高中化學教師職稱格式論文
化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古往今來無數中外化學家的化學科學研究和實踐的成就，小編整理了，有興趣的親可以來閱讀一下!
篇一
淺談高中化學學習
【摘要】化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古往今來無數中外化學家的化學科學研究和實踐的成就，它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本型別、無機物的分類及相互間的關係等知識。如何學好高中化學，就是筆者今天帶大家探討的問題。
【關鍵詞】高中化學;基礎理論;學習方法
化學科有兩大特點：1.化學的形成和發展，起源於實驗又依賴於實驗，是一門以實驗為基礎的自然科學2.化學“繁”。這個“繁”實際上就反映了化學學科知識點既多又分散，並且大量的知識需要識記的特點。因此，我們不能把以前學數學、物理的方法照搬來學化學，而要根據化學科的特點取捨、創新。筆者根據化學科本身的特點總結了一些化學科目的學習方法，供大家參考：
一、課前要及時預習
上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。學會先預習，後聽課這種良好的學習方法。預習的好處很多：1它能強化聽課的針對性，有利於發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率;2它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什麼，不該記什麼，哪些詳記，哪些略記;3它可以節省課後複習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課後複習和做作業的時間;4它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。
二、認真聽課，做好筆記
好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。由於化學學科知識點既多又零碎、分散，所以，課堂上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言記下老師講的重點、難點知識，以及思路和疑難點，便於今後複習。要學好化學，記筆記也是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課後複習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。高中的化學方程式的掌握，不是背得愈多愈好，而是將它們分類，撐握每一類的反應原理，由表及裡、由淺入深、由個別推移到一般。
三、課後及時複習
一堂課的內容，十多分鐘就可以複習完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。複習能加深理解，複習能鞏固知識。複習要及時，不能拖。複習中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學習上就不會留存障礙，不留疑點，為以後順利學習打好基礎。複習時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反覆讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內容。複習並不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯絡，並進行重整，形成新的知識體系。所以，課後要及時對聽課內容進行復習，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現越學越亂的現象。比如學習了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進行比較，找出兩者的不同之處。
四、認真完成作業
練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑。但練習要有針對性，不能搞題海戰術，應以掌握基本方法和解題規律為目標。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結，這樣才能達到做一題會一類的效果。如化學計算中常用的技巧法有：守恆法、關係式法、極值法、平均值法、估演算法、差量法等。還有化學規範性表達也是應注意的細節。如化學方程式書寫一定要配平、化學式一定要正確，酯化反應有水生成不能漏寫，書寫多元弱酸根水解反應時應分步、可逆，與用量、順序、濃度、條件有關的化學方程式要逐一看清，切不可下手就做;實驗題應從操作、試劑、現象、結論四個方面完整解答;要辨析清楚填空題中對物質表述是填名稱還是填符號、有機物是寫分子式還是結構簡式等。
五、重視化學實驗
化學實驗不但能培養學生觀察、思維、動手等能力，還能加深對相關知識的認識和理解，所以必須重視化學實驗。平時做實驗，要多問幾個為什麼，思考如何做，為什麼要這樣做，還可以怎樣做，從而達到“知其然，也知其所以然”的目的。此外，要把化學學好，還要多關注與化學有關的社會熱點問題和生活問題，善於把書本知識與實際結合起來。另外，要掌握寫好記好化學方程式的方法，掌握單質化學式的寫法、掌握化合物化學式的寫法、抓住反應規律、聯絡實驗現象寫好記好化學方程式。
初中化學以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立化學概念和規律;而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規律，這需要給學生一個學前提醒。初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學的學習方法是死記硬背，學習依賴老師，欠獨立思考能力，不會歸納、總結學過的知識點，養成了被動接受知識的習慣;而高中階段則要求學生有較強的理解力，理解後再記憶，並能將學過的知識提升，學會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學原理。如果還是採用死記硬背的方法學高中化學，則會事半功倍。故利用複習時間灌輸高中化學學習思想和學習方法應是最佳時機。新生除逐步適應高中化學的學習要求外，還要適應高中教師的教學方法和高中化學學習方法。與初中的教法不同，高中的教學過程容量大、進度快、知識點多，綜合性強為課堂教學的特點。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點撥而“稍輕視”不斷地反覆多次。利用學前複習時間使學生適應新要求，接受老師的教學風格和適應老師教學習慣，建立良好的師生關係。
一些同學化學學習困難、成績不好的原因，其中很重要的一條，是這些同學不重視化學課本的閱讀，或者缺乏科學的閱讀方法。他們既沒有課前預習的習慣，也沒有課後複習的習慣，全部的化學學習就靠上課聽聽老師講，看看老師的演示實驗和隨大家一起進實驗室做做實驗，老師佈置了作業，這才打開課本，看看題目，不管正確與否，做了交差了事，對於這些同學來說，似乎課本只是提供作業題目的“習題集”，他們不是在認真閱讀的基礎上，有準備地進行習題練習，而是遇到解答不出來的題目時，才不得已翻翻書，把課本當成解題的一種參考書。平時不讀書，臨時“抱拂腳”，考前課本苦苦地死記硬背一通，如此應考當然心中無數，缺乏功底，成績自然不佳。學習化學應切實以課本為根本，熟悉它，研究它，把它讀懂讀會，這是最基本的，也是最根本的化學學習方法。
篇二
試析高中化學教學
摘要：本文從明確教學思路、優化教學手段等方面探討了如何提高高中化學教學的實效性，以期能為促進高中化學教學的進步貢獻綿薄之力。
關鍵詞：高中化學教學 創新 途徑
一、做好規劃，明確教學思路。
對高中化學教學而言，明確的教學思路，是決定教學成敗的關鍵。而對學生而言，只有在教師明確、嚴謹的教學思路下，才能獲得更多的知識，才能理順自身的知識體系。否則，教師教學思路不明確，甚至混亂，就會導致學生思維混亂，一節課下來，摸不著頭腦，這是教師教學的大忌。因此，做好規劃，明確教學思路，看似很平常，沒有什麼特殊的，但是卻對教學的效果起著決定性的作用，教師必須要重視，並認真執行。
通過這樣的教學思路規劃，能夠保證學生明確學習目標，也能夠保證教學內容與教學方式不會發生衝突，這樣也就會大大的提高教師的教學水平，提高學生的認知和探索能力。
二、適當調整課堂結構
高中化學新課程的內容多，難度大，課堂時間緊。為了適應這一變化，教師要對課堂結構進行適當調整。
1.教師及時檢查作業。教師在課堂上要監督檢查學生的預習學案及完成情況，以提高學生的自學能力。
2.教師要根據知識的梯度講解要點知識。對於難點、重點則要求學生先分組討論然後教師根據學生的討論結果加以闡述解釋，這樣可以節省大量的時間，又能使學生更
加深刻地理解教學內容。
3.要注重知識的落實。對於重要的知識點必須配以相應的習題訓練和同步測試，讓學生在反覆練習中予以落實，予以加強。
三、在課堂教學中體現化學與日常生活的聯絡
化學學科與人類的生產生活及科技的發展有著密切的聯絡，對社會發展、科技進步以及人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。學生在日常生活中也會遇到與化學相關的問題。教師在教學中要注重聯絡生活實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學和其他科學知識解決問題。只有這樣才能鞏固課內知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內外知識有機地結合起來，使學生所學知識更豐富，實用性更強。例如：在講述“萃取”這一操作時，教師以投影的方式，列舉很多生活中應用“萃取”的例子，學生樂於接受，也易於接受。再如：在“氮和磷”的教學中，以“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”的現實場景引入氮氣的物理性質，說明氮氣的化學性質不活潑，進而引出氮氣的分子結構和化學性質。也可以講述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了後續幾個反應後，得出諺語——“雷雨發莊稼”的結論。在講到一氧化氮的毒性時，補充一氧化氮作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學生帶著驚訝的情緒對一氧化氮產生新的認識。
通過緊密結合教材基礎知識、重點知識，以及應用性知識的補充、討論與交流，一方面可以使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關係，分析有關現象，培養學生“聯絡生活、社會中的化學問題”的意識;另一方面可以提供給學生未來發展所需要的化學基礎知識和技能，培養學生運用化學知識和科學方法分析、解決簡單問題的能力。
四、加強化學實驗的教學，提高實踐能力
實踐是掌握真知的有效途徑。通過觀察與實驗，理解並掌握化學知識與規律。目前，在化學實驗教學中普遍存在的問題是重視簡單的操作而忽略由此帶來的知識構成。教材中的演示實驗和學生實驗，都是預先設計好的，一步一步來，老師很少引導學生思考和探索，這樣就導致部分學生在實驗中不假思索，只是照搬原樣，起不到促進思考的目的，起不到實驗教
學應有的作用。因此，老師在實驗過程中，需要啟發學生思考，在達到實驗目的的基礎上適當允許學生髮揮主觀性，採用不同器材、不同實驗步驟進行操作實驗。同時要在進行每一步之後給學生留有充足的時間去思考其中所蘊含的科學知識和原理，並在後面的實驗現象綜述、原因分析和結論書寫中進行必要的自我完成。教師還可給學生安排一些家庭實驗，如學習原電池知識後，佈置一個課外作業：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導學生把課堂上學到的知識轉變成實際的應用。這樣就可以使學生分析問題、觀察問題、表達問題等方面的能力得到訓練和有效提高。
五、重視合作學習
在傳統的化學教學中，往往是以教師講授為主，實驗時又大多以教師演示為主.因此，傳統的教學模式在很大程度上制約了學生的發展.而合作學習就是針對這一現象提出來的.合作學習能促進學生的學習方式徹底轉變，不僅可以激發學生的創新能力和創新思維，培養集體探究的能力和團隊精神，溝通、合作、交流的能力也會得到很大的提升.例如，在證明醋酸是弱酸的探究中，教師可以先按照座位將學生分組，讓各組學生在組內討論，進行假設猜想，並研究得出各組的結論和實驗方案，然後由各組的代表進行交流發言，此時教師可以引導學生對結論進行改正和補充，最後可讓學生提出探究中遇到的問題，由教師解答.在這種合作學習的氛圍中，學生會由被動學習轉為主動學習，學習的積極性提高，學習效就會得到極大的改善，對教師教學能力的提高也有顯著的效果.
六、充分利用現代教育技術手段優化課堂教學
傳統的教學方法是一塊兒黑板、一支粉筆和一本教科書，但是隨著社會的進步和人類的發展，這些已遠遠不能適應現在的教學。電腦普及以後，多媒體教學走入了課堂，聲音、影象、視訊走入了課堂，讓原本呆板、僵硬的課堂變得生動形象起來。有些危險係數高的化學實驗變得形象可感，為學生提供了更優越的教學環境，真正實現了生動教學，讓抽象的內容形象化，讓靜止的內容動態化，讓學生更直觀地準確而深刻地感知世界，從而形成完整的理性認識。
比如，當筆者講授“電子雲”概念時，很抽象，採用了很多種方式來讓學生明白，如用語言來描述，用掛圖來展現，都不能讓學生了解電子雲到底是什麼。而當筆者用多媒體技術採用多媒體模擬技術模擬“電子雲”時，學生直觀而真實地感覺到了電子雲，從而更深刻地理解了“電子雲”的概念。在講到有機化時，筆者覺得一些化學分子立體結構和反應過程很難用語言來講明白，但用多媒體來呈現就形象可感、輕而易舉。在做化學實驗時，有一些危險或危害性較大的實驗，以前我們只能承受這種侵害，但多媒體出現以後，我們就採用多媒體手段來演示其形成過程，大大降低了危險係數。在講解化學計算題時，有時利用多媒體來展示其解題過程，將傳統教學方法與現代多媒體技術相結合，可以更好地提高學生學習的興趣，提高教學質量。
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