學生優良行為習慣養成的研究
一、當代學生群體特徵概述
隨著改革開放的推進，受各種新思想、新潮流、新觀念的影響，當代學生的心理特徵同先前的學生相比，已不再單純幼稚，表現出強烈的時代性特徵。綜觀現在所帶班級學生的種種表現，有以下幾種：
其一，表現為個體意識鮮明，敢說敢為，愛爭論，不願循規蹈矩，表現出強烈的獨立、自主的願望和意識。但理論素養較差，思想片面，比較偏激。
其二，表現為自我意識強，凡事較多以自我為中心，強調自己的感受，較為自私，渴望別人的愛，而又往往只顧自己、不愛別人；讚賞“人人為我”，希望得到別人的關心和幫助，卻缺乏“我為人人”的內驅力；在實際生活中很少關心別人，整體合作意識差；需要別人的理解，而往往對他人的情感漠然。
其四，表現為崇尚正直、厭棄邪惡，但由於自身修養不深，個人閱歷淺，社會經驗少，缺乏免疫力，所以在看待事物上，往往不能明辨是非，易受外來影響。他們當中普遍存在比吃、比穿、比享受等攀比心理，愛趕時髦。
二、中學生糾正不良習慣、養成優良習慣的方法探究
青少年學生的行為習慣具有很強的可塑性，他們未來的路還很長，注重學生行為習慣養成教育有著深遠的意義。學生的行為習慣不是與生俱來的，而是後天慢慢形成的，所以，如何通過有效的訓練和培養，使學生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為習慣，正是養成教育的基本內涵和主要任務。
（1）激發學生自我教育的動機，保護學生自我教育的願望。自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成、發展和表現出來的，因此，激發和保護學生自我教育的願望顯然是非常重要的。
要充分利用各種有利條件，如廣播、電視、報紙、黑板報、網站等宣傳工具，採取專題課、講座、故事會、主題班會、看電影、參觀展覽、舉辦知識競賽、組織徵文比賽等多種形式，引導學生觀察體驗社會生活，追求真、善、美，培養高尚情操，不斷提高自我教育能力。
（2）學習有關知識，寓自我教育能力培養於各科教學中。知識是能力的基礎，但知識本身並不是道德品質，而是培養道德品質的一種工具。學校的中心工作是教學，學生每天要用大量時間在課堂上學習各科知識，因此，在各科教學中把傳授知識和進行思想教育有機結合特別重要。實踐證明這是行之有效的，要在各科教學中有意識地培養學生自我教育的能力。
（3）教給學生有關的方法，寓自我教育能力培養於各種社會實踐活動中。引導學生參加社會實踐活動，在社會生活中進行養成教育實踐訓練，是培養自我教育能力的重要途徑。
2、立標。立體教育目標體系包括縱向、橫向、交叉三個方面。建立學校、家庭、社會的立體教育目標體系，既能調動人的積極性，又能使文明習慣養成教育工作科學化和規範化。
（1）縱向目標體系：根據不同階段學生的特點，分別提出不同的目標要求；根據不同特點和教育目的，確立不同階段的教育方法，環環相扣，層層推進。
（2）橫向目標體系：將行為規範內容分成德、智、體、美、勞五大板塊，分塊實施，整體組合。
（3）交叉目標體系：在學科活動和教學活動、學校活動和家庭社會活動中建立文明習慣養成教育體系，互相補充，互相滲透，交叉進行，保證對學生全方位地實施養成教育。
3、示範。示範，即樹立榜樣。在學生明確了“為何做”和“如何做”的基礎上，教師要以身作則，樹立示範形象。教師在學生心目中佔據著一種極為重要而又特殊的地位，其行為習慣對學生有著潛移默化的影響作用。
4、訓練。對學生進行行為習慣養成教育的訓練，必須“曉之以理、動之以情”，“導之以行”是更為重要的一環。強化訓練時可採用以下五種訓練方法：一是寓“行為習慣養成教育”訓練於各科教學之中，在課堂教學中要求教師們把傳授知識與培養學生良好的學習習慣、行為習慣結合起來；二是寓“行為習慣養成教育”訓練於各種課外活動之中，充分利用班團會、文藝活動、體育活動等時機，讓學生在輕鬆、愉快的活動中受到薰陶，豐富他們的道德情感體驗；三是寓“行為習慣養成教育”訓練於各種社會實踐活動之中，通過參觀訪問、社會公益、社會調查等活動形式，開展豐富多彩的教育活動，加快學生個性的社會化發展；四是寓“行為習慣養成教育”訓練於日常生活之中，強化學生的衛生防疫觀念、科學生活觀念以及科學鍛鍊觀念，日積月累，使學生養成良好、科學的生活習慣；五是寓“行為習慣養成教育”訓練於家庭教育中，通過建立“家校聯絡卡”，使學生家長及時瞭解孩子在學校的表現及其它情況，同時也將孩子在家中的表現反饋回來，使學生的行為習慣在家庭和社會上都得到嚴格的監督和鍛鍊。
5、反饋。反饋分正反饋和負反饋兩種：正反饋是良性行為習慣養成的評定，它能給學生以鼓勵和信心，從而產生新的良好的行為動機，具有強化作用；負反饋是對不良行為習慣養成的評定，它可以用來調節和控制不良行為，使其符合規範和目標，具有矯正作用。
隨著改革開放的推進，受各種新思想、新潮流、新觀念的影響，當代學生的心理特徵同先前的學生相比，已不再單純幼稚，表現出強烈的時代性特徵。綜觀現在所帶班級學生的種種表現，有以下幾種：
其一，表現為個體意識鮮明，敢說敢為，愛爭論，不願循規蹈矩，表現出強烈的獨立、自主的願望和意識。但理論素養較差，思想片面，比較偏激。
其二，表現為自我意識強，凡事較多以自我為中心，強調自己的感受，較為自私，渴望別人的愛，而又往往只顧自己、不愛別人；讚賞“人人為我”，希望得到別人的關心和幫助，卻缺乏“我為人人”的內驅力；在實際生活中很少關心別人，整體合作意識差；需要別人的理解，而往往對他人的情感漠然。
其四，表現為崇尚正直、厭棄邪惡，但由於自身修養不深，個人閱歷淺，社會經驗少，缺乏免疫力，所以在看待事物上，往往不能明辨是非，易受外來影響。他們當中普遍存在比吃、比穿、比享受等攀比心理，愛趕時髦。
二、中學生糾正不良習慣、養成優良習慣的方法探究
青少年學生的行為習慣具有很強的可塑性，他們未來的路還很長，注重學生行為習慣養成教育有著深遠的意義。學生的行為習慣不是與生俱來的，而是後天慢慢形成的，所以，如何通過有效的訓練和培養，使學生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為習慣，正是養成教育的基本內涵和主要任務。
（1）激發學生自我教育的動機，保護學生自我教育的願望。自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成、發展和表現出來的，因此，激發和保護學生自我教育的願望顯然是非常重要的。
要充分利用各種有利條件，如廣播、電視、報紙、黑板報、網站等宣傳工具，採取專題課、講座、故事會、主題班會、看電影、參觀展覽、舉辦知識競賽、組織徵文比賽等多種形式，引導學生觀察體驗社會生活，追求真、善、美，培養高尚情操，不斷提高自我教育能力。
（2）學習有關知識，寓自我教育能力培養於各科教學中。知識是能力的基礎，但知識本身並不是道德品質，而是培養道德品質的一種工具。學校的中心工作是教學，學生每天要用大量時間在課堂上學習各科知識，因此，在各科教學中把傳授知識和進行思想教育有機結合特別重要。實踐證明這是行之有效的，要在各科教學中有意識地培養學生自我教育的能力。
（3）教給學生有關的方法，寓自我教育能力培養於各種社會實踐活動中。引導學生參加社會實踐活動，在社會生活中進行養成教育實踐訓練，是培養自我教育能力的重要途徑。
2、立標。立體教育目標體系包括縱向、橫向、交叉三個方面。建立學校、家庭、社會的立體教育目標體系，既能調動人的積極性，又能使文明習慣養成教育工作科學化和規範化。
（1）縱向目標體系：根據不同階段學生的特點，分別提出不同的目標要求；根據不同特點和教育目的，確立不同階段的教育方法，環環相扣，層層推進。
（2）橫向目標體系：將行為規範內容分成德、智、體、美、勞五大板塊，分塊實施，整體組合。
（3）交叉目標體系：在學科活動和教學活動、學校活動和家庭社會活動中建立文明習慣養成教育體系，互相補充，互相滲透，交叉進行，保證對學生全方位地實施養成教育。
3、示範。示範，即樹立榜樣。在學生明確了“為何做”和“如何做”的基礎上，教師要以身作則，樹立示範形象。教師在學生心目中佔據著一種極為重要而又特殊的地位，其行為習慣對學生有著潛移默化的影響作用。
4、訓練。對學生進行行為習慣養成教育的訓練，必須“曉之以理、動之以情”，“導之以行”是更為重要的一環。強化訓練時可採用以下五種訓練方法：一是寓“行為習慣養成教育”訓練於各科教學之中，在課堂教學中要求教師們把傳授知識與培養學生良好的學習習慣、行為習慣結合起來；二是寓“行為習慣養成教育”訓練於各種課外活動之中，充分利用班團會、文藝活動、體育活動等時機，讓學生在輕鬆、愉快的活動中受到薰陶，豐富他們的道德情感體驗；三是寓“行為習慣養成教育”訓練於各種社會實踐活動之中，通過參觀訪問、社會公益、社會調查等活動形式，開展豐富多彩的教育活動，加快學生個性的社會化發展；四是寓“行為習慣養成教育”訓練於日常生活之中，強化學生的衛生防疫觀念、科學生活觀念以及科學鍛鍊觀念，日積月累，使學生養成良好、科學的生活習慣；五是寓“行為習慣養成教育”訓練於家庭教育中，通過建立“家校聯絡卡”，使學生家長及時瞭解孩子在學校的表現及其它情況，同時也將孩子在家中的表現反饋回來，使學生的行為習慣在家庭和社會上都得到嚴格的監督和鍛鍊。
5、反饋。反饋分正反饋和負反饋兩種：正反饋是良性行為習慣養成的評定，它能給學生以鼓勵和信心，從而產生新的良好的行為動機，具有強化作用；負反饋是對不良行為習慣養成的評定，它可以用來調節和控制不良行為，使其符合規範和目標，具有矯正作用。