統計學碩士論文
統計學是教育部規定的高等院校財經類專業核心課程之一,在財經類專業的知識體系中佔有重要的位置。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
《 高職高專統計學教學特點淺析 》
摘要： 目前， 高職高專教育有了很大的發展並且已成為社會關注的熱點。本文從教學實踐入手， 分析高職高專統計學教學的一些特點， 內容涉及講課所要運用的語言、教學方式、教學方法以及加強實踐環節、提高實驗室利用率四個方面。
關鍵詞： 高職高專; 統計學; 教學
統計學作為經濟類、管理類學生的一門必修的專業基礎課， 它的作用是很重要的。但是針對不同的學生群體， 教師應當採用不同的教學方法。高職高專教育和普通本科教學存在著很大的區別， 本科院校在具體授課過程中主要以理論為主， 而高職高專院校則以實踐為主， 強調學生學有所用。
前者針對的物件主要是一些學習基礎好、接受能力強的學生， 而後者針對的物件則是學習能力和接受能力相對弱的學生， 這要求教師在教學過程中針對不同的物件採用不同的教學方法。本文意在分析高職高專統計學教學的一些特點以及應該採用的教學方法。
一、用通俗簡潔的語言進行教學。
統計學是一門對客觀實際進行調查、分析和研究， 找出事物的發展規律， 並在此基礎上做出預測或決策的學科。它作為經濟管理類專業核心課程之一， 一直被學生認為是枯燥而難學的課程。
傳統的統計學教學過於注重統計指標的計算統計理論的演繹， 使學生深陷繁複的計算中， 對於如何運用統計方法和統計工具解決實際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道於統計學基本概念的闡述和統計公式的推導， 使用的語言都非常專業化、學術化。對一部分學生來講， 他們認為教師的語言是晦澀難懂的。由於高職高專院校招生分數相對較低， 高職高專院校的生源質量與一般本科院校相比總體水平偏低， 參差不齊異常突出。
針對這一現實狀況， 對高職高專學生的教學要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗， 只有這樣才符合高職高專學生的實際情況， 而且這種語言形式要貫穿講課的始終， 不管是講授統計思想、統計概念還是講授統計公式。可以把公式具體化， 刪繁就簡，挑選重點有代表性地著重講解， 而沒有必要對每一個公式都推導其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統計概念的實際意義， 使學生活學活用。另外教師在上課過程中應該多用些提問句、疑問句， 引導學生髮現問題、提出問題，培養學生提問問題的能力。
教師還要和學生互動， 一起探討問題、解決問題， 這樣可以激發學生的學習積極性， 提高教學效率。統計學的靈魂在於與經濟管理類各實質學科相結合， 用統計方法去分析、解決問題。所以教師在講課時可以與學生熟知或學過的課程聯絡， 這樣更加便於他們理解、掌握所學的統計學知識， 並且能把所學過的知識融會貫通其中。
二、案例教學法。
案例教學法就是教師通過分析案例， 激發學生參與討論、分析， 讓學生從自己的親身體驗中理解理論知識。這個方法在高職高專的授課過程中運用得非常廣泛， 普遍反映效果良好， 具有很高的推廣價值。
在高職高專統計學教學過程中， 使用案例教學法。
首先， 要做好準備工作， 就是精心選擇適當的案例。所謂的適當是指： 一要和所講述的理論知識聯絡密切; 二要難度適中， 但要有綜合性， 不能只針對某個具體定義而編寫， 因為案例太容易就沒有挑戰性， 不深入討論就學不到東西， 太難就會讓一部分學生知難而退， 不參與討論; 三是儘量選擇學生感興趣的題材， 所選的案例必須是真實發生過的事件， 而不能是一個虛構的故事。
其次， 要組織好案例教學的課堂教學。教師的角色需要發生變化， 要從教師的角色轉化為一個普通學生， 讓自己參與其中， 充分調動學生的積極性、主動性和自覺性， 放手讓學生自由討論。當學生提出問題時， 不要直接作答， 而是引導學生互答問題和辯論， 讓學生通過討論、分析， 自覺地運用所學的理論知識， 自覺地歸納總結。[論文網 LunWenData.Com]
第三， 還要注意在案例課結束以後， 要讓同學們寫總結，把課上所運用的理論知識， 在討論中領悟到的東西， 以及自己歸納總結的東西書面化， 只有這樣才能達到好的教學效果。
三、多媒體教學。
多媒體教學以其不可替代的優越性正在逐步取代傳統的利用黑板、粉筆的教學模式。利用多媒體教學就可以把授課重點轉向過去傳統教學顧及不到但實際上更加重要的方面， 即從過去主要針對統計學概念和方法的理解轉向使學生深入理解和掌握各種統計方法的實際應用。
多媒體教學的關鍵是教學課件的製作。為了達到更好的教學效果， 作為教師應該自覺地學習並掌握教學課件的製作：
首先， 要學會運用PowerPoint, 並且充分運用PowerPoint的動畫功能， 這些動畫功能可以吸引學生的注意力。
其次， 由於運用多媒體演示課件或幻燈片資訊的流量大、速度快， 接受起來有些難度， 學生可以不再記筆記， 而是將不明白的作標記， 課件可以讓學生課下拷貝， 以便於複習。
在教學實踐中， 還可以選擇一些分析軟體， 例如Excel辦公軟體。Excel 是《計算機文化基礎知識》中的一部分， 高職高專的課程普遍把《計算機文化基礎知識》這門課程安排在大一上學期， 而《統計學》這門專業基礎課則安排在大一下學期或大二開設。所以在學習《統計學》時， 學生都已對Excel的使用比較熟悉， 在具體授課時教師只需把其中的統計分析功能介紹給學生， 再演示一些例項， 學生一般很快就能掌握，另外， 還可以通過讓學生操作來檢查教學效果。
四、注重實踐操作。
高職高專教育是培養行業基層技術型應用人才的一種教育形式， 因此， 高職高專教學中實際操作技能培訓的學時所佔的比例相對高於普通的學歷教育， 即其教學目的應在於強化學生的實際動手操作技能。但是現實情況是很多高職高專院校的培養目標和普通本科院校的培養目標重疊， 重理論輕實踐， 實際操作能力很差。
高職高專的學制一般為3 年， 而學生的基礎較差， 理論上也很難實現預期的培養目標。這使得很多高職畢業生難就業， 越來越多的高職院校已經注意到這個問題。山東英才職業技術學院每個專業都建有相對應的實驗實訓室。教師在具體的教學過程中可以充分利用實驗室， 讓學生通過上機操作來鞏固所學知識。
此外， 教師還要充分利用學校給學生聯絡的實訓基地，讓學生真正地接觸現實， 瞭解所學的知識在實際工作中的運用。還可以就具體問題， 模擬問卷調查， 從得到的調查資料裡運用統計知識、統計方法進行分析， 得出結論。例如： 工商管理專業在教學過程中就曾組織過學生就生活費的花費問題做過調查， 在具體調查過程中考查學生都是用了哪些統計方法， 效果很好。
參考文獻：
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篇二
《 《統計學》案例教學初探 》
【內容提要】本文分析了運用案例教學的必要性， 通過對案例教學與傳統教學的比較， 說明了案例教學的特點， 以及在實施案例教學中應注意的問題。
【關鍵詞】統計學 教學 案例。
案例教學法最先運用於法學界和醫學界， 其後運用於管理界， 它是通過對一個具體情境的描述， 引導學生對這些情境進行討論的一種教學方法。《統計學》是高職院校經濟類專業開設的一門專業基礎課， 與社會生活的關係密切。通過教學實踐我認為， 在《統計學》授課中正確運用案例教學法， 能得到比較好的教學效果。
一、運用統計案例教學的必要性。
統計教學包括教學目的、教學內容和教學方法三個基本要素。教學目的是教學的核心， 教學內容和教學方法都是為實現教學目的而服務的。統計教學以學生為中心， 是統計教師的“教”和學生的“學”相結合的雙邊活動， 因此既要調動教師的積極性， 也要調動學生的積極性， 這樣才能較好地實現統計教學的目的。
統計案例教學是指在教師的指導下， 學生通過對案例情況的熟悉， 運用所學的統計理論和統計方法對案例中待解決問題進行分析和研究， 對計算過程和計算結果進行分析和評價， 從而選擇一個最優解決方案的過程。
與一般的課堂討論不同， 案例教學是以現實中的實踐問題和實際觀測資料為依據， 以學生為主角， 學生運用所學的統計理論和方法， 對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證， 選取最優的解決問題的辦法， 老師只起引導作用。統計案例教學本質上是一種模擬統計實踐的過程， 它對激發學生專業學習興趣、培養學生專業素質、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉化為專業技能等方面都發揮了重要作用。
二、統計學案例教學的特點。
案例教學法改變了傳統教學方法教學內容死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點， 從對學生進行素質教育和培養創造能力的角度， 彌補了傳統教學方法的不足。與傳統教學方法相比， 它具有以下幾個鮮明的特點。
1.強調學生學習的主動性和積極性。
傳統教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識， 其一成不變的教學內容和模式， 學生味同嚼蠟， 學生只是被動地吸收知識， 最後得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統計案例教學是以學生為中心， 學生是教學的主體， 教師是組織者和引導者， 引導所有學生積極參與在討論中， 各抒己見。學生與學生之間有一種資訊的交流， 學生會積極思考， 相互啟發、討論， 他們會覺得這一學習過程很有趣， 會主動積極地參與到這一過程中， 對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。
2.重視學生分析問題、解決問題能力的培養。
傳統講授法是教給學生正確答案， 下結論的教學方法。統計案例教學注重引導學生運用所學知識來解決實際問題， 教學案例與教科書上的例題不同， 例題的作用是單一的、有限的， 通過例題只是掌握和熟練所學的統計方法及計算公式， 而案例的作用是多方面的， 它讓學生了解了分析問題的思路， 要解決什麼問題， 如何解決， 應用什麼理論和方法， 需要什麼資料， 怎樣解讀計算結果，並根據分析結果， 提出針對性的對策和措施， 訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發學生學習的興趣和求知的慾望。
3.注重教師在教學中的“導演”作用。
在傳統講授法中， 教師的教色是講解員， 強調的是老師對學生的一種“單向”傳遞， 教師的責任在於把自己知道的書本知識傳授給學生， 師生之間互動、交流很少。案例教學中， 教師的角色是導演者， 其角色是指導案例教學的全過程， 課前要有針對性地精選案例， 課堂上組織案例討論過程， 去解決討論中發現的問題， 最後要進行總結， 對整個討論情況做出評價， 因此在案例教學過程中， 教師和學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞， 而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流， 教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。[論文網 ]
三、案例教學中應注意的幾個問題。
案例教學法有很多自己的獨到之處， 經過近百年的探索， 在美國和世界各地得到了廣泛的應用， 顯示了案例教學法的重要作用和強大生命力。
但全面運用案例教學法時要注意以下一些問題。
1.首先應編寫出本專業特色的案例教材， 建立教學案例庫。
教學案例應該本著“以用促學， 學以致用”的原則， 圍繞不同的教學內容建立。每個案例都必須是真實事例， 並配有相應的資料庫以供選擇各種統計方法進行分析， 為了使學生對案例有全面深入的瞭解， 還需對每個案例所涉及的資料的取得程式和方法、調查表的表式、樣本點的分佈、資料的含義以及案例的約束條件等作具體說明。
教學案例要突出“精”和“新”， 所謂“精”就是不求量多， 但求質高， 所謂“新”就是案例要與時進步， 具有時代特徵。對此作者在教學實踐中有體會： 如每逢年末， 組織學生適時地蒐集國家統計局、地方統計局、網路系統等公佈的有關統計方面的主要資料和資料做與教學相關的新的案例， 學生在完成案例的編寫過程中， 既鍛鍊蒐集資料、整理資料的能力， 也提高學生們運用知識的能力， 正是統計課的一個教學目的， 因此這項工作能取得一舉兩得的效果。
2. 統計案例教學方法應和傳統授課方法相結合。
案例是為教學目的服務的， 應與所對應的理論知識有直接聯絡， 即案例教學一定要在理論基礎上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹， 才能充分開展案例討論， 取得實效。而在理論知識普及和更新方面， 傳統講授式教學法具有其獨到之處， 它能全面、系統地向學員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精， 並注意啟示學員學習的主動性、自覺性， 使學員在系統掌握知識、技能的同時， 提高分析問題和解決問題的能力。
3. 統計案例教學方法對授課教師提出了很高的要求。
它要求統計教師不僅要融會貫通統計理論和方法， 而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學中學生是主角， 教師起引導作用， 針對不同的統計教學案例， 教師只有事先親自採用各種方法進行計算和分析， 才能對學生使用哪些統計方法和統計分析軟體進行計算和分析提出建議， 並對學生採用不同的分析方法和得到的分析結果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設， 提高教師的整體素質， 是案例教學法對教師提出的更高的要求。
4. 實施統計案例教學過程中採用多媒體輔助教學， 可以增加教學效果。
多媒體輔助教學方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網路等多種現代媒體， 在多媒體教室進行授課的方式。國外學者的研究成果表明， 人們的學習有1.0%是通過味覺， 1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺， 11.0%是通過聽覺， 83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統計案例教學的過程中，通過採用多媒體手段配合案例教學， 能方便快捷地處理統計圖形、統計圖表， 使教學過程變得直觀、形象， 與傳統黑板加粉筆教學相比， 多媒體教學還能節約板書時間， 增大課堂資訊量， 而且圖文並茂、動感力強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣， 使教學效果達到最佳。
【參考文獻】
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