語文教育敘事論文
語文的教育敘事研究面向真實的教育生活,追求過程和結論的開放性以及形式靈活性。它對我國教師的專業發展和教育科研具有啟示意義。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《教育·愛》
中心小學 王麗
內容摘要：學生就是剛剛出土的幼苗，碧綠碧綠的枝葉，每天都有新的變化。我堅信在不遠的將來，他們都會開出絢爛的花朵，結出甜美的果實。因此，要用愛的陽光和雨露滋潤每一片嫩葉，讓所有的幼苗都能綻放，這也將是一名教師不可推卸的責任。
關鍵詞： 愛心 耐心 不放棄
雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”作為一名小學教師，如同花圃的園丁。學生是剛剛出土的幼苗，嫩黃的小芽，碧綠的枝葉，每天都有新的變化，每天都給我們帶來驚喜。我堅信在不遠的將來，他們都會開出絢爛的花朵，結出甜美的果實。因此，要用愛的陽光和雨露滋潤每一片嫩葉，讓所有的幼苗都能綻放，這也將是一名教師不可推卸的責任。
李昀澤是我今年所帶三年級的一名學生，他長得非常可愛，個頭中等，小小的眼睛，鼻樑高挑，嘴脣很薄。記得第一次在班裡上語文課，正在認真上課的我，突然發現一個不和諧的音符——李昀澤：他不是把鉛筆插在文具盒的小邊角處玩，就是眼神遊離不知在想什麼。
當時我生氣極了，嚴厲的訓斥了他幾句。他雖然收斂了許多，但是，沒好多長時間，重複的動作還是會出現。上一節課，我得提醒他數次。
這個孩子就是這樣被我認識的。以後，上我的課，我總是要注意他。但他還是管不住自己，每一節課，我得提醒他數次，他才能遷就上好一節課，弄得我十分頭疼。有人說：“沒有不想學的學生，只有不會教的老師”。這話一點不假。教師在教學中，如果換一個角度去思考，也許就會發生奇蹟。這樣的奇蹟往往就發生在意想不到的人的身上。記得有一天，天陰沉沉的，但空氣清新，乾淨整潔的校園裡，樹顯得格外的綠，一切都那麼和諧、井然有序。天空中下著如絲般的小雨，更給我們美麗的校園增添了一份愜意。按照往常的習慣，一大早我就進班了，開始了今天的教學工作。這節課我們學習的是《富饒的西沙群島》第一課時，在講生字的寫法及用法時，我又習慣性地往李昀澤的座位看去，看看他今天又有什麼新花樣，好去制止他。誰知他今天把手舉的高高的，我好像是哥倫布發現了新大陸，心想說的對不對兩說，先鼓勵一下他的積極性。趕快把他叫起來，出乎我的意料之外，他的片語得很好。我及時表揚了他。在這節課上，他表現得很精彩，一共舉了三次手。以後在我的課上，只要他舉手，我都給他表現的機會，每節課他都能發言好幾次，小動作也比以前少多了。學習成績也顯著的提高，以前我一見他就有點頭疼，現在反倒覺得他特別的可愛了。從這件事上，不得不讓我深思：孩子在課堂上做小動作，也許是學生則自制力差，也許是為了表現自己，引起老師的注意。對待愛犯錯誤的孩子，教師應該先從自己身上查詢原因，進行反思，千萬不能因為孩子犯錯誤而給他們定性，要用真愛的內心去感化;要用發展的眼光去看待;要用正確的方法去引導。任何人都會犯錯誤，更何況是孩子呢?常言道“你的教鞭下有牛頓，你冷眼中有愛迪生”。作為教師要有愛心、耐心、細緻的有針對性的對孩子進行教育，要多給學生一些雲彩，學生才會擁有更美好的藍天!我深深記得一位老教師說過的這樣一句話“表揚要點名，批評不點名”，只有這樣才能更好地開展工作，才能與學生建立良好的師生感情，才能進行互動式的交流與溝通。
熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。熱愛學生，不僅要愛好學生，更要愛有缺點、有問題的落後學生。正因其差，因其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。我們班的王鑫，因為父母離婚，從小跟著年邁的奶奶生活，從而養成了一些不好的生活習慣，膽子小，性格內向。由於沒有接受良好的學前教育，家教又跟不上，一年級的時候成績就和班裡同學相差二、三十分，而且字也寫得特別差。下了課，總是一個人靜靜地坐在角落裡從不跟同學出去玩。到了三年級開始成績越來越差，到後來她甚至都不寫作業了，每次問她總是低著頭，什麼話也不說。面對這種情況，我決定與數學教師也是我的副班主任先從全面瞭解她家的情況入手多次進行家訪。
開始去的時候，我們只報喜不報憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜，“王鑫其實是個挺可愛的孩子，如果能放大點膽子就更好。”“這孩子其實挺聰明的，如果再踏實穩重些就更好了„”同時，我們也瞭解到，她奶奶其實很渴望孩子成才，但因經濟原因又心有餘而力不足，奶奶沒文化，是個節儉而又重男輕女的老人，認為只要給孩子吃飽就行。我盡最大的可能表揚、關心孩子，在與家長搞好關係，改變家長認識的同時，也加大了對她的輔導力度。漸漸地孩子有了不小的改變。成績有所進步，也開始與同學玩了。
在一次習作中，我發現了她的幾個句子寫得特別好，我就在班上大力表揚了她，從此孩子上課變得專注了，字也寫得漂亮了，有時上課還會舉手發言了。寫作有了明顯的變化，從一兩百字到三四百字。記得在一次題目是《我的理想》習作當中，她把自己從一年級到現在的心情變化寫得特別感人，她說自己以前沒有理想，沒有朋友，總是孤單的找不到目標。抓住這個難得的機會，我把她的作文當做了範文在班上深情誦讀，當時我清晰看見了她眼裡閃著淚花。從這以後，孩子似乎對寫作有了濃厚的興趣。發現了這點以後，我鼓勵她多看書，並且送給她一些書，同時與她奶奶溝通，讓奶奶支援她看書甚至允許她買課外書。短短一年時間孩子習作水平有了相當大的提高。以後的歲月裡，王鑫不單單語文成績好，其他各門功課，也都進步神速。總分排在班上的前五名。面對這個轉變，家長也出乎意料，聽她奶奶說孩子在家表現非常好，經常幫奶奶幹活，見人就打招呼。再後來經常會接到她的電話，跟我分享中學的苦與樂。每當接到她的電話我都會慶幸當初沒有輕易的放棄她。不放棄每一個孩子，總會帶給我們意想不到的驚喜。
古代大教育家孔子早就提出“有教無類”，高爾基也曾經說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”熱愛學生是教師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到老師的關愛，是每個孩子的心願，他鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學生的成長和進步。其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鑽牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌躁，否則將會事與願違。俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恆心了。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在進步，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須有高度的敏感性和自覺性，及時發現並解決學生在教育和管理工作中的新情況、新問題，發現其規律、掌握其特點，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實且沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我用我的愛去感化我的學生，我，無愧於我心，我，無悔於我的事業。
參考文獻：蘇霍姆林斯基《給老師的建議》
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