淺談班主任轉化潛能生的有效措施
摘 要：班主任轉化潛能生的有效措施：全心獻出自己的愛心；教育潛能生正確面對挫折和失敗；努力培養學習興趣，保護其自尊心；反覆抓，抓反覆，常抓不懈；賞識潛能生的優點；加強意志品質鍛鍊；樹立信心；要使學校、家庭、社會形成合力。
關鍵詞：班主任工作 潛能生 轉化
潛能生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落後的學生。他們在班上雖然人數不多，卻是消極因素，若沒有做好轉化工作，就會影響整個班級的班風。如何才能做好潛能生的轉化工作呢？具體措施可以採取以下幾點：
一、全心獻出自己的愛心
由於潛能生身上的缺點多，常常在父母、教師、同學那裡遭到冷漠、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地揹著思想包袱，產生自卑心理。因此，潛能生對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，往往懷疑老師和同學是否真誠地愛護和關心自己。這就要求班主任在轉化潛能生時應該倍加關愛他們，做到不疏遠、不歧視、不嫌棄，並教育集體正確對待和幫助他們。這樣，潛能生才會相信教師的善意，體會到集體的溫暖，消除疑懼和對立情緒，敞開心扉，樂於接近教師並接受指導，樂於參加集體活動並從中得到教益。
在每個人成長的道路上，失敗與挫折就像預先為人設下的激流險灘，只有通過它，才能達到成功的彼岸。青少年在成長的過程中，總要經歷大大小小的挫折“磨合期”。對此，鼓勵潛能生在遇到挫折或失敗時，要挺住、不氣餒，敢於承認和正視挫折的存在，要有和挫折抗爭的精神，學會在失敗中奮起，在挫折中成長。
三、努力培養學習興趣
四、保護自尊心
自尊心和集體榮譽感是學生積極向上、努力克服缺點的一種內部力量。潛能生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄潛能生，採取簡單粗暴的方法，就會損傷他們最敏感的自尊心，使他們產生不滿和反抗心理，最終導致他們拒絕一切教育。
因此，班主任必須保護潛能生的自尊心，善於發現他們的“閃光點”和細微的進步，及時給予肯定、 鼓勵、讚揚，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃起自尊心的火種。
五、反覆抓，抓反覆，常抓不懈
潛能生的思想轉變，道德行為習慣的形成是一個反覆發展的過程， 絕不是“一蹴而就”的。對反覆的潛能生，仍然要尊重、信賴，要堅定信心，對他們在轉變過程中重犯了錯誤不急躁、問題嚴重不嫌棄、屢教不改不灰心。當然，我們不能等待學生出了反覆再抓，要細心觀察，及時洞察其轉變過程中一舉一動一言一行，及時發現問題，把思想工作做在前頭，“防患於未然”。
六、賞識潛能生的優點
美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則是希望別人對自己的賞識”。我們的潛能生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的特長或優勢。比如我們班上的劉曉飛同學吧，他學習成績差，家庭作業總是完不成，但他愛畫畫。我及時捕捉他身上的這個閃光點，適時加以表揚，沒想到在一次市級繪畫比賽中給我一個意外，他竟獲得了一等獎。因此，作為班主任要及時肯定，進行表揚，滿足其自尊心和正常的心理需要，變為轉化創造的契機。
七、加強意志品質鍛鍊，樹立信心
潛能生在學習過程中遇到困難同一般學生相比更多，他們往往不能戰勝自我和控制自我，意志薄弱，退縮消極，沒有克服困難和戰勝困難的信心。為此，在教學中要求循序漸進，針對他們的實際情況，確立適宜目標。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率。在班級工作中不要把他們排除在外，可有意安排一些適合他們乾的工作，更可以讓一些取得進步的潛能生介紹經驗，發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。
八、在教育轉化工作中要使學校、家庭、社會形成合力
長期以來，在教育學生特別是潛能生問題上，校外教育與校內教育配合的不夠，因此，在潛能生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好潛能生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為潛能生營造一方和諧的“精神家園”，才能使其成為一名品學兼優的好學生。
總之，教育潛能生沒有現成的妙策和固定模式，只要我們樹立正確的教育觀念，摸清情況，找準問題，對症下藥，熱情耐心，持之以恆，既要看到潛能生所存在的缺點，客觀地分析潛能生形成的原因，又要善於利用潛能生身上的“閃光點”作為轉化的契機，就定會使潛能生轉化為一個身心健康，能獨立生存，富於創新的人才。
關鍵詞：班主任工作 潛能生 轉化
潛能生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落後的學生。他們在班上雖然人數不多，卻是消極因素，若沒有做好轉化工作，就會影響整個班級的班風。如何才能做好潛能生的轉化工作呢？具體措施可以採取以下幾點：
一、全心獻出自己的愛心
由於潛能生身上的缺點多，常常在父母、教師、同學那裡遭到冷漠、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地揹著思想包袱，產生自卑心理。因此，潛能生對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，往往懷疑老師和同學是否真誠地愛護和關心自己。這就要求班主任在轉化潛能生時應該倍加關愛他們，做到不疏遠、不歧視、不嫌棄，並教育集體正確對待和幫助他們。這樣，潛能生才會相信教師的善意，體會到集體的溫暖，消除疑懼和對立情緒，敞開心扉，樂於接近教師並接受指導，樂於參加集體活動並從中得到教益。
在每個人成長的道路上，失敗與挫折就像預先為人設下的激流險灘，只有通過它，才能達到成功的彼岸。青少年在成長的過程中，總要經歷大大小小的挫折“磨合期”。對此，鼓勵潛能生在遇到挫折或失敗時，要挺住、不氣餒，敢於承認和正視挫折的存在，要有和挫折抗爭的精神，學會在失敗中奮起，在挫折中成長。
三、努力培養學習興趣
四、保護自尊心
自尊心和集體榮譽感是學生積極向上、努力克服缺點的一種內部力量。潛能生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄潛能生，採取簡單粗暴的方法，就會損傷他們最敏感的自尊心，使他們產生不滿和反抗心理，最終導致他們拒絕一切教育。
因此，班主任必須保護潛能生的自尊心，善於發現他們的“閃光點”和細微的進步，及時給予肯定、 鼓勵、讚揚，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃起自尊心的火種。
五、反覆抓，抓反覆，常抓不懈
潛能生的思想轉變，道德行為習慣的形成是一個反覆發展的過程， 絕不是“一蹴而就”的。對反覆的潛能生，仍然要尊重、信賴，要堅定信心，對他們在轉變過程中重犯了錯誤不急躁、問題嚴重不嫌棄、屢教不改不灰心。當然，我們不能等待學生出了反覆再抓，要細心觀察，及時洞察其轉變過程中一舉一動一言一行，及時發現問題，把思想工作做在前頭，“防患於未然”。
六、賞識潛能生的優點
美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則是希望別人對自己的賞識”。我們的潛能生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的特長或優勢。比如我們班上的劉曉飛同學吧，他學習成績差，家庭作業總是完不成，但他愛畫畫。我及時捕捉他身上的這個閃光點，適時加以表揚，沒想到在一次市級繪畫比賽中給我一個意外，他竟獲得了一等獎。因此，作為班主任要及時肯定，進行表揚，滿足其自尊心和正常的心理需要，變為轉化創造的契機。
七、加強意志品質鍛鍊，樹立信心
潛能生在學習過程中遇到困難同一般學生相比更多，他們往往不能戰勝自我和控制自我，意志薄弱，退縮消極，沒有克服困難和戰勝困難的信心。為此，在教學中要求循序漸進，針對他們的實際情況，確立適宜目標。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率。在班級工作中不要把他們排除在外，可有意安排一些適合他們乾的工作，更可以讓一些取得進步的潛能生介紹經驗，發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。
八、在教育轉化工作中要使學校、家庭、社會形成合力
長期以來，在教育學生特別是潛能生問題上，校外教育與校內教育配合的不夠，因此，在潛能生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好潛能生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為潛能生營造一方和諧的“精神家園”，才能使其成為一名品學兼優的好學生。
總之，教育潛能生沒有現成的妙策和固定模式，只要我們樹立正確的教育觀念，摸清情況，找準問題，對症下藥，熱情耐心，持之以恆，既要看到潛能生所存在的缺點，客觀地分析潛能生形成的原因，又要善於利用潛能生身上的“閃光點”作為轉化的契機，就定會使潛能生轉化為一個身心健康，能獨立生存，富於創新的人才。
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