初一生物教學論文範文

　　生物是初中教學中十分重要的一門學科,近年來興起的參與式教學法在初中生物教學中被越來越廣泛地應用,它在初中生物教學中的作用及其產生的效果十分顯著。下面是小編為大家整理的初一生物教學論文，供大家參考。

　　一：初中生物教學心理特徵有效性探究

　　摘要：初中生物教師結合學生的好奇心，引導學生自主的實踐生物知識，讓學生在實踐的過程中深入的理解理論知識，把生物理論知識與生物實踐技術結合起來，使學生能自主的形成一套生物理論知識系統，提高生物知識的應用水平。

　　關鍵詞：初中;生物教學

　　一、結合初中生的豐富情感引導學生進入學習情境

　　初中生物教師在開展教學時，需要給學生一個良好的學習情境，使學生能夠全心全意的學習。如何才能引導學生進入學習情境是教師需要思考的一個問題。初中生物教師要意識到初中生有非常豐富的情感，生物教師如果能夠調動這種情感，便能引導學生積極的學習生物知識。以初中生物教師引導學生學習《我們周圍的生物》這一課為例，如果教師僅僅從理論上引導學生了解要愛護生物，保護生物，學生就不能從情感上理解解愛護生物的重要性。有一名教師給學生看一組鳥擬人的圖片，這是一種把鳥類繪製成Q版人物的圖片，以中華秋沙鴨為例，該圖片在左邊放一張中華沙秋鴨的實物圖，右邊則是中華秋沙鴨的擬人圖。該擬人圖是一個腳蹬紅色皮鞭、身著灰色網狀衣、頭髮為黑色的健壯少年，這名少年手上拿著一把紅色的刀，右手抓住一條正在哭泣的魚，少年臉上現出興奮的表情。學生看到這張擬人圖，能立即瞭解到中華秋沙鴨的外型特徵、習性性情、生活習慣等。學生面對著這種圖，會從心理產生一種親切感，他們會認為中華秋沙鴨和人類一樣，都是有生命的生物，人類怎麼能夠為了一己的生存而傷害這些可愛的生命呢?於是學生便能明白學習生物的意義，並且願意自主的愛護生物。初中生物教師在開展教學的時候，可結合初中生情感豐富的特點引導學生學習生物知識，這種教學方法能讓學生迅速的進入學習的情境。

　　二、結合初中生的具象思維引導學生迅速理解知識

　　部分初中教師發現為學生講解抽象的概念知識時，學生似乎對這些知識不感興趣，他們經常把注意力放在別的事物上，這使生物教師的教學效率無法提高。生物教師要意識到初中生的抽象思維能力還比較弱，他們的思維方式以形象思維的方式為主，為此，生物教師要應用由淺入深的教學方法，以形象的方法引導學生對生物知識產生興趣，然後引導學生探索與之相關的生物知識。以生物教師引導學生學習《植物細胞的結構和功能》一課為例。有一名生物教師應用多媒體課件引導學生學習。該多媒體課件以聲光效果吸引學生的注意力，以動畫展現這一課要學習的知識。學生看完動畫片後，該多媒體軟體會播放細胞液、細胞核等截圖圖片和相關的選擇項，要求學生用滑鼠點選正確的選擇項。學生如果選擇了正確的生物概念，它會給出一個稱讚的大拇指，播放讚賞的掌聲;如果學生選擇了錯誤的生物概念，它會給出一個惋惜的表情和嘆息的聲音，並問學生是要學習這一概念知識，還是繼續答題直至答完答後再集中學習。該多媒體教學軟體應用直觀的聲光效果，感受到了動態知識的魅力;用直觀的圖片效果，讓學生理解到抽象概念知識的意義;應用直觀的激勵效果，讓學生得到鼓勵……這種教學方法取得了良好的教學效果。生物教師在開展教學的時候，要適當的選擇教學內容，用直觀的教學方法開展教學，這種教學方法能讓學生迅速的理解生物的知識、迅速的感受到學習生物知識的樂趣。

　　三、結合初中生的好奇心理引導學生開展生活實踐

　　部分生物教師在開展教學的時候，會用灌輸的方法引導學生學習生物知識，這種教學方法讓學生產生排斥的心理。學生覺得教師不尊重他們的想法，只顧完成他們自己的教學計劃。生物教師要意識到，初中的學生正值青春時期，此時的初中生心理較為敏感、叛逆心強、情緒衝動。這也意味著初中生好奇心特別強。如果初中教師結合學生的好奇心，讓學生自己發現生物問題、引導學生自主的探索生物問題，學生就會願意自主的學習。以一名生物教師引導學生學習《植物的開花和結果》一課為例，有一名生物教師引導學生思考，人們都說，龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。這說明生物的基因有其傳承性。假設現在有一株白月季、一株紅月季。假設把兩盆不同顏色的月季稼接起來，它會開出什麼顏色的月季呢?假設給這兩盆月季混合授粉，再栽培下一代的月季種子，那些月季種子會開出怎樣的花朵呢?教師丟擲的問題讓學生產生好奇心，很多學生積極的開展實踐。學生在實踐的過程中對植物的根、莖、葉等相關的知識有更深入的理解。比如以一名學生完成紅白月季的稼接為例。這名學生髮現，將紅色的月季稼接到白色的月季上，白色的月季無法對紅色月季的品種產生影響，稼接出來的花朵全部都是紅色的月季。學生在稼接的過程中便理解到稼接這種生物技術的應用原理與意義。

　　四、總結

　　初中生物教師結合學生的好奇心，引導學生自主的實踐生物知識，讓學生在實踐的過程中深入的理解理論知識，把生物理論知識與生物實踐技術結合起來，使學生能自主的形成一套生物理論知識系統，提高生物知識的應用水平。

　　參考文獻

　　1、生本教育理念下初中生物教學的探索和實踐馮麗南京師範大學2008-06-30

　　2、運用現代教育技術 創設初中生物教學情景王金菊;中國電化教育2004-12-10

　　二：初中生物教學中參與式教學法的運用

　　摘要：生物學科的特點是科學性和實踐性較強，初中生物教材中有很多與科學探究相關的活動也是為了培養學生從小樹立起探究性學習的意識，可以積極主動地參與到科學活動和教學實踐中來。

　　關鍵詞：初中生物;教學

　　一、參與式教學的實施原則

　　1.教學任務的分配要合理

　　教師在生物課堂教學中不應該再佔據主體地位，而應該將其還給學生，教師應發揮主導作用。參與式教學要求教師對教學分配有足夠的認知，用自身的主導作用來引導學生積極主動地參與到教學活動中來，所以在初中生物教學中教師應該努力營造出和諧、民主的學習氛圍，以學生的需求作為導向授課，保證學生的全面發展。

　　2.啟發和平等原則

　　如今的教育發展理念是要求學生知識和能力全面發展。平等是良好交流、溝通的前提，教師應該拋棄以往身份的隔閡，真正將學生看作朋友，發揮出啟迪者和引導者的積極作用。同時對學生個體之間的差異要足夠重視，尊重每一位學生，跟他們進行平等而友好的交流溝通。重視學生的需求，及時發現學生在學習中出現的問題並且予以指導，諄諄善誘，幫助學生及時解決學習中、生活中遇到的困難，使學生得到進步和發展。

　　3.長遠發展和全面發展齊頭並進

　　初中生物教學並不僅僅是為了當前的學習，教師應該以“大眾基礎教育”作為指導思想，認識到初中生物教學對學生的能力培養和今後發展的重要意義，用長遠發展的眼光來提高、培養學生的科學意識以及綜合素質，通過學習知識的過程來完善自身的思維、行動和認識。

　　4.因材施教原則

　　學生之間肯定會存在不同的差異，教師應該本著因材施教的原則，根據學生的差異，有層次地為他們制訂不同的學習目標，同時考慮到學生的心理需求以及專業基礎等，循序漸進地實現目標，這樣可以更好地幫助學生找到學習的樂趣，促進其全面發展。

　　二、參與式教學法的實施策略

　　1.營造情境氛圍

　　參與式教學的重點就在於學生的積極參與和多方互動，所以初中生物教師要善於運用教學策略，營造良好的學習氛圍，並且藉助問題的建立來激發學生的思維活躍度，讓學生可以積極主動地參與到學習和課堂討論中。比如，課堂上講到了植物開花和結果的相關知識，老師可以帶領學生出外踏青或者藉助多媒體讓學生看到蒲公英、桃花等植物的區別和作用，然後可以通過動畫片的形式展示它們種子形成、紮根並且生長的全過程。之後教師可以適當地提問，比如果實是怎麼形成的，植物生長需要什麼樣的自然條件等，讓學生開始進行積極的思考，這種提問和情境創設都可以讓學生更好地融入課堂學習中。

　　2.巧妙吸引學生參與

　　初中生還處在愛玩並且好奇心較重的年紀，初中階段也是他們發展認識開闊思想的重要時間，教師應該充分考慮到學生的心理特徵，通過遊戲、講故事或者表演等方式更好地引起學生興趣，在輕鬆愉快的環境中引導學生完成學習任務。同時初中生物教師還應該重視對學生自主學習意識的建立和能力的培養。

　　3.挖掘教材的深層意義

　　與傳統的教學手法不用，參與式教學更注重學生在學習中的情感和態度，重點在於啟發和指引學生的情感、態度和價值觀。所以，如果想讓參與式教學真正發揮出積極的教學效果，教師應該對教材內容進行深入的發掘，利用其中的人文和自然精神，在潛移默化中給學生帶來人文智慧的薰陶，樹立學生積極的學習態度和高尚的審美情操，保證學生在開闊視野的同時身心健康發展。例如，在學習植物光合作用的相關知識時，可以利用我們日常所見的生活現象來進行生物知識講解，用沙塵暴以及森林破壞等現象讓學生意識到綠色植物對於人類生活的重要性，從小樹立學生愛護環境、保護自然資源的意識。

　　4.引導學生參與探究性活動

　　生物學科的特點是科學性和實踐性較強，初中生物教材中有很多與科學探究相關的活動也是為了培養學生從小樹立起探究性學習的意識，可以積極主動地參與到科學活動和教學實踐中來。所以，教師也應該重視培養學生的自主探索意識，積極利用生活教材中的探究活動來讓學生更好地瞭解生物知識的博大精深和人文情趣。參與式教學是新課程發展的必然要求，它符合生物學科的教學特徵，符合當今學生全面發展的要求。初中生物教師在教學過程中應該積極利用參與式教學法，提高學生的學習熱情，引導他們主動參與到教學活動中，最終達到促進學生全面健康發展的目的。

　　參考文獻

　　1、初中生物實驗教學培養學生探究能力的實踐探索丁芳東北師範大學2007-06-01

　　2、人教版分子與細胞模組與初中生物教材教學銜接研究艾婉婷華中師範大學2011-05-01相關文章：