教育德育論文
德育教育是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成發展的規律對受教育者心理上施加影響以培養成教育者所期望的思想品德的活動。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!
篇1
淺析中學德育的創新教育
中學德育的創新是德育觀念的創新，即確立教師引導和學生自主構建相統一的德育主體觀，使受教育者的自覺性、能動性、創造性得以張揚;確立全新的德育能力觀，使道德主體具有在面臨道德問題時能夠鑑別是非善惡，做出正確的道德判斷和道德選擇，並付諸行動的能力;確立全新的德育環境觀，規範學校的辦學行為，優化學校教育環境。
一、中學德育創新的意義
近些年來，素質教育是學校育人的主要目標，而道德素質的提升與整合則是現代社會對每個人基本素質的普遍要求，從這個意義上講，德育創新已開始成為現代素質教育實施的必要手段與載體併發揮作用。從教育的大環境及連續性等因素來看，中學作為影響社會發展的重要辦學力量和教育機構，更新已有育人觀念並全而推廣德育創新已刻不容緩。從教育長遠發展來看，中學德育創新具有十分重要的意義，一方面有助於提升國民素質，增強國民凝聚意識，有利於和諧社會的構建並形成人類發展的良性迴圈;另一方面可以滿足新時期中等教育發展的需要，豐富已有德育的理論與實踐。
二、中學德育創新教育的實施
1、 轉變看待學生心理問題的觀念
我在多年的德育教學工作發現，中學生出現的許多問題往往因為其心理暫時不平衡所致，並不一定是價值觀、道德品質問題。對於這些問題，我們既不能輕視，也不能過度敏感。當學生出現問題時，我們不要急於給問題確定性質，應細心瞭解情況，站在學生的角度看問題，透過表而現象分析其心理動機，然後施以心理疏導。
心理疏導是一個教育過程。由於各個學生的生活經歷，心理壓為等因素不同，各個學生的心理素質亦不盡相同。我們應全面向全體學生普遍開展心理教育，同時尤其密切關注個別心理素質較差的學生。要給學生們更多的關心和愛護，還要經常找學生談話，疏通他們心中的疙瘩，使他們的心理素質得到逐步提高，同時還應隨時、多渠道的注意他們的心理思想動態，一旦發現存在心理障礙時，應及時瞭解產生問題或障礙的原因，要循序漸進的疏解他們的不良情緒，進行認真、耐心、科學的心理輔導，使學生的心態能夠在最短的時間內恢復正常，形成積極的心態，以最好的狀態投入學習中去。
2、拓展德育行為領域
長期以來，人們習慣於以已有道德規範和社會準則來要求和評價人類個體的行為，近年來有關生態道德和生態倫理觀念的產生，引發人們對德育的重新思考和定位。此外，在我國構建和諧社會的過程中也面臨大德育與小德育的整合統一問題，人們對德育的行為目標提出了更高的要求。中學德育行為目標的創新離不開德育認知目標的引導，我們所期待的在中學生身上出現的任何自發的道德行為，其發展都要以它的道德認識水平的提高、道德情感的昇華及道德動機與需要的萌發為基礎。
中學德育行為目標創新不僅要發展有責任的個體道德行為，更要突出當代人與人、人與自然之間的良性互動，來影響中學生形成如分享、助人、謙讓、關心等親社會與親環境的行為，並最終達成與道德心理素質的和諧統一。
3、關愛特殊家庭子女
隨著經濟的高速發展，競爭日益激烈，生活的高度緊張和節奏的加快，傳統的生活方式和價值觀念都受到了巨大的衝擊，加之下崗待業等諸多因素影響，高幹、大款、離異、貧困家庭包括離異單親家庭等特殊家庭日益增多。
受家庭變異、生活環境改變等因素影響的學生，心理髮育易偏異，構成學習、行為、情緒障礙。他們或表現為性格內向，不與同學交流;或表現為易怒，易與同學老師發生衝突。這些情況給教育工作帶來了極大的負而影響，甚至困擾著正常教育的發展。特殊家庭的子女教育問題越來越受到人們的普遍關注，成為教育的熱點、焦點和難點，也給廣人教育 工作者帶來諸多困惑。對待這部分學生，我們更應該給予更多的關心關愛和幫助。
在應試教育向素質教育轉軌實行新課程改革的今天，如何通過科學理性的有效 管理教育手段，促使這些特殊家庭子女的身心能夠健康 發展，人格能夠得到完善，也是我們必須關注的問題。教師應聯合學校和家長、 社會，各盡其責，互相配合。在生活上給予多點關心，在學習上給予多點幫助，共同營造適合學生健康成長的家庭和學習氛圍，改正他們的不良思想品質和行為習慣，使他們不僅能適應未來社會的發展，而且也能成為社會的有用人才。
4、改變道德評價觀
道德標準具有歷史性，道德標準也具有變動性，不存在永恆統一的道德模式。當今中國社會發生了巨大變化，如何去確定一個相對客觀科學的道德標準去引領人們的行為、推動社會的發展呢?長期以來，中學德育存在一種聖人教育的傾向，對學生的道德要求過高、過多，使學生們承擔了過分的束縛和壓力。例如，堅持集體主義是道德的，而集體主義要求個人利益和集體利益發生矛盾時，個人利益要服從集體利益，這對很多人來說是做不到的。而在道德的標準這麼高的情況下，學生又普遍地誤認為做不到道德就是不道德，應當受譴責和懲罰，於是太多的人，因為做不到道德，而放棄了對道德的追求，甚至自甘於不道德和犯罪，而教育者往往也會因此而對教育喪失信心。作為中學德育工作者， 必須承認道德和非道德之間的空白地帶，真正樹立以人為本的思想。
三、結語
中學德育創新是所有德育教育工作者面臨的挑戰，在這過程中要儘量避免出現片面理解和窄化德育本質等現象和問題，如學校對德育的概念不清，認識不全面，沒有把德育作為一種動態教育貫穿到學校的日常教育管理中。具體表現為實施過程表而化、刻板化;缺乏 計劃性、協調性;監督落實不夠，片而強調德育工作的形式業績，忽視對德育深層內涵的領會和挖掘等。同時，防止在德育創新過程中走向另一極端，如忽視與其他學科的 聯絡並牽制其有關教學與研究的進一步發展。
篇2
淺談中等職業教育中的德育教育
摘要:中等職業教育是目前我國職業教育的主體,主要由中等職業學校實施,招生物件主要是初中畢業生和具有初中同等學歷的人員,基本學制以三年制為主,主要培養技能型人才和高素質勞動者。這類學校在對學生進行高中文化知識教育的同時,根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識教育和職業技能。這類學校由於生源的特性,決定了其學生素質,尤其是基本素質。因此,在為國家培養素質全方位的技能型人才這個大目標下,教育者在做好職業技能教育的同時,也應將加強學生的德育作為一項重要工作來抓。
關鍵詞:中等職業教育 德育 職業道德 師資建設
一、對中等職業教育現狀的分析
一對我國職業教育的現狀分析
1.我國中等職業教育的發展及現狀
福州船政局1866年附設的船政學堂,1867年上海江南製造局附設的機械學堂,形成我國職業教育雛形。1917年5月,由黃炎培先生聯合教育界、實業界知名人士蔡元培、梁啟超、張謇、宋漢章等48人,在上海創立了中華職業教育社,開創了我國職業教育新紀元。
隨著我國社會主義建設的不斷髮展,中等職業教育也在相應調整其教學制度,形成了一套較完善的中等職業教育體制。進入21世紀,各國之間形成了無形的競爭,漸漸演變成為科技與教育的較量。作為社會與學校的“中間站”,中等職業教育具有其獨特的作用與意義
2.建設兩支骨幹隊伍:德育師資隊伍和學生幹部隊伍。
在學生德育工作中,“班主任、輔導員和德育課教師”、“學生幹部”兩支隊伍素質的高低,直接影響學校一系列教育活動的開展,影響著素質教育的推進,影響學生的全面發展。全體教職工要樹立“人人都是德育工作者”的觀念,擔負起德育工作者的神聖職責,真正做到教書育人、管理育人和服務育人,形成全員參與,言傳身教的作用。
1建設一支以班主任、輔導員和德育課教師為主體的高素質德育師資隊伍。
班主任是基層的德育工作者,是德育工作具體實施者。學生管理部門要高度重視班主任工作,選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的教職工擔任班主任。學生管理部門要加強班主任隊伍建設,加強對班主任的業務培訓和工作指導,積極幫助班主任提高德育工作水平。
班主任在德育工作中,要堅持教育與管理相結合的原則,運用多種方法,有效地引導學生的思想,規範他們的道德行為。班主任要更新教育觀念,採取適應時代要求的教育方法和手段,要深入學生,深入班級,關心學生的思想、學習和生活。班主任要通過深入細緻的教育引導工作,及時發現、糾正和解決學生成長中遇到的問題,引導學生成長成才。
德育課教師要發揮德育課主渠道作用,按照教學大綱要求,對學生進行法律、法規、職業道德和社會公德等理論知識的講授;要探索德育課教學新方法、新途徑,工作務實求新。其他課程教師應結合課程特點,充分發掘德育因素,有機地滲透德育內容。
3.抓好三個層次教育:養成教育、成才教育、創業教育。
教育物件的差異性,決定了德育工作要分層次教育。養成教育、成才教育、創業教育等三個層次很好地將中等職業技術學校學生的特點結合起來。
4.利用四種教育方式:灌輸教育、模範激勵、活動陶冶、情感凝聚。
思想道德建設是教育與實踐相結合的過程。針對每個學校學生的特點,要精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐和主題教育活動。要以體驗教育為基本途徑,通過灌輸教育、模範激勵、活動陶冶、情感凝聚等方式方法,教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養學生良好的行為習慣、學習習慣、文明禮貌習慣和衛生習慣,養成高尚的思想品質和良好的道德情操。
灌輸教育:通過開展“三觀” 世界觀、人生觀、價值觀教育、“三德” 社會公德、職業道德、家庭美德教育、“五心”忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己教育、法制紀律教育、艱苦奮鬥教育、行為規範教育、誠信教育和心理健康教育等一系列教育,塑造學生良好的意志品質,養成良好的學習和生活習慣。
模範激勵:要運用各種方式向廣大學生宣傳介紹古今中外的傑出人物、道德楷模和先進典型,激勵他們崇尚先進、學習先進,激勵學生更好的開發自己的潛力。
活動陶冶:根據學生特點和需求,精心設計和組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的道德實踐和主題教育活動,寓教於樂,使學生思想感情得到薰陶,精神生活得到充實,道德境界得到昇華。積極開展豐富多彩的第二課堂的活動技能大賽、田徑運動會、球賽、文化藝術節以及通過各社團組織開展的日常活動讓學生增長才藝,陶冶情操。
情感凝聚:堅持以人為本,實施情感凝聚教育,著力培養廣大學生尊重人、關心人、寬容人的態度和良好的
團隊合作精神,使廣大學生養成高尚的品格和健康的人格。
針對學生心理成長的需要,大力實施“校園心理健康教育工程”,把心理健康教育作為學校德育工作的重要組成部分,為學生的個性品質得到健康發展、綜合素質得到全面提高提供堅強保證。
5.中等職業學校的德育工作是全體教師的任務,因此,他們的職業德育的養成直接關係著職業德育工作的成敗。
1中等職業學校的職業道德要求融入了以生為本的理念、終身學習的理念,使教師的身教重於言教落在實處。
2教師需終身學習,是學習性社會的基本要求,即使是相對穩定的職業道德規範,也因為科學技術的發展而提出新要求,如電子商務,同樣是講求誠信的,同時也有了新要求——嚴格守時。自覺學習、掌握職校教師的職業道德規範,建立職業道德平臺,要學習並且養成良好的師德,師德是教師職業的道德規範,是每一位教師都必須養成的。
職校教師要在終身學習的理念指導下,要把師德和相關職業的道德規範融合在一起,構建起教師的道德平臺,以此作為起點,在教育學生中教育自己,自覺成為職校德育的物件。
綜上所述,在我國現有的市場經濟大環境下,中等職業學校應該把德育作為一項長期的,重要的任務來抓。教師與學生都是職校教育的物件,是德育新理念的新認識。教師既教學生,也教自己;學生既接受教育,也要影響教師;在教學相長和自己教育自己的德育氛圍中,師生共同完善著自己的職業道德規範,促使自己成為一個職業道德高尚的職業人。必須明確職業德育的特點,使職業德育的預期結果,成為全體師生共同努力的方向,以爭取最優的教育效果。作為職業教育者,應擺正自己對中等職業教育的思想認識,達到人教合一,為國家培養更多素質全面的全方位技能型人才
參考文獻:
[1]《職業教育學》 廣東省高等教育出版社 劉合群 主編
[2]《北京市職業教育改革與發展對策研究》北京教育出版社 馬學平 耿學超 劉志
[3]《中等職業學校專業設定現狀與趨勢》北京教育科學研究院職成教所姜麗萍
[4]《教育與科學》雜誌
>