關於網路安全教育研究論文
網路發展迅速對大學生產生了更加深遠的影響,促使網路安全迅速成為大學生安全問題的重要內容。下面是小編為大家整理的網路安全教育研究論文，供大家參考。
網路安全教育研究論文範文一：淺談網路安全教育的應用與實踐
論文關鍵詞：網路安全教育 應用 實踐
論文摘要：針對傳統安全教育模式內容單一、形式枯燥、培訓效果不明顯，難以滿足電力企業開展實時教育的需求，推進網路安全教育模式，創新安全教育的新機制，提升企業安全教育文化水平。
溫州電力局作為中國經濟最活躍地區的電力能源供電終端企業，積極承擔社會賦予的政治責任和經濟責任，努力追求企業發展和實現價值最大化。近年來，高度重視安全教育文化的建設，始終堅持“以人為本”的安全管理理念，在秉承國家電網公司“誠信、責任、創新、奉獻”的企業核心價值觀的同時，結合企業實際特點，開展安全課件的製作，積極推進網路安全教育模式，先後成功開發並實施了《安全教育系列課件》、《安全風險教育培訓系統》等網路安全教育平臺，創新了安全教育的新機制，提升了企業的安全教育文化水平。
一、網路安全教育實施背景
溫州地處東南沿海，以發達的個體私營經濟聞名全國，受異常活躍的市場經濟環境的影響，以及近年來大量農村電工的轉型入網，溫州電力企業員工的整體安全意識相對比較薄弱。據統計，2000年至2004年溫州電力局每年發生一起人員責任原因引起的誤操作事故，安全生產長期處於被動挨打局面。實時開展對員工的安全教育培訓，提高員工的綜合素質，成為確保企業安全、穩定的當務之急。
然而，傳統的安全教學模式，缺乏統一的實施標準，且內容單一枯燥，員工自主學習的積極性和主動性不強，培訓效果不明顯。如何才能提高員工自主學習的積極性和主動性，提升員工安全綜合素質，從而抓好安全生產的全員、全過程管理，扭轉安全生產的被動局面，確保安全生產的長治久安?——這成為長期困撓溫州局的一大難題。
二、網路安全教育實踐
2005年，溫州局提出了進行安全教育系列課件製作的設想，目標是將枯燥、單調的安全教育培訓資料製作成生動、形象、規範、統一的安全課件，以提升安全教育質量，同時充分運用遠端網路教育的優勢，為系統員工提供一個靈活、生動、便捷的網路安全教育平臺。之後《安全教育系列課件》作為溫州局2005年的科技專案進行實施。經過近兩年的實施與完善，《安全教育系列課件》開發完成，其主要包括事故案例分析、新員工入廠安全教育、特殊工種培訓、消防和交通安全培訓、習慣性違章及其糾正與預防、現場緊急救護知識、有關法律法規及規程規定查詢、資訊保安、網上考試等模組。《安全教育系列課件》開發完成後，得到浙江省電力公司等上級單位的充分認可，並作為優秀的安全教育培訓平臺上掛浙江省電力教育培訓中心網站，在全省範圍內進行推廣應用。
2009年，在充分借鑑《安全教育系列課件》成功經驗的基礎上，溫州局負責實施開發完成省公司科技專案《安全風險教育培訓系統》，同時組織了近二十餘位員工進行了典型事故案例課件的製作，對當前安全教育課件進行補充與完善，以豐富課件內容，同時為避免系統的重複配置，將原有《安全教育系列課件》與新系統進行整合。新開發的《安全風險教育培訓系統》以國網公司《供電企業安全風險評估規範》、《供電企業作業安全風險辨識防範手冊》、浙江省電力公司《作業流程節點風險控制研究成果》、《安全系列教育課件》、國網公司系統近年來典型安全事故等為基本培訓素材，滿足了當前安全風險教育培訓需求，系統集成了系統許可權維護和管理、事故案例管理、安全風險辨識管理、安全知識管理、試題庫管理、培訓學習、考核管理等功能模組，系統以剖析安全事故為主要學習途徑，遍歷出事故中存在的所有安全風險、自動提示相應的安全規程及預控措施，從而使各種安全規程和風險辨控知識能逐步並牢固地深植進學習者的潛意識。補充、完善的事故案例課件以近年來國網公司系統典型的事故案例尤其是2009年國網公司幾起惡性誤操作為素材，以FLASH為主要表現形式，具備了充分的趣味性和易讀性。
三、網路安全教育實施效果
《安全教育系列課件》及《安全風險教育培訓系統》實施前，溫州電力局安全教育培訓工作存在培訓人員層次多、專業多、範圍廣、培訓延續週期長、時間緊以及教學內容需結合安全生產實際及時更新等特點，這樣無論從工學矛盾、教材內容及師資都無法保證安全教育的持續開展。另外，傳統的安全教育培訓模式也存在安全教育培訓質量不高，效果不明顯的弊端，難以保障安全教育工作在溫州局的順利推進。
《安全教育系列課件》及《安全風險教育培訓系統》實施後，由於其提供了靈活、便捷、生動的安全教育方式，可以在全省公司系統範圍內實現安全教育培訓資源共享，極大緩解了日益突出的工學矛盾，並且該系統具有很強的適用性和靈活性，能滿足各個層次、各個專業的教育培訓需求，為安全教育培訓提供了遠端網路教育平臺。《安全教育系列課件》及《安全風險教育培訓系統》等系統在溫州局實施以來，得到省公司及上級單位的充分認為，先後獲得浙江省電力公司科技成果三等獎、浙江電力行業管理創新一等獎、全國電力企業管理現代化創新成果三等獎等榮譽，《安全風險教育培訓系統》獲省公司電力行業管理創新二等獎。2009年溫州局員工自行製作的八個安全事故案例課件也作為省公司2010年安全周學習事故案例上掛省公司區域網在全省範圍內實現共享。
溫州局《安全教育系列課件》、《安全風險教育培訓系統》等網路安全教育實施成效主要體現在以下幾方面：
1其利用網路技術手段使安全教育培訓資訊或內容在很短的時間內被所有員工迅速瞭解，保證了企業在競爭上的速度優勢。
2其以系統當前安全教育培訓的實際需求為出發點，具有極強的實用性、針對性和深刻的教育意義。其中《安全風險教育培訓系統》中的事故案例以近年來國網公司系統的典型事故為背景，並實現與風險辨識點的關聯，在強化事故案例警示效果的同時，強化了學習者的安全風險辨識能力。
3 由於網路培訓教育的方式使所有教育內容始終線上，員工可以隨時隨地地學習，從而可以按照自己的工作日程有效地安排學習時間，提高員工的學習效率，縮短員工的培訓時間。系統可隨時隨地安排考試，並能做到真實、有效，員工也可隨時在網上練習。
4初步解決了骨幹員工不能離崗培訓的問題，為員工提供個人發展和成長的環境及機會，提高了企業在人才方面的競爭力。
5節省大量的場地、差旅等諸多的培訓費用。網路教學方式，實現了各種教育資源的優化和共享，打破了資源的地域和屬性特徵，提高了教育資源使用效率，降低了教學成本，同時網路教育學習方式打破了時空限制，由於不必安排集中授課，更不必為解決食宿交通等問題，方便了員工學習，節約了一批可觀的教學成本。
6保證了安全教育的連續性和實時性。目前，電力企業在安全教育中存在的最大問題是從安全教育的內容、方式及物件來看，需要經常性地開展各類安全教育，教育內容及形式必須根據有關安全政策法規、企業安全工作現狀結合安全事例分析進行及時更新，網路安全教育模式的靈活性及網上課件的豐富性，使安全教育能夠按連續性和實時性的要求開展。
7通過發動內部員工進行安全課件的製作與競賽，提高了員工的事故分析能力，同時營造了良好的企業安全文化氛圍。
8其充分運用文字、圖形、影象、動畫、音訊、視訊等多媒體手段，改變了原有安全教育單一、古板的教學模式，內容生動、完整、規範，各模組之間知識點相互交錯和融合，提高了員工學習的積極性和企業安全教育培訓工作質量，為確保企業開創良好的安全生產局面奠定了紮實基礎。《安全教育系列課件》及《安全風險教育培訓系統》等系統自實施以來，溫州局將其充分應用於安全生產管理和安全教育培訓工作中，同時將其與“安康杯”、“安全月”，以及開展“愛心活動”、實施“平安工程”等活動有機結合，積極推動安全文化建設，有效促進了全域性的安全管理水平的提高。2005年以來溫州局未發生人身傷亡事故;未發生重特大電網、裝置事故;未發生重大交通、消防事故;保持了連續五年無誤操作的良好成績。同時每年的電網、裝置事故次數和障礙次數也在逐年下降，取得了安全生產無事故記錄超2000天的可喜成績。
四、網路安全教育實施難點
1網路安全教育內容需要實時的更新和維護。為確保安全教育的針對性和實效性，實時滾動和更新網路平臺中的安全教育課件及相關素材是必要前提，因此每年必須投入大量的人力、財力和物力對網路教育內容進行更新。
2平臺的運用需要常態化。一個好的網路教育平臺，如果缺少規範運用就會失去其存在的價值，因此一方面需要完善一套行之有效的管理考核制度，以規範對平臺的運用，另一方面需要確保和提高安全教育課件的易讀性和趣味性，以充分激發員工自主學習的積極性。
3需要完善網路安全教育平臺與SG186系統HR模組的介面功能，以實現人員資訊和培訓資訊資源的共享，減少安全教育培訓管理工作量。
五、結束語
安全教育是電力企業體現“以人為本”安全管理理念的重要內容，是提高職工安全意識和安全技術素質的重要手段。開展安全課件的製作，積極推進網路安全教育模式，創新安全教育的新機制，將有利於確保企業的“長治久安”。
參考文獻：
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網路安全教育研究論文範文二：淺論大學生網路行為法律規範及安全教育對策
[論文摘要]伴隨新資訊科技的發展，特別手機WAP技術革新，網路和大學生的學習生活越來越緊密，網際網路給大學生帶來了許多令人震撼的變化，一方面網路方便快捷地拓寬了學生的視野，使大學生知識體系更加豐富。為交流思想、休閒娛樂活動提供便捷，對提高大學生文化素養有很大幫助。另一方面，由於網路上資源紛雜，大學生網路行為法律規範出現不少問題，尤其是隨著網際網路技術的進步，3G、4G網路的出現，學生網路活動更加頻繁，網路行為違法失范增多，侵害被侵害不斷增長，這不能不引起我們的重視。文章在國家網路法律法規等政策的指導下，借鑑國內相關學者的研究成果基礎之上，淺析大學生網路行為法律規範的現狀，提出安全教育方面對策。
[論文關鍵詞]大學生;網路失範;安全教育對策
一、大學生網路行為法律規範的相關概述
一網路行為的概述
網路行為是指在電子網路空間裡發生的人的各種各樣的行為活動，這類行為活動雖然所依託的“場域”和“平臺”不同，但是正好與人們在“現實社會生活”中的行為活動對應起來。又稱為電子行為、虛擬行為、上網行為。
大學生網路行為主要有：其一，利用網路交流溝通的社交行為，主要表現在用QQ、微信、陌陌等聊天、微博、人人、facebook等主頁、貼吧等論壇。其二，資訊查詢行為，主頁表現在：網路搜尋查詢與閱讀瀏覽自己有興趣的資料，獲取訊息和知識。其三，休閒娛樂行為，主要表現利用網路相關軟體娛樂如聽音樂、看電影、玩網路遊戲。其四，學習行為，憑藉網路平臺海量資訊知識學習，主要表現在網路課堂、網上圖書館、網路學習軟體等，其五，消費行為，利用網路平臺購買物品如網路購物、競拍等。其六，網路行為失範行為，主要表現為網路詐騙、黑客入侵、病毒傳播、侵犯人格權、肆意踐踏智慧財產權等行為。
二大學生網路失範行為的概述
大學生網路失範行為，指網路失範行為的物件是大學生，大學生自身在網路應用的過程中為達到某種目的或者謀求自身利益侵犯他人，表現出來的所有違背道德和違法犯罪的法律行為，從行為的性質和程度上從網路違背道德到網路違法直至到網路犯罪行為。
大學生網路失範行為是利用電腦病毒入侵、破壞網路系統;利用資訊科技製作傳播網路資訊垃圾;惡意誹謗，傳播謠言，釋出不健康言論;藉助網路平臺進行詐騙;侵犯他人網路隱私;瀏覽、下載、肆意傳播不良資訊，竊取他人商業祕密、人肉搜尋，沉迷網路遊戲或公開兜售文章、侵犯智慧財產權等。目前階段這些行為在大學生網民中不算少數。
二、大學生網路行為法律規範問題
一大學生網路法律規範意識、學習網路法律知識問題
法文化和“法秩序” 在網路環境下還沒有培養起來，網路違法犯罪懲罰力度不大，還沒有建立起來信譽體系和追責體系，法律懲懾和預防效果甚微;有些大學生總以為網路是虛擬空間，所以可以不負任何責任地發帖、轉帖，為了博點選率，罔顧公序良俗，目前不少受過高等教育的大學生法律意識還比較淡漠，對其個人網路行為法律性質認識比較模糊，個別大學生存在道德約束自控能力不足，違規的行為相對多，“任何形式的法律活動都是以一定的法律意識為引導的自覺活動，人們法律意識的性質、程度、內容在某種程度上是衡量社會文明的標誌”。大學生網路法律規範意識是高校學生內在認同網路法律規範的價值基礎之上，能夠理性地行使權利，積極主動地服從規則。“法制”意識現今並沒滲透到每個人的意識行為中，作為虛擬性、隱蔽性並存的網路，脫離了現實社會的約束，網路活動受到道德和法律的約束力更弱，一些大學生往往難以自我遵從法律。在大學生內部甚至存在著對網路法律規範普遍性漠視，出現的是“學但不用”、“知卻不信”、“明知故犯”的不接納、不認同態度，造成了網路法律規範作用效果甚微。
網路法律知識是指人們對網路法律的性質、目的和作用的認識和了解，對網路法律內容的把握以及對網路法律的良好運用”。而“在不瞭解規範要求的前提下，網路行為主體遵從規範的可能性就必定要大打折扣了”。
以下兩個方面體現了大學生網路法律知識的匱乏：其一，主觀方面，大學生根據實用主義，對網路法律法規知識學習缺乏主動性，他們傾向於學習民商法、刑法、訴訟法等實用性較強的法律知識，喜歡聽案例分析和怎樣打官司的知識，對網路法律法規缺少關注度;其二， 客觀方面，由於網路的特殊性，加之我國網路立法的時間還不太長，不少大學生對網路方面的法律法規並不十分了解。目前，在高校的專業設定中，很少能找到調整網路安全行為方面專業領域法律關係的法律規範。目前高校大學生教學所通用的《法律基礎》教材中關於網路法律法規的內容很少，直接導致了大學生網路法律安全基礎知識的缺失，使得大學生網路法律規範意識淡薄。結果現今大學生雖熱衷於上網，但對於網路法律法規卻知之甚少，對網路行為的善惡還不能做出理性的判斷，好多人並不清楚哪些網路行為違法，哪些網路行為構成犯罪，極易做出錯誤的法律判斷意識，客觀形成淡薄的法制觀念。
二大學生網路法律規範適用、網路違法違規問題
法律規範引導、保障大學生網路行為活動合法性、合規性。而大學生網路行為活動的依法展開，對網路社會具有指引和保障作用。大學生對網路法律規範的適用主要由網路法律實踐活動來體現，即大學生按照網路法律法規規範進行網路行為，利用法律手段來維護自己合法的網路權利，積極使用網路法律法規來解決出現在網路世界中的各類麻煩、糾紛。在網路活動中大學生不會主動依法約束自己違法失範的行為，在遇到糾紛時不借助法律反而消極應對，這是致使高等院校網路法制教育困難重重，收效不大的重要原因之一。其一是與網路的特殊性相關，因網路具有虛擬性、隱蔽性、快速性等特性，造成了司法實踐中“偵破案件難、訴訟審判困難、影響消除艱難”等複雜困境，一定程度上降低了大學生適用網路法律的信心。其二是由於我國現階段網路法律法規建設不完善，法律法規體系性不健全，個別處存在不一致;高位階法律側重比例小;低位階規範側重太多，對不良資訊行為的執法解釋不明確，公眾理解不一，導致部分網路行為無法可依。部分高校大學生在傳統性網路活動中的守法、用法及承擔責任等方面都表現得比較規範，但還有一些大學生的網路行為隨意性太強，缺失規範性，出現網路行為問題時候，傾向於自認倒黴等非法律手段解決。
三、大學生網路行為法律規範問題與安全教育關係
大學生網路行為法律規範問題和安全教育聯絡密切。一方面，加強和改進安全教育，說到底就是要讓大學生及安全教育工作者適應時代發展、變化後的育人環境。在資訊科技日新月異大環境下，網路作為安全教育的新環境，已給安全教育活動帶來了新問題、新情況、新挑戰。我們必須要藉助網路長處，降低、消滅網路違法失範行為，塑造大學生健康人格，保證大學生健康成長。另一方面，網路平臺教育將會成為安全教育的新手段和新途徑。新型的網路平臺教育方式與傳統安全教育大不相同，對網路行為進行法律安全教育是傳統安全教育在工作領域、工作方式及工作手段上的拓展和延伸，單向灌輸為主的傳統安全教育變得雙向互動，藉助網路平臺使教師和學生在教學過程中的互動，從而做到了安全教育內容的內化成為現實。最後，大學生網路行為法律規範問題和安全教育對策研究中運用了大量法學教育的理論與方法，而網路行為安全教育的目標也是網路行為法律規範問題教育的目標。所以，大學生網路行為法律規範研究本身就具有安全教育的功能。將大學生網路行為法律規範問題與安全教育結合是時代發展的必然要求和安全教育創新的重要契機。
四、大學生網路行為安全教育對策
一確立網路安全法律教育目標，優化安全教育師資隊伍
現在的大學生幾乎人人玩轉網路，雖然他們的網路使用能力很強，但對網路安全的法律、法規、條例卻很少涉獵，網路安全防範意識比較淡漠。現今，高校校園網路受外來非法侵入現象加重，要想大學生正確利用網路，合理規劃大學生涯，必須從學生內因上進行思想突破，讓大學生自覺樹立主人翁意識，確定網路安全教育目標。
目前高校安全教育工作基本是由大學生指導教師承擔。但由於指導教師除了日常思想教育工作外，還需要處理瑣碎日常管理事務性工作，導致安全教育工作出現不少漏洞。因此，高校要加強安全教育教師的建設，每所高校的安全教育教師不僅要熟悉高校安全教育規律和掌握大學生身心成長規律，同時需要具備比較系統的法律學科知識和較高的法律素養。高校應結合本校特點，立足實際，有專職、兼職、外聘多樣化的方式，組建具有全面系統安全教育背景的專職教師為主力，外聘常年從事心理健康、司法或法學教育工作的兼職安全教師為輔助力量，構築起一個高質、高效、全面的的安全教育師資力量。
二優化網路安全法律教育的內容
要做好大學生網路安全法律教育，就一定要在網路安全法律教育的講授內容進行科學佈置，不能簡單地停留在按圖索驥的階段，要“守法”意識深入人心。把當代大學生學習和生活息息相關的網路典型案例的分析和討論，如：班會、研討會、專題講座等方式，並在每一次探討中總結、歸納。激發起高校大學生們對學習網路法律知識的興趣，這樣就能更好增強他們網路行為法律意識和培養起法律觀念。把網路安全法律教育引入到課堂教學，開設網路安全法規選修課。選修課可以系統地介紹計算機網路有關的安全法律法規，通過教學灌輸網路安全意識，讓每一個走出校園的大學生都具備掌握網路安全知識，瞭解國家的網路安全法律法規，從根源上有效防範或控制網路安全風險，促使大學生形成自律的規範。完善相關的網路安全法律教育的考核評價，促使安全教育不流於形式，不走過場，並將這種評價納入學生年度考核中，提高安全教育的成效。
三拓展網路安全法律教育的渠道
努力辦好校園 BBS，正視網路帶來的積極和消極影響，充分發揮校園主流輿論的導向作用。目前各大高校都發展自己智慧校園網路系統，因此校園主頁網站中設定具有當代大學生特色的安全網路平臺，充滿互動性、開放性，作為普及網路安全法規教育主陣地。網路平臺中不僅要有常用的法律條文的案例與解析，還要有特定性地對網路犯罪進行介紹典型案例，也要結合常見的網路安全問題或社會現象進行“正能量”的宣傳和引導。也可以通過BBS、微信、QQ等平臺讓學生參與討論，及時察覺學生的思想安全動態，線上及時交流和錯時互動，安全教育教師要掌握網路輿論表達權、領導權，努力地將校園網路建設成一個綠色安全網路平臺。