幼兒教育心理學論文發表

　　幼兒教育心理學是以幼兒教育學和幼兒心理學為基礎而形成的一門學科。幼兒教育心理學是關於幼兒教育專業的一門基礎課程。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談中職幼兒教育心理學課程教學

　　摘要：《幼兒教育心理學課程》是我國目前學前教育的發展趨勢和方向為基礎的一門課程，是一門與中職教育類專業相結合的一門理論課程。隨著新課程教學改革的普及和推廣，對幼兒教育心理學課程提出了更高的要求和標準。

　　關鍵詞：中職;幼兒教育心理學;思考

　　幼兒教育心理學課程是中職課程體系的重要內容，但就目前的教學情境來看，教學情境不容樂觀。主要表現在學生缺乏學習興趣，厭學、怕學的學生比比皆是。究其原因主要是由於幼兒教育心理學課程與其他學科相比，具有一定的抽象性、理論性。學生對課程物件―幼兒缺乏實際的研究，造成了教學內容毫無根據可言。學生缺乏與幼兒接觸和相處的經歷，對幼兒身心變化規律瞭解不甚瞭解，對理解所學的教學內容存在一定的難度。筆者結合多年來的教學經驗，從設定活動情境，激發學生學習興趣;優化教學方法，實施專案教學法;拓展教材內容，豐富知識儲備量;創新作業形式，提升作業實效等方面，淺析了中職幼兒教學心理學課程教學。

　　一、設定活動情境，激發學生學習興趣

　　美國心理學家和教育家布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是資訊的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”教學過程是一種典型的師生雙向活動過程。因而，不僅要研究教師如何教，還必須研究學生如何學。一個成功的教學過程，在相當程度上取決於教師的教學活動能否調動學生學習的主動性和積極性，即學生能否以主體角色參與學習，把自身蘊藏的巨大學習潛能開發出來，這在職業中學的課堂教學過程中顯得尤其重要。眾所周知，職業中學的學生由於自身的特點，在學習的自覺性和主動性方面，和普通中學的學生相比，存在較大的差距。因此，在《幼兒教育心理學》這門課的教學過程中，應充分挖掘教材內容，結合學生的實際情況，設定活動情境，激發學習興趣，培養學生的學習積極性和自覺性。

　　二、優化教學方法，實施專案教學法

　　一個專案的過程包括設定目標、實施方案、評估和反饋教學過程中的專案教學法，需要學生花費課餘時間完成專案，教師要隨著對學生進行諮詢與指導，在“兒童心理健康”的一章中，針對兒童行為的偏差進行矯正，可以將學生劃分成小組，六人一組。

　　1、第一步，由組成員分析專案的任務，利用各種方法收集相關資訊，每個小組還要根據成員自身能力確定專案的目標，有的學生選擇進入幼兒園焦慮、有的選入攻擊行為、有的選入社交恐懼等，這一期間小組要明確任務的要求，對任務有初步瞭解，還可以到幼兒園內選好目標。

　　2、第二步，擬定實施專案的方案，分配成員任務，制定任務計劃表。實施者要針對幼兒實際情況進行分析，從而制定個性化方案，方案中包括：制定活動的總目標和層次目標，將促進幼兒心理健康、培養良好品質作為總目標，層次目標可以有單元目標、動機目標、情感目標、認知目標;活動的步驟，可以使用主體單元等系列方式;選用的方法最好是遊戲法，遊戲中的玩具和情境能夠吸引幼兒的注意力，遊戲中的規則是幼兒容易接受的約束，在輕鬆的心理氛圍下，能夠讓幼兒保持在自然狀態裡，不知不覺瞭解幼兒的行為問題。

　　3、第三步，以小組完成專案的計劃，定期進行檢查，例如利用遊戲發現社會退縮幼兒干預中的問題，幼兒在遊戲內外的表現會不一樣，如何在真實生活中引進遊戲情境?學生可以在教師的引導下，從象徵性維度分析角色遊戲、構造遊戲、表演遊戲的特徵，將它們劃分成不同層次，學生可以利用遊戲情景增加與幼兒之間的接觸，減少幼兒退縮行為。.

　　4、第四步，評估和反饋。師生可以共同評估專案完成的質量和效果，主要有自我評價和他人評價;共同探討專案中的理論知識和實踐技能之間的關係;對幼兒問題調查、矯正訓練等經驗進行總結，提出改進意見。

　　三、拓展教材內容，豐富知識儲備量

　　課堂教學內容難免有些是凌亂而不繫統的，而幼兒教育的工作又是實用和具體的，因此，教師可以在授課過程中利用多媒體教學將教材內容與實際相結合，進行有針對性地講解和介紹。例如，在講授注意力缺失與矯治中，感覺統合訓練這一內容時，教師通常會採用講授的方法向學生介紹感覺統合訓練的研究者、研究內容、統合訓練的方案，但由於受多方面的限制，無法用實物來演示統合訓練中所需要的訓練道具、使用方法等，對此，教師可以利用多媒體的定格、慢放、重放等方式逐項播放給學生，學生可以直觀地學到每一種訓練道具的樣式、使用方法及訓練目的，為了讓學生可以有更加直觀和深刻的印象，教師還可以在播放的同時配上視訊演示和講解，從而學生會形成清晰、具體、完整和系統的知識體系，為學生將來的幼兒園教育教學實踐做了更加完善的理論儲備。

　　四、創新作業形式，提升作業實效

　　《幼兒教育心理學》課時少，內容多，部分學生沒有興趣學習，甚至不學，要想改變這種狀況，變學生厭學為願學，改革課外作業方式也是很重要的舉措之一。傳統的作業是佈置課後練習題，學生抄來抄去，意義不大。於是，教學過程中增加了兩種作業形式。一是手抄報作業。即每學一章的內容，讓學生把重點知識、疑難問題以及從報刊雜誌上查閱的幼兒教育心理學知識做成手抄報，定期展評。這一做法，不僅能鍛鍊學生的總結歸納能力，鞏固學生所學知識，還能培養學生繪畫、書寫、排版等能力。二是要求學生課下查詢井背誦幼兒教育心理學案例、故事。每次課前讓2-3位學生到講臺上或講或演案例、故事，其他同學總結點評，有效提升了學生的語言表達能力和思維能力。筆者教過的一位同學平時不愛說話，第一次上臺講述案例時，臉羞得紅紅的，手不自然地抬起又放下，站在那兒好半天說不出話，最終是聲音像蚊子似的讀了案例，筆者和同學們用掌聲鼓勵了她。自那次之後，這位同學上臺交流時逐步大方起來，畢業後還去了一家知名度較高的幼兒園。

　　參考文獻：

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　　篇2

　　淺析幼兒心理學在早期教育中的實踐

　　【摘要】隨著我國教育改革的深入，早期教育也逐漸引起了人們的重視，在早期教育中，要想取得良好的教育成果，單純依靠現有的教學手段很難達到要求，我們必須從幼兒心理入手，只有充分了解了幼兒的心理需求，才能在早期教育中做到有的放矢，使我們的早期教育目的性更強，也更能滿足幼兒的各方面的訴求。從目前的早期教育來看，通過對幼兒心理學的深入研究，制定了一系列的教學措施，並且這些教學措施已經或正在發揮著重要作用。所以，我們要對幼兒心理學進行研究，以幼兒心理為契機做好早期教育工作。

　　【關鍵詞】幼兒心理早期教育實踐

　　一、早期教育應用幼兒心理學的必要性

　　在早期教育中，之所以應用幼兒心理學，主要是基於早期教育目標和幼兒的成長特點來考慮的。通過長期的幼兒教育發現，要想在早期教育中提高教學質量，提升整體教學效果，就要從教學方法上入手。而教學方法的創新，需要對早期教育的物件――幼兒進行全方位的瞭解，只有這樣才能保證教學目的的實現。從目前早期教育來看，應用幼兒心理學是非常必要的，其必要性主要表現在以下幾個方面：

　　1.早期教育應用幼兒心理學可以更好地掌握幼兒的特點

　　早期教育的難點在於必須找到幼兒的個性特點和心理特徵，並有針對性地開展教育。由於幼兒處在成長的初級階段，在諸多習慣尚未形成，心理特徵不十分明顯的前提下，應用幼兒心理學可以準確的把握幼兒的特點。從現實的早期教育中我們可以發現，掌握幼兒的特點對早期教育的作用非常大，能夠促進早期教育達到預期的教學目的，取得預期的教學成果。由此可見，幼兒心理學的應用十分必要。

　　2.早期教育應用幼兒心理學對提高整體教學質量很有必要

　　早期教育應用幼兒心理學以後，可以根據幼兒的心理特徵，制定目的性更強的教學措施，大力推動早期教育的快速發展，使早期教育取得更積極的效果。所以，從教學實際的角度來說，早期教育應用幼兒心理學對提高整體教學質量很有必要。從目前的早期教育的實際出發，應用幼兒心理學對提高整體教學質量促進作用很大，使早期教育的整體目標得以實現，促進了早期教育的整體發展。所以，在早期教育中應用幼兒心理學十分必要。

　　3.早期教育應用幼兒心理學是教學發展的必然規律

　　隨著我國早期教育的深入發展，教學目標更加明確，教學手段更加細緻，對幼兒的瞭解更加深入，整體教學發展很快。在這種形勢下，幼兒心理學在早期教育中的應用也得到了充分的發展，總體來看，早期教育應用幼兒心理學是教學發展的必然規律。早期教育是整個教育體系中的重要環節，是後續教育的基礎，如果早期教育質量不高，將影響孩子的一生。在這種局面下，幼兒心理學的應用顯得有必要。

　　二、幼兒心理學對早期教育的積極影響

　　從幼兒心理學在早期教育中的應用我們可以發現，幼兒心理學對早期教育產生了積極的影響，促使早期教育在教學目的、教學模式、教學方法上都有新的突破，具體來說，幼兒心理學對早期教育的積極影響主要表現在以下幾個方面：

　　1.幼兒心理學對早期教育的教學目的產生了積極影響

　　2.幼兒心理學對早期教育的教學模式產生了積極影響

　　3.幼兒心理學對早期教育的教學方法產生了積極影響

　　三、幼兒心理學在早期教育中的重要應用

　　在教學中，相信不少小班的老師都遇到過這樣的情況：孩子太小，不能及時或者充分的表達自己的意思，如：想上廁所，肚子不舒服……等，從而使問題得不到解決。遇到這些情況，一名合格的幼教老師就需要主動去揣摩孩子的心思。

　　1.望――觀察，觀察幼兒的身體健康狀況，或者習慣性的動作。有些幼兒遇到某種問題時，會有習慣動作、表情、語言出現。如：有的小朋友，每次要大便時，小臉都會變得通紅，看到這樣的情況，即使他沒有及時告訴我們，我也知道他要上廁所了。這類的例子還有很多，當我們摸清了幼兒們的這些生活規律，工作起來會事半功倍。由此可見，幼兒心理學的應用，使我們很好的掌握了觀察這一有效的教學手段，直接提高了早期教育的教學效果，促進了幼兒教育的發展。

　　2.聞――聆聽，幼兒教育工作，不是幼兒教師一個人的事，而是全社會的責任。在教育中，家長作為幼教中的一個重要環節，我們更要充分調動起來，及時地交流資訊，聽取家長的意見或建議，瞭解幼兒個體在家中的表現和情況，為在學校的教育工作制定最優方案。應用了幼兒心理學後，早期教育的手段得到了增加，教學效果更加突出，老師也明確了自身職責，家長也在整個早期教育中扮演越來越重要的角色。

　　3.問――交流，讓孩子們知道你愛他們，語言是最直接的方法。在課堂中，我們不僅要勤於動腦、動手，還要勤於動口，多和孩子們交流，讓他們對你產生親近感，從而願意向你傾訴他們的想法，讓你開展起工作來更得心應手。應用了幼兒心理學後，老師懂得了如何與幼兒溝通，使老師和幼兒之間的溝通次數和溝通質量得到明顯加強，促進了教學效果的提升。

　　4.切――撫摸，充滿愛意的撫摸讓孩子感覺更溫暖，平時的教育中，不要吝嗇對他們給予肢體的關愛。早上到學校，教師一個親切的擁抱，可以讓幼兒忘記對父母的依賴，晚上回家，教師一個溫柔的親吻，可以讓幼兒對校園產生更多的留戀，愛的撫摸，可以讓你第一時間安撫孩子的不適或痛楚，也可以讓你第一時間分享他們的樂趣和喜悅。由此可見，幼兒心理學對早期教育的促進作用很大，使早期教育取得了預期的效果，提升了早期教育的整體成績。

　　四、早期教育應用了幼兒心理學取得積極效果

　　由於幼兒心理學具有諸多的優勢，因此在早期教育中得到了重要的應用，對早期教育產生了積極的影響，使早期教育在教學目的、教學模式、教學方法上進一步明確和創新，並對早期教育的整體教學成果產生了積極的促進作用。所以，綜合來看，早期教育應用了幼兒心理學取得了積極的效果，其效果主要表現在以下幾個方面：　　1.幼兒心理學使早期教育的整體教學成績獲得較大提升

　　在早期教育中應用了幼兒心理學之後，整個早期教育的過程的方向性和目的性變得更強，幼兒心理學改變了我們對早期教育認識，使我們對早期教育的必要性有了更深的認識。同時，幼兒心理學使我們更清楚地認識到了早期教育必須以瞭解幼兒心理、分析幼兒行為為出發點和著力點。

　　2.幼兒心理學促進了早期教育的快速全面發展

　　幼兒心理學在早期教育中得到應用以後，使早期教育的整個發展步入快速提升的時期。這主要得益於幼兒心理學為早期教育闡明瞭幼兒的性格和心理特徵，使早期教育能夠找到發展側重點，使早期教育的發展質量得到進一步提升。因此，從目前早期教育的發展來看，幼兒心理學促進了早期教育的快速全面的發展。

　　3.幼兒心理學使早期教育樹立了明確的教學目標

　　幼兒心理學在早期教育中得到應用不是偶然現象，而是早期教育發展到一定階段之後的必然選擇。正是由於幼兒心理學的應用，使早期教育找到了發展的方向，並明確了教學目標。所以，從目前早期教育來看，幼兒心理學的應用對樹立明確的教學目標有著重要作用，起到了良好的促進效果。

　　4.幼兒心理學促進了早期教育教學模式和教學方法的創新

　　早期教育中應用了幼兒心理學之後，在教學模式和教學方法上實現了創新，將幼兒作為教學主體，實現了教學模式的優化和創新，使早期教育的教學結構發生了根本的變化，取得了良好的效果。在教學方法上，幼兒心理學使教師更注重幼兒的實際感受，形成了“望、聞、問、切”的四步教學法，有效創新了教學方法。

　　五、結論

　　通過本文的分析可以知道，幼兒心理學在早期教育的發展中佔有重要地位，幼兒心理學的應用，推動了早期教育的持續發展，使早期教育取得了積極的效果，提升了早期教育的整體成績，使早期教育能夠在學生的成長時期，提供關鍵的支撐。由此可見，幼兒心理學的應用是早期教育發展的必然。

　　參考文獻：

　　[1]甘素冰.幼兒心理學教學改革的初步探索[J].廣西教育，20106.

　　[2]劉懿.幼兒心理學課程教學方法巧用[J].中等職業教育，201020.