職業教育概述論文
通過職業教育，學生可以學到更多更專業的專業技術和實踐課程，為學生將來的就業打下堅實的基礎。反觀我國的職業教育現狀卻不容樂觀。所以我們應該借鑑他國的職業教育模式，完善我國的職業教育。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《淺談法國職業教育》
摘 要：可以學到更多更專業的專業技術和實踐課程，為學生將來的就業打下堅實的基礎。反觀我國的職業教育現狀卻不容樂觀，所以我們應該借鑑法國的職業教育模式和體系，完善我國的職業教育。本文首先介紹了法國職業教育體系的現狀和特點，然後對法國職業教育體系的型別進行了詳細分析，最後根據法國職業教育體系中的優點，就我國應該如何向法國教育體系借鑑學習，提出了自己的看法。
關鍵詞：法國 職業教育 體系 借鑑
一、法國職業教育體系的現狀和特點
法國的職業技術教育課程比較注重普通文化知識教育和專業教育的協調發展。法國從小學到大學一直都設有職業技術教育的相關課程，所以學生從小就能接觸到與技術和生產等方面相關的知識，特別是在高中和大學階段。法國的職業技術教育課程在注重專業基礎教育和專業學習的同時，也重視普通文化課程的學習，拓寬學生的基礎知識，提高學生的基本素養和水平。同時還特別注重理論與實踐相結合，將理論課和實踐課交叉教學、相互補充，但是卻獨立考核，這種教學與實踐完全平行獨立的教育體系，對學生動手能力和實踐能力的提高發揮了巨大作用。從學習時間上來看，法國的職業技術教育體系是由兩個部分組成，即長期職業教育和短期職業教育，長期職業教育是在大學期間特修的一種技能，短期職業教育是不用經過大學，直接由高中進入到職業教育中，學習2-3年之後就可以直接參加工作。如果以職業教育的形式來分，法國職業技術教育的形式有三種，技術初中，職業高中和學徒培訓中心三種。三者的側重點均有不同，但是目的都是為了就業。
隨著當今科技的發展和社會進步，單一的學科知識已經明顯無法適應時代的需求，學生在畢業後無法利用自己所學的知識去面臨和解決現實生活中遇到的困境，導致就業困難。而法國的這種職業技術教育體系，從小學到大學都將職業教育貫穿始終，不僅拓寬了學生的基礎知識和視野，淡化了學科之間的差距，提高了自己的實踐能力和動手能力，還使學生的綜合素質得到本質的提升，使學生在學習專業技術的同時，也可以兼顧其他方面的學習，使職業教育和普通教育相輔相成、相互促進，在法國社會發展中發揮著重要作用。
二、法國職業教育體系的型別
一從教育時間上分類
1.長期職業教育
法國職業教育中的長期職業教育最典型的代表就是綜合性大學中的職業教育學院，它們有著自己特殊的招生標準和招生方法。職業教育學院招收的是新入學的大學生，學制3年，即從大學二年級開始學習職業技術，到大學畢業之後學習結束。其中學生在進入大學職業技術學院的第一年就可獲得本科學位，第二年可獲得碩士學位，第三年可獲得博士學位。因此有時候法國職業教育學院畢業的學生就業前景要比那些普通大學的畢業生好，因為相比之下它們課程的專業性和實用性更強，比如說物流、土木工程、工商管理、環境工程等專業，這些專業在以後的工作中都非常有用。
2.短期職業教育
法國職業教育中的短期職業教育是指學生在高中畢業之後繼續接受2至3年的專業訓練，然後就可以直接參加工作，這有點類似於中國的高職高專，但是法國職業教育中的短期教育分類非常細化，甚至高達幾百個。它們的教學計劃與內容非常系統專業，通常是由專業人員結合市場和企業的需求，對專業進行特別的設計，學生每年必須要在企業實習，為將來進入社會工作打下堅實基礎。法國短期職業教育文憑有“高階技師證書”和“大學技術文憑”兩大類，相對而言，“高階技師證書”非常職業化，像一些綜合性的大學或者私立的美術設計院校才可以頒發這種文憑，學生畢業後可以直接進入企業工作。據調查資料表明，獲得高階技師證書文憑的學生在畢業後的三年內就業率達到了89%。“大學技術文憑”獲得者雖然也可以直接參加工作，但是相對而言理論性要多一些，就業情況也不如前者。
二從教育類別上分類
1.技術高中
法國的技術高中是長期高中的一種，以初中畢業生為招生物件，學制三年。技術高中的培養目標是使學生具有一定的專業技術知識和廣泛紮實的基礎文化知識，能夠適應社會和企業對科技日新月異的要求，對社會和企業有較強的適應能力。技術高中的第一學年是基礎學習階段，教學不分學科，第二和第三學年分學科教學，學生們都會學習不同的技術，其中普通文化課程佔學習時間的30%-50%，有時候甚至超過50%，技術課和專業實習課則在學校的教學車間或工廠企業中進行，訓練學生的實踐能力。
2.職業高中
最原始的法國職業教育高中分為“職業能力證書班”和“職業學習證書班”兩種，這兩種職業高中證書班都是短期高中的型別，分為兩年制和三年制。雖然兩者的目的都是為企業和社會培養技術人員和職工，但是兩者在課程設定上則有所不同，“職業能力證書班”的專業劃分比較詳細，但是專業的侷限性比較強，所以專業面比較狹窄，主要是培養學生具有一些專業性比較強的技能。而“職業學習證書班”的學習面則相對較寬，所學的知識也比較全面，課程不僅包括普通的文化課，還有職業課和實習課。隨著社會的發展，法國職業教育體系也進行了一些改革，職業教育的學習內容也越來越廣泛，比如說有職業教學、技術教學、科學教育、世界知識、藝術教育、體育等等類別，其中實習課程的比例大約佔了總課時的30%。
3.學徒培訓中心
學徒培訓中心是法國中等職業教育的另一種重要形式，它是為了滿足該地區的勞動市場的需求而建立。當然，學徒培訓中心的課程由教育部和相關專業諮詢委員會共同決定，它採取的是“工學交替”的教學形式，不僅有普通文化知識的學習，還有一些技術理論課和實踐課，文化研究和技術理論課是由培訓中心負責，實踐課是以工廠為主，在工廠師傅的指導下完成。學習時間一般為1-3年，通過考試後便獲得職業能力證書。
三、法國職業教育體系的優勢分析
法國教育部長直接領導著最高級別的兩大教育機構：中央行政管理機構和國家教育總督署，兩者的任務分工有所不同。中央行政管理機構主要負責一些日常的教育行政管理工作，國家教育總督屬則是主要負責制定教育政策、教學計劃、教師招聘等工作。除此之外，在法國的各大區內也設有相應的教育總長，隸屬於教育部，但卻直接領導大區內的教育行政和教育總學處。而職業教育的專業及課程由中央行政管理機構全國統一規定，不能輕易改動。
由此我們可以看出，法國的職業教育機構是國家教育系統中非常重要的一個組成部分，與其他普通學校同樣重要，大學的職業技術學院甚至比普通本科畢業生的學歷更高。而且法國的職業教育非常靈活，既可以分為長期、短期教育，也可以從不同的年齡開始招收學生。其實這和我國的高職高專和大專有些相似，但是我國的職業技術學院不僅地位非常低，而且學習的內容也非常基礎。法國的職業教育不僅是在基礎文化還是在專業理論、實踐課的學習上，都非常的細緻和全面，從職業技術學院畢業的學生，相對於其他同學歷的畢業生更加適應市場需求，就業率更高。
四、給中國職業教育帶來的啟示
一職業技術學校類別方面
法國的職業教育體系中教育機構有不同形式和層次的分類，就拿高中來說，既有普通班，也有技術班，高中技術班開展中等職業教育，職業技術高中裡還設有高等職業教育性質的高階技術員班，在大學裡也設定有短期的大學技術學院。法國的高等職業院校可分為高中職業技術教育、短期大學技術學院和大學職業學院三種形式，它們的教學側重點各有不同。
同一層級的職業教育可以頒發不同種類的證書文憑，不同證書對學生就業或升學有著不同作用，同時也培養不同種類的人才。縱觀我國的職業教育，中高職教育和普通大學教育劃分明顯：五年制高職的招生限制在5%的比例內，一些實力較強的中職學校不能涉足高職教育，高職也不能辦更高一層次教育，導致中職高職和大學成了不同等級的教育系統，嚴重影響了中職和高職學生的就業。我國雖然也根據不同的類別設有中專、職高和大專三種職業技術學校，但是隨著畢業生就業的市場化，無論是在人才培養模式上，還是在專業設定、服務物件上，三者都已逐漸趨同，使各自的優勢無法得到發揮。所以我們國家應該向法國學習，儘快出臺相關政策，引導三類學校合理分工協作，發揮各自優勢，才能更好地滿足社會多樣化的需求。
二職業技術學校招生形式方面
法國現代職業教育體系可以允許學生同時學習多種技術，為學生提供更多選擇的機會，獲得技術高中會考文憑的綜合高中技術班畢業生，可以選擇升入短期大學技術學院，也可以留在高階技術員班繼續接受高等的技術教育。普通的畢業生統一可以選擇直接進入技術學院接受職業技術教育，也可以選擇在進入大學之後從大二開始轉入技術學院學習，或者是可以通過進入大學校預備班接受短期的過渡教育後再轉入技術學院學習。職業教育和普通教育可以非常自然的進行銜接、融合，給學生的選擇也更多。而我國雖然有高職對口招收中職、高職高專升本科的制度，但招收機率非常低，而且升學形式單一，考試製度也不符合職業教育的要求，實在無法為將來的畢業就業起到幫助。我們應該學習法國職業教育的這種招生形式，為學生提供豐富的、多樣化的選擇。
三對職業教育的補充方面
第四層級教育即高中後教育是現代職業教育體系不可或缺的部分。法國高中的會考文憑課程和短期補習以及大學預備班在現代教育體系中扮演著特殊的角色，他們依託於高中教學，都是對高中和大學進行過渡和補充，屬於高中後教育，學徒培訓中心也是高中後教育的一種型別，具備此類教育同等功能。雖然說高中畢業會考文憑是接受更高等教育的通行證，但是高中後教育卻可以補充證書，增強就業的資本。所以我們國家也應該參照法國，設定第四層的高中補充教育。多年來我國高等學校在招收普通高中生源的同時，也對口招收一些技術學院的學生，但是由於兩種型別的生源和基礎教育水平的不同，導致一些高校不願意招收一些基礎差的學生，如果有了第四層級補充教育，學生之間差距大、參差不齊的問題就可以得到更好的改善和解決。
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