班級人性化管理論文
人性化管理是以學生為本，視學生為班級主人，充分相信學生，這是小編為大家整理的，僅供參考!
篇一
初探班級人性化管理策略
摘 要： 育人是每個班主任的神聖職責，本文通過用心策劃、放心授權、真心愛生、誠心讚美、用心溝通五個方面來論述職業學校班級人性化管理的策略。
關鍵詞： 職業學校 班主任管理工作 人性化
新時期的教育管理觀念是“以人為本，以生為本”，就是在教育發展中以滿足學生的需要、擴充學生的能力、提升學生的素質和生活品質，實現學生的全面發展為教育的終極目標。職業學校的培養目標遵循這個教育觀念，為社會培養具有健全人格、遵規守紀的、有一定知識素養與專業技能的人才。班主任是全面負責班級工作的教師，肩負著這個重任。班主任當然要認清職業教育形勢，更新教育觀念，緊跟社會發展趨勢，用心策劃，放心授權，真心愛生，誠心讚美，用心溝通，耐心教育。
一、用心策劃
學生的個性發展並不完全是先天的，而主要是在後天的環境和教育影響下，在積極的活動和交往過程中逐步形成和發展起來和表現出來的，所以班級教育顯得尤為重要。班主任如果沒有先進的教育觀念作支撐，沒有認真地策劃和促進學生髮展的決心和策略，是帶不好一個班級的。
首先，確定班級發展目標，它是一個良好班集體的標準之一。目標包括班級管理目標和個人發展目標。制定的目標貼近實際，遵循讓學生通過努力可以達到或基本達到的原則，忌假、大、空，不切實際。其內容分遠期目標和近期目標，包括職業理想、道德、遵規守紀、學習成績、勞動衛生、為人處事、自理能力等多方面，通過分階段考核的辦法來檢查督促落實。我對藝術設計專業班，根據本專業的培養目標，分別設定一年級以“初具專業意識，打好專業基礎”為目標;二年級以“鞏固專業知識，培養實踐能力”為目標;三年級以“樹立職業理想，具備職業素質”為目標。這個目標體系的設定是以藝術專業教學特點為管理主線，以培養學生的專業技能為核心，通過分階段、分年段培養，把班級建設成為具有紀律性和共同目標的集體。通過分年段的集體目標來培養和發展學生的個性特長，形成他們的職業理想和信念。有了目標，學生就明確了努力的方向，每階段的目標實現後，學生體會到了成功的喜悅，就會信心倍增，加倍努力，就形成了一種催人奮進的良性迴圈，使班級管理成為生動的、全面的、高層次的管理。所以，一個優秀的、有特色的班級即是班主任的教育思想和價值取向的外顯。
二、放心授權
一個組織健全、團結的班委，能有利於班級管理，這是良好班集體的又一標準。所以，班主任要策劃好班級組織，並明確分工，放心授權，讓他們各司其職。班委能不能成為班主任的得力助手，能否出色完成本職工作，關鍵在於班主任能否對他們的正確培養和使用。
放心授權，即讓班委充分發揮主觀能動性，鼓勵他們管理班級事務，處理班級日常事件，班主任儘量不越俎代皰。如我校每年的秋季運動會從組織報名及訓練到最後的參加比賽，都是由體育委員負責，其他班委，做好支援與配合工作。這樣不僅鍛鍊了他們的組織能力，而且提高了班級的凝聚力。學生還不成熟，能力畢竟有限，為人處事十分單純，班主任要認真觀察、精心指導。如這個運動會的報名，學校規定每個同學最多隻能報三項，有的學生怕苦、怕累，有能力而只報一個比賽專案，體育委員三番五次地勸說，仍無動於衷，那麼這時班主任就要做好班幹部的堅強後盾，以為集體爭光來說服該生參加。班主任同時還要積極調動全班同學支援和配合班幹部的工作，這是培養優秀班幹部的最佳途徑。有時班幹部難免有這樣或那樣的毛病，不能放任自流，不能因其班幹部的地位而放鬆要求。
其次，在逐步教會學生自我管理的同時，不妨多設幾個崗位，如收發各科作業、負責電器裝置的開關，宿舍的節水節電、教室包乾區的衛生、檢查儀容儀表、組織體育、文藝排練活動、負責班級綠化、記錄班級立志、敦促準時交作業、向科任教師反饋教學資訊，等等。這樣每個人的工作目標明確，容易把工作做細、做好。這樣可以減輕班委的負擔，也使每個學生都是管理者，使他們都自覺接受管理。有利於全體學生共同發展。只要班主任用科學的眼光來面對班級工作，面對學生，以發展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產生自己比別人能幹的自豪感，那麼班級管理定會逐步走向自我管理的成熟之路。
三、真心愛生
關心愛護學生是教師做好工作的重要前提，是每一個教師必備的倫理素養。這就像“工人愛機器，農民愛土地，解放軍愛武器”一樣，教師理應愛學生。我班有一位女生，性格內向、文靜，雖然住校，但是獨來獨往，顯得很不合群。經過多方面的瞭解得知，該女生是養父母在多年沒有生育的情況下領養的，而後又生了一個弟弟，父母是在本地安家的安徽人，父親是殘疾人。家庭日常開銷就靠母親在紗廠上班來維持，生活非常艱辛。有這樣的學生在我的班裡，我不厚此薄彼，抓緊一切可以與她接近的機會，積極與她溝通：每個人的出生都無法選擇，可以選擇的就是自己的將來。我們要樹立生活的信心。無論如何，我們都要感謝自己的父母，是他們給了我們生命，讓我們看到了這個美好的世界。但是，現在學生自尊心特別強，她不要別人無緣無故的“施捨”。於是我找來了比較貼心的幾個班委，其中包括寢室長，一起想辦法來幫助她。我們一致認為讓她先要融入我們的集體生活中，讓她體會老師的關心，同學的善意的幫助。於是，每次班級的活動，班長都積極主動地推薦她參加;在寢室裡，班中的女同學都主動與她交談;她的點滴進步，我都給予積極的肯定。逐漸的，她融入了這個大家庭，我從她的臉上看到了笑容。可是事情並不能按照我們的意願來發展。第二個學年開始了，她的父母過來替她辦理退學了，原來他的弟弟要花兩萬塊錢才能上高中，父母只好“犧牲”這個養女了。我真的是不忍心讓這麼小的學生棄學工作。這位學生對自己的將來充滿了期望，家長這種行為必將會斷送她的前途。我找來了校領導，學校決定給予學費減免，我又與家長多次溝通，最後該生終於如願地完成了學業。這個女生畢業後進了一家廣告公司，現在工作與生活均很順利。
四、誠心讚美
渴望獲得讚美是人類最基本的天性。心理學研究證明，讚美可以激發人的自豪感和上進心，班主任要知道讚美是引導學生行為習慣發展的最有效的手段。有時班主任一句極平常的鼓勵，往往會成為一個學生一生追求的目標;一番入情入理的個別談話，能開啟常年不化的“頑石”。
我在十幾年的教學工作中第一次遇到了一個沒有掌握拼音的職高生，每週的週記本上只有一兩句話的文字，字跡潦草、錯別字很多。該生可能一直是這九年制義務教育中，老師放棄教育的物件，於是這個學生的學習困難似滾雪球般越滾越大，以致沒有老師有信心“改造”他。經過談話得知該生的確是對自己喪失了學習的信心。於是我們一起制定了學習的計劃，給他買來了字典。我採用特級教師魏書生的教育、教學方法，要求該生先從寫一句話的作文開始，但要保證沒有錯別字;第二天寫兩句，每天增加一句話，循序漸進，逐步提高要求。十天以後，可以寫三四百字的日記了。當我把他的第一篇作文與第十一篇的作文進行比較時，這位學生的眼淚掉下來了，於是我抓住讚揚的機會，適時給予肯定。沒想到這位學生告訴我，這是他第一次受到老師的表揚。後來通過與其他任課教師的談話，得知了該生的循序漸進的進步。特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”每位學生都喜歡被人讚揚，特別是後進生，他們最需要表揚。不管是班主任，還是任課老師，如果能夠多發現學生的每一點進步：一次按時獨立完成作業，一次準確的課堂答題，一次積極體育活動，一件小小的拾金不昧……都要及時給予表揚，讓學生知道他的每一點一滴的進步老師都注意到了，老師每時每刻都在關心著自己，感到班集體的溫暖，從而增強自信心。
班主任在學生的學習生活中要做善於從多角度觀察的有心人，根據學生興趣愛好的不同，在學校或班級組織的各種活動中，多給學生提供獲得讚美的機會，讓他們在活動中各盡其能、各盡其責。
五、用心溝通
溝通是心靈與心靈漸漸走近的溫馨紐帶，是人生不可缺少的一種重要能力。教師與學生“溝通”是傳統的德育工作方法，也是每個教師特別是班主任老師必須練就的一項基本功。在大力倡導素質教育的今天，與學生談心，適時地與家長溝通，不失為一種行之有效的教育方法。只要運用得當，就能增進師生之間的互相理解、支援和配合，建立友誼，產生凝聚力、向心力，促進學生身心的健康發展。
我校是職業中專，學生的素質良莠不齊。在瞭解學生的基本情況後，我由點及面地對學生進行思想、心理、學習、紀律等方面的養成教育，採用談心的德育工作方法。我有個學生入學不到一個月就因違反校紀校規，被留校察看，家長吵鬧不斷。該生個性倔強、偏激且家長文化素質較低，非常不明事理。該生有什麼問題，往往不從自己身上找原因，很難纏。面對這樣的學生，我是抱著十二分的耐心與之周旋。這個過程是相當的艱難，家長極其不配合。學生畢竟是孩子，老師要善待、寬容他們的錯誤，更要給學生改正錯誤的機會。“挽救一個學生就是挽救一個家庭。”想到這些，我不計較該生家長的態度，也不“急於求成”，不必操之過急，而要採取“冷處理”的辦法，同時也間斷性地與家長進行電話溝通，最後選擇時機，在校領導的幫助下進行了家訪。有些話在學校說不方便，選擇家訪的方式談，場所變了，氣氛變了，便於和家長推心置腹地交流感情，解決問題。最後，家長先放棄了讓該生退學的想法，表示協助我們一起教育該生。通過這種設身處地為學生、為家長考慮的教育方式，該生順利地畢業了。回頭想一想，真是不容易。用心溝通，不居高臨下，不計較抱怨，不急於求成;要有耐心，要做換位思考，要善於傾聽。
在今天，講究“以人為本，以生為本”的職業教育發展趨勢中，班主任管理工作也要與時俱進，處處精心計劃，真心愛生，誠心鼓勵，用心溝通，那麼，一個優秀的、團結的、有較強凝聚力的班集體將不再是空想和神話。
參考文獻：
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篇二
實施班級人性化管理探索
摘要：人性化管理是以學生為本，視學生為班級主人，充分相信學生，尊重學生，保護學生自尊心，賞識學生，挖掘控學生潛能。人性化管理是情、理、法並重的管理。
關鍵詞：班級，人性化管理，探索
【中圖分類號】G420
班級是學生學習、生活的基本組織，也是學校管理的一個基礎單位。班主任搞好班級管理，對於樹立良好的班風學風，提高教育教學質量，實現教育教學目標，培養學生德智體全面發展關係極大。兩年多來，我擔任影像技術班班主任，淡化“管理者”的角色，對班級實施個性化管理，注重以“理”引導，用“性”感化，千方百計調動學生參與班級管理的主動性和積極性，讓學生人人在班集體中承擔責任。培養學生自我約束，自我教育，自我管理，自我完善的能力，班級形成了一個勤奮學習、遵守紀律、奮發向上、團結緊張，既嚴肅緊張又生動活潑的良好班風。在學校開展的文明三好十項評比上課、自習、政宣、兩操、公衛、公物、治保、團結、集會、宿舍中，成績總分每學期均為男生班級前列。
人性化管理是情、理、法並重的管理，是一種情感教育模式。本文試就班級管理中如何以人為本，實行人性化管理談談筆者的一些探索和嘗試，以求教於同行們。
一、尊重學生、注重“民意”
人性化管理念的核心是以人為本，尊重人的權利，關心人的發展。在學校裡，班級作為一個群體，具有群體的一般特徵，即遵守班級共同的行動規範，在感情上互相依賴，在思想上互相影響，而且有共同的奮鬥目標。但班級是一個特殊的群體。在這個群體中的每一個成員是處在成長過程中的人，而且他們在家庭背景、文化教養，興趣愛好等等的不同個性差異大。在管理過程中，尊重學生意願，珍視學生的個性，讓學生享受到民主、平等、自由權利，就能喚起他們參與管理的積極性，學生進校的第一學期，在產生第一屆班委前，我雖然全部查閱過他們的檔案。但他們在初中或高中階段的檔案，寫得非常簡單，幾乎都是一些讚美詞，看不出每個人真正的優缺點。為此，在選舉班委時，我決定採用自薦與推薦相對結合的方法。號召每個同學自薦，並向全班同學講講自己的“施政”方案。結果有二十多位同學在班上作自我推薦。有的說：如果我能當上班長，一定以身作則，帶領“班子”組織全班同學積極參加創“三好”活動，爭取好的成績，為班級爭光;有的說，我有文藝愛好和特長，如能當上文娛委員，一定組織同學開展文娛活動，爭取在學校舉辦的文娛比賽中拿到好成績;有的說，我出身於農家子女，愛勞動，能勞動，如當勞動委員，一定帶領同學出色完成學校分配給的勞動任務。競選演講結束後，由同學推選8位同學組成第一屆班委。這種自薦與推薦相結合的方法產生班委，當選的同學覺得自己的話語、特長、能力得到同學的肯定和認可，更有信心、更大膽地工作。沒有當選的同學則認為班委是我們推選的，我們有責任維護班委的尊嚴，要支援班委工作。於是全班同學的凝聚力增強了。新班委產生一個月後，一個生機勃勃的班集體就逐步形成。
二、關愛學生，重視情感
學是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。學生是有血有肉的人，是感情豐富的人。注重關愛學生，對教育管理學生將會產生巨大的作用，班主任管理班級、教育學生的過程，實質上是心靈交流的過程，是情感交流的過程。在管理過程中，不論是思想交流，個別談話，還是瞭解學習、生活情況，佈置工作，處理問題，都注重人情味，注意情感投入。用自己誠懇的心態，火一般的熱情去教育學生，感化學生，以激起學生感情上的共鳴。第一學期開學後不久，因學生對學校實行封閉管理還不適應。於是有一位同學在星期六晚就擅自外宿了。學生科扣了我們班的紀律分。更嚴重的是，擅自外宿存在著一定的不安全因素，如果出了問題，怎樣向學校交代，向家長交代。對這位同學的違紀行為一定要處理。處理有三種方法，可以考慮：一是在班上公開點名批評，要他承認錯誤，以取得全班同學的諒解。同時也使其他同學從中得到教育，以此為戒。二是打電話告訴家長，要家長配合學校共同教育，以免今後重犯，三是找學生個別談話，分析危害，講清道理，鼓勵他改正錯誤，以後不重犯，我經過再三考慮，覺得第一種方法可能容易得到大多數同學的通過。對違紀的同學震動也較大，但傷害違紀同學自尊心也太大。第二種方法是家長懂得了會給學生一定的壓力，迫使學生以後不敢重犯。但可能會引起學生的逆反心理，反而給教育帶來複雜化。只有第三種方法比較適合。於是，我以和藹的心態找這位同學談話。同他分析危害，講清道理，鼓勵他改正錯誤。此後我並不因為他違犯了紀律而疏遠他，而是更關心他，體貼他。他病了，帶他去醫院檢查及買藥，安慰他好好休息。在班上，我經常要求同學要講愛心，同學之間要多溝通，多交流，在思想上要互相幫助，在學習上要互相學習，在生活上要互相關照，使我們班形成一個時時都充滿人性味的集體。
三、賞識學生，糾短揚長
美國心理學家詹姆斯說;“人生中最深切的稟賦，乃是被人賞識的渴望”。我在管理工作中經常帶著欣賞的眼光去肯定、讚賞每一位學生的獨特價值，讚賞每一位同學細微的進步和閃光點，為他們進步、提高創設條件和環境，使他們能自我覺悟，自我完善。進校後出第一次牆報，雖然參與出牆報的同學花了不少的時間和精力，但學校評比我們班沒得名次，這些同學心裡很難過。我發現後鼓勵他們說，你們犧牲了自己休息時間，為班上出牆報，盡了力，雖然沒有獲獎，但你們花的時間和精力，老師看到了，同學們看到了。你們出牆報，我沒有很好地和你們商量，不獲獎責任首先是我。這版牆報我感覺是不錯的，字寫得比較工整，內容也是好的。只是版面不夠生動、新穎。好好總結經驗，我相信你們是有能力的。同學們聽了我這番話，放下了思想包袱，重新振作起來，有的到圖書館借閱資料，有的認真觀察分析獲獎牆報的優點、特點。到第二次出牆報，水平就有了提高，獲得二等獎。
賞識，無論是言詞的讚揚，還是投去羨慕的目光，點頭微微一笑，輕柔的摸摸肩膀，往往都給人一種幸福感，溫暖感，親和感，進而化消極固素為積極因素，從脆弱的狀態中振作起來，堅定地走自己的路。學校舉辦運動會，我鼓勵同學們踴躍參與,我們的口號是:強身健體,重在參與。我們班人數雖然只有30多人,可是超過一半的同學都參加了比賽。幾乎每個專案的比賽我都帶幾個同學到場給運動員吶喊助威。大家都很感動，同時也很努力，比賽結束，拿到團體總分第一。
四、情、法結合，寬嚴有度
“情”指的是情感教育，即人性化管理。“法”指的是學校內部制定的規章制度，即法制管理。在管理工作中，人情化管理和法制化管理是相互聯絡，相互補充，相互滲透，相互影響，不能相互取代，不能相互割裂和對立。人性化管理能拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田。但只是有“情”，管理就容易造成太溫情的隨意。但只用“法”，只能從形式上規範學生的行為，無法走進學生的心靈，只能治表不治本，只有“情”與“法”的相互配合，相互互動與交融，才能在規範學生的日常行為同時，感化學生的心靈，達到標本兼治的目的。基於這一認識，從學生進校的那一天起，就組織學生反覆學習規章制度，並結合本班實際。制定教室，宿舍規則，規範學生行為，將規章制度內化為同學的行動。建立班委輪流值日製，檢查、督促同學遵守紀律。每週星期三下午班會課抽出一定時間過民主生活，對違紀現象開展批評與自我批評，在同學中形成一種人人講紀律的嚴肅氣氛，但是，一旦有同學違反紀律，則注重講清道理，分析危害，以理服人，不亂在公開場合點名批評，不輕而發黃牌警告，不變相體罰學生。有一次，兩位教室值日同學因掃地不認真，當天學生科檢查，班級的教室衛生被扣分了。被扣分了，按原來同學共同討論決定的公約，你明天要重掃教室。下晚自修後。我親自去找他們，以溫和的心態問他們：聽班長講，你們願意明天重掃教室，真的嗎?有什麼困難嗎?可以做嗎?這兩位同學滿口答應明天重掃，第二天早上起床後，這兩位同學上教室，已見班長和我在教室掃地。這兩位同學激動地說：老師，班長，對不起，這是我們的責任，不用你們掃了。由我們來掃。班長說：我檢查不夠，被扣分，我也有責任。我說：早上天氣冷，怕你們掃地用去時間了，不得吃早餐，幾個人掃一下就完了，這兩位同學非常感動。從此以後，這兩位同學都認真地掃地。實踐證明，人性化管理是法制化管理的“推動器”，兩者很好的結合起來，管理就會取得良好的效果。
參考文獻
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2曾紅梅吳燕萍淺議高職院校班主任工作中的柔性管理職教管理20082
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