學習的榜樣。

　　2角色扮演法教師可以篩選一些有趣的有教育意義的小故事，讓學生們扮演其中的各色人物來將故事進行情景表演，這種角色表演可以加深學生對劇中人物內心活動和情感的切身感受，從而達到對某種行為方式和態度的思考與改變的目的。角色扮演的具體形式有相聲表演、啞劇表演、角色互換、小品表演等型別。

　　3價值觀辨析法這是一種在教師的安排下,我們可以安排我們的學生通過討論、辯論等方法利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式,將自己的行為模式與他人對比,解決價值衝突,進而調整自己的價值觀符合社會要求。通過這樣的教學方式我們可以取得很好的教育效果，實現我們的教育目標，這也是我們在這裡所要求的教育目標。

　　5.多角度評估學生各方面的能力

　　與此同時我們來研究小學生心理健康教育課程教學效果的評價主張人性化、多重性的評價,在這裡我們需要重視全程參與並且在最終實現效果的體驗。著眼於學生解決問題和實際操作的方式與能力;在這裡我們要求我們實現對學生自立能力的培養，實現自我的管理，實現這一教育目標是我們現在教育的重要價值之一，著眼於學生情緒認知和情緒管理能力的提升。

　　6.完整的教學過程

　　在我們這個研究的過程我們可以發現,心理健康課程包括三個環節:暖身活動,導人課程;情感體驗,展開課程;總結深化,結束課程。暖身活動的方式既可以通過身體放鬆、拍掌活動、投影、錄影、新聞報道、小遊戲等引出課題,激發學生參與活動的積極性,將學生的注意力吸引到課堂中來。這就能很好地完成我們對於教育的目標，實現教育心理學的要求，實現教育對現代化建設的要求，也是社會進步、發展的要求。

　　參考文獻

　　1、父母教養方式與小學生心理健康及自我概念發展的相關研究殷緒群河北師範大學2012-05-23

　　2、小學生心理健康與家庭環境相關性分析馬樑紅; 藍瓊麗; 田昕; 駱桂秀; 陳意曼; 張小玲; 農超英; 韋家成中國健康心理學雜誌2007-09-15

　　範文二：影響小學生心理健康的校園文化論文

　　摘要：總之，建設良好的校園環境是培養小學生心理健康的重要環節，並且當前校園文化建設面臨著嚴峻的挑戰，這還需要更多的人不斷地在實踐中發現探索，才能總結出更好的建設校園文化的措施，才能有利於促進小學生心理健康發展的良好氛圍的形成。

　　關鍵詞：小學生;心理健康

　　一、校園文化對小學生心理健康的影響

　　人的性格的形成，先天遺傳佔有較小比例，大部分是靠後天習得。班級同學每天的行為表現會在不知不覺中相互產生影響，特別是優良意志品質的陶冶。調查發現：約45%的學生會在有心事時找同學傾訴，但這還是遠遠不夠的，我們應學會找信得過的同學傾訴，這不僅有益與我們心理的健康發展，而且有助於同學之間良好關係的建立和維持。

　　二、加強校園文化建設，促進小學生心理健康

　　1、校方應從四個方面著手加強小學生校園文化建設

　　校方在小學生校園文化建設中起著至關重要的作用。因為在中國學校是由學校建立並實施日常的管理，要想全面細緻的搞好小學生的校園文化，促進小學生心理健康，校方必須積極努力，落實到日常行動中去。

　　1.1完善校園文化基礎設施建設

　　構造美麗校園文化氛圍。美好校園文化的建設離不開校園基礎設施和物質環境的建造，只有美好、舒適的校園環境更能讓學生有“家”的溫馨感覺，校園文化建設才更能得到學生的重視和支援，才有利於學生心理的健康發展。教室裡、走廊上，懸掛學生的優秀作品，可讓學生感受到成功的喜悅;張貼有關人生觀、道德觀、世界觀等的格言警句，可促進學生樹立道德及責任意識。

　　1.2繼續改進和完善校園各項規章制度

　　在思想道德建設上，我們要以不帶有約束性的正面引導為主要手段，但還要制定各種制度來規範學生行為。首先，《小學生守則》、《學生日常行為規範》和《學生學籍管理規定》這樣的基礎規範要緊跟實際進行動態修訂，其次，要制定更加詳細和實際操作性更強的標準，促使學生行為主動化和自律化。並且要不斷對這些制度進行反思，及時的修訂完善，讓各項管理規章制度有效推動校園文化建設。

　　2、學生自身和教師應做的努力

　　學生是學校的主體，在校園文化建設中佔據著主導地位。要想全面深入地建設小學生校園文化必須要充分發揮小學生自身的能動作用，同時班級的幹部要發揮帶頭模範作用。

　　2.1提高學生認知能力

　　創造良好物質環境。良好的精神面貌離不開清潔舒適的自然環境，在舒心的環境中，小學生的精力會更加充沛，行為也會更加積極主動，從而促進良好校園文化的建設。因此，應提高學生自己的主人翁意識，努力營造乾淨、舒適的校園環境。

　　2.2充分發揮學生楷模帶頭作用

　　學生楷模映射出良好的校園文化和校園價值觀，他們為其他學生提供可資借鑑的成功範本，引領校園文化建設的方向。同時，他們也是學生與學校情感溝通的中介橋樑，從而使學生產生情感共鳴，找到行動的抓手，規範自我言行，強化自身價值觀，體現良好的學校精神風貌。

　　2.3努力發揮教師的作用

　　建設和諧的師生關係。教師是校園文化建設的主體，教師擔負著傳播科學文化知識，培養合格人才的繁重任務，教師在學生面前的言行均會影響小學生行為價值觀的確立，因此，教師要從自身做起，努力提高自身修養，培養嚴謹的治學態度，建立新型和諧的師生關係。

　　2.4開展多種形式的主題活動

　　豐富學生課餘生活校園文化活動是校園文化載體的重要組成部分。根據學生的身心特點，有效將教育與實踐活動結合為一體，讓學生在活動中感受真善美，通過活動，讓學生學會自我教育，自我管理，從而能更好地自我成長。要注意活動內容和活動形式的豐富性和創新性，要能滿足不同特點學生各方面發展的需求。

　　3.結語

　　總之，建設良好的校園環境是培養小學生心理健康的重要環節，並且當前校園文化建設面臨著嚴峻的挑戰，這還需要更多的人不斷地在實踐中發現探索，才能總結出更好的建設校園文化的措施，才能有利於促進小學生心理健康發展的良好氛圍的形成。