探析培養外語人才的教育理論與實踐

　　論文關鍵詞：外語人才　人文外交　新亮點

　　論文摘 要：外語人才是中國外交“大眾化”和大力開展人文外交的重要支撐，也是擴大我國對外經濟貿易發展的強有力保障，加強對外語專業學生外交學理論與實踐教育，培養大批高素質的從事外語外事工作的人才，成為擺在外語院校面前的重要任務。
　　一、人文外交是中國外交未來的新亮點
　　2008年10月，中國外交部長楊潔篪在中央黨校就“奧運後的國際形勢與外交工作”做了專題報告，指出今後我國“要大力開展人文外交，加深人與人之間、民眾與民眾之間、民族與民族之間的相互溝通和友好情誼。”這是中國領導人第一次正式提出“人文外交”概念。“人文外交”是一種凸顯人的價值，體現“以人為本”理念的對外交流方式，具有鮮明的中國特色。具體來說，人文外交具有如下特徵：其一，在外交主體上，強調非官方的社會和民間力量的參與，注重發揮社會力量的積極性和潛力。其二，在外交方式上，強調將外交滲透到文化、體育、旅遊等與普通民眾生活直接相關的領域。其三，在外交理念上，強調世界各種文化的共生並存、對等交流、求同存異。其四，在外交目的上，強調傳播優秀中華文化，促使“和諧世界”的構建。
　　2009年7月20日，胡錦濤主席在出席第十一次駐外使節會議的講話中指出：“要加強公共外交和人文外交，開展各種形式的對外文化交流活動，紮實傳播中華優秀文化。”這表明，在新的形勢下，人文外交得到了國家領導人的高度重視，面臨著前所未有的發展機遇。人文外交是中國外交未來的新亮點，是中國實現未來發展目標的重要保障。
　　二、外語人才肩負著開展人文外交的重要使命
　　外語人才是中國外交多層次化和“大眾化”的重要支撐，實實在在地擔當著外交、外貿和對外文化交流的任務，直接構成對外交流的視窗，代表著國家的形象。我國高校外語專業教育規模不斷擴大，據統計，現有的千餘所普通高校中，除了體育、藝術類院校、部分中醫院校外，其它院校均設有外語專業，共講授53種外國語言，為我國各行各業培養了涉外性大批人才。然而，目前國內的外語教學和語言學習存在一些突出的問題，與大力開展人文外交對外語人才的需求還有很大的距離，突出表現在以下兩個方面：
　　（一）知識結構單一
　　建國以來，我國高等教育中的外語專業一直被定位於文學學科門類中的“外國語言文學類”，被當做具有基礎學科性質的專業教育，肩負的使命則是“教授外國語言、文學、文化等課程，直接導致了我國外語專業人才培養的單科教育模式。正如有學者指出的，“缺少文化底蘊的單向度外語人才難以適應社會要求。”
　　（二）實踐和創新能力缺乏
　　外語專業學生在工作中表現出的實踐和創新能力主要指能夠從事不同文化間交流與合作的能力、交際能力、協作能力、適應工作的能力、獨立提出建議和討論問題的能力、組織能力、知人處事的能力、靈活應變的能力等等。目前我國高校的人才培養制度長期以來普遍存在著“重理論、輕實踐，重課堂、輕課外”的傾向,這種狀況遠遠不能滿足開展人文外交的對大批外語人才的需求。 
　　三、適應人文外交需要，加強外語院校外交學理論與實踐教育
　　人文外交的性質決定了發揮公民個人力量的重要性，因而積極培育廣大民眾的外交觀念，促使其掌握國際和外交知識，積極關注和熱情參與中國外交事業的建設，共同維護和增進國家利益，也就成為中國外交的當務之急了。為中國日益發展的“大外交”、“總體外交”服務，成為擺在外語院校面前的重要任務。
　　（一）加強外交理論、外交實務等課程學習
　　周恩來的“大外交”思想（外交人員不但要有外交外語知識，還應有哲學、政治、法律、經濟、中外歷史、地理文化以及一定的自然科學知識）認為，從事外交工作的人員僅有外語知識遠遠不夠，“一定要學習駐在國的語言，尊重駐在國的文化，向他們學習。”李嵐清同志也曾經指出，“不能只靠外語，要加大內容，增加外交、外貿等方面的知識，要培養複合型的人才。”
　　第一，加強外交學理論的學習。可以增加外語類院校公共必修課，增加形勢與政策教育課程內容；第二，開設交流學課程。外交學院院長吳建民總結到，在幾十年的外交工作中，通過觀察對比，發現交流學是一門當前中國十分緊缺的學問。很多中國人不懂得交流，結果在對外交往中效果就大大地打了折扣。第三，加強對外禮儀等外交實務課程的教學。使學生了解外交工作中的具體知識。注重對學生跨文化交際能力的培養。第四，各高校外語院系也可根據實際情況在課程體系設定上積極探索、敢於創新。外語專業學生在學習語言文學、歷史文化等通識教育課程的同時，可根據社會需求及個人興趣跨學院，跨專業選修課程，以拓展其知識面，培養其綜合能力。
　　（二）加強外交實踐教育
　　外交是一門交流性、實踐性很強的學問，它應該緊密結合政治、經濟、文化等環境，如果缺少實用性，就會變成空中樓閣。培養學生具備外交外事工作所需的“五種基本素質”（政治、專業、語言、交流、資訊科技）和“五種能力”（調研能力、辦案能力、禮賓能力、談判能力、創新能力），是擺在外語院校面前的重要任務。培養學生的外交實踐能力可從以下兩個環節著手：
　　第一，增加課堂實驗教學環節。在課堂教學過程中，除了多采用案例式、討論式、啟發式教學外，還可嘗試增設與外交一線工作相關的模擬課。還可以聘請專業人士對各種禮儀等方面知識進行專門介紹示範。第二，增加課外實踐活動。各外語院校要創造條件多舉辦模擬聯合國、外交外事禮儀大賽、模擬外交談判、模擬新聞發言人等一系列實踐活動，鼓勵學生積極參加實踐。此外，學校還應鼓勵並創造條件讓學生多參加諸如國際會議的翻譯服務工作、模擬聯合國、以及一系列青年志願者服務活動，增強外語實際應用能力。還應加強校外聯絡，建立校外教學實踐基地，為學生提供更多的實踐機會。
　　（三）加強教師隊伍建設
　　高校高素質外交人才的培養，教師是關鍵。沒有高素質的師資隊伍，高素質外交人才的培養就有如空中樓閣。在當前的國際環境下，我國外交人才培養的師資力量還面臨著巨大挑戰：一方面，政府依託的專門從事外交培養的教學科研機構數量較少；另一方面，很多外語院校的師資隊伍自身外交外事理論知識儲備不足，更缺乏外交實踐經驗，難以適應新形勢下對高素質教師的要求。要堅持“走出去”和“引進來”的辦法提高教師隊伍整體素質。一是要加強對在職教師的培訓和提高，包括加強他們與外交一線工作的交流。二是高校要為教師建立激勵機制，提供到國外進修、學習的機會，掛職參加外交實踐，藉以提高教師政治和業務素質。加大教師海外研修的力度，優化知識結構，並學習先進的教學理念，增加教師對外交流交際工作的能力。三是高校應積極引進具有外交外事工作背景的專業人員做專職或兼職教師，以加快外交外事人才培養的步伐。
　　參考文獻：
　　[1]楊潔篪：“奧運後的中國外交”，《學習時報》，2008年10月6日。
　　“2009兩會楊潔篪記者招待會中英文實錄”，
　　[2]新華網：“第十一次駐外使節會議在京召開，胡錦濤發表重要講話” ，
　　[3] 何其莘：外國語言文學：跨越文化的橋樑（2009），人文社會科學評價與發展研究網： rootid=10_30&leaf_id=10_30_50&article_id=525
　　[4]李悅娥：“建立複合型外語專業人才培養模式的探索與實踐”，《中國高教研究》，2000年第8期，第92頁。