國際貿易與實務畢業論文參考範文
國際貿易實務是一門具有涉外活動特點的實踐性、操作性很強的綜合性應用學科，是一門實踐性較強的專業課程。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!
篇1
淺談專案化教學在國際貿易實訓教學中的應用
1 專案化教學的涵義
專案化教學就是以一個“任務”為驅動通過完整的專案工作來進行實踐教學和培訓的活動。在整個教學活動中以明確的目標為導向，學生圍繞目標來開展自主學習，教師在其中扮演監督員、輔導員和總結人員的角色協助學生圓滿完成任務，並在此過程中實現對學習內容的充分掌握。在這一教學模式下，學生的自主性、探索性和建設性將充分的得到發揮，而教師將從傳統的講授教學活動中脫離，真正意義上實現學生主導的教學模式。
1教師活動
採用專案化教學，教師需要在前期做好充分的準備，不僅對整個教學方法有深刻的認識，更要對所操作專案有全盤的掌握。期初，向學生說明專案的目標、具體完成任務的要求、預期的困難等，引導學生進入專案執行階段;中期，則主要圍繞學生出現的問題做好輔助和指導工作;後期，對學生的專案進行效果測評和總結分析，便於幫助學生從專案中獲取知識，並充分了解學生對知識的掌握情況。在整個教學活動中教師最為關鍵的就是實現角色的轉變，教師不再是一部可供學生隨時查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學生的嚮導和顧問。
2學生活動
專案化教學中，學生的學習和探索貫穿始終，包括資訊的收集、方案的設計、專案的實施和最終的評價等都由學生全權負責。學生可以獨立的完成一項任務，也可以在團隊合作中扮演某個角色承擔某一部分的工作，但無論是哪種模式，都要對整個專案的全過程進行了解，併為各個環節出現的問題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結的過程中最終實現專案化教學的終極目標――對專案背後隱藏的知識進行挖掘和消化。
專案化教學起初理論的提出是在構建主義的基礎上發展起來，並且多用於工科的教學改革和探索，但其後很多應用型學科在實踐教學的活動中也逐漸意識到專案化教學對於傳統教學的革新，因此也在近年加以嘗試和應用。國際貿易實務本身就是一門需要學生具備較強的操作能力和應用能力的學科，因而專案化教學引入到國際貿易實務的教學實踐中也就勢在必行。
2 國際貿易實訓教學中現存的問題
1校外實訓條件受限
國際貿易的學習需要與企業及相關部門的工作對接才有實際的意義，無論是貿易磋商、合同簽訂，還是報關報檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學生學習的需求。然而，雲南省相較於長三角、珠三角地區，貿易發展的速度和規模都處於滯後的狀態，尤其是我校處於滇中地區，不具備口岸帶來的地緣優勢。玉溪市內專門開展對外貿易業務的企業屈指可數，在為數不多的外貿企業中，其從業經驗、標準規範都成為了制約企業發展的硬傷。此外，相關的海關、銀行、檢驗檢疫機構等配套服務自然也大大受限。因此，受外貿企業數量和質量的影響學生想要進入企業和相關部門進行實習也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補校外實訓的方法也就迫在眉睫。
2校內實訓軟體種類繁多，實訓教學方法與軟體設計不匹配
近年來，受制於校外實訓的條件，很多高校紛紛青睞於校內模擬的實訓平臺和軟體。目前，國內包括Simtrade、TDT、億學等線上或離線應用總計多達100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學校在選擇合適的軟體時增加了一定的難度。此外，即使是採購了合適的外貿實訓軟體，很多學校由於沒有相應的師資，不重視教學方法的更新，使得軟體的作用大大折損。
由此，探索一套科學合理並與軟體相匹配的教學方法就成了現階段解決國際貿易專業學生實習難、就業難的一條路徑。
3 專案化教學應用於國際貿易實訓教學的意義
1對教師的意義
專案化教學的引入必然為國際貿易實務的教學帶來全新的格局，教師需從根本上重新定位和認識本門課程的特點。國際貿易不再是拆分為函電寫作、合同簽訂、海運保險、報關報檢等部分來開展教學，而是將這一系列活動雜糅起來，綜合應用的一個完整專案。一方面，教師要適應課程組織形式的轉變，從原來逐個章節的講解到現在綜合問題的全盤規劃;另一方面，教師要適應自身角色的轉變，從單純的知識傳遞者向學生的指導者、促進者、組織者過度。而這一系列的轉變必然為教師在教學方法的創新、課程體系的綜合把握上起到了推動的作用。
2對學生的意義
於學生而言，國際貿易實務本身就是一門實操性很強的課程，傳統的教師主導型課堂很容易使學生散失學習的興趣，進而大大削弱學習的效果。而專案化教學將學生放到一個任務驅動的環境中，使得學生必須要積極主動的轉變學習方式，自己設定目標、規劃專案、發現問題並解決問題。學生在國際貿易模擬的平臺裡就如置身於真實的國際貿易操作環境中。當他們面臨融資問題時，他們會想到從銀行貸款或者通過前T/T進行款項預支;當他們經歷海難或意外事故時，他們會更深切地體會保險險種選擇的重要性;當他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時，他們會更重視下一筆交易利潤核算的準確性……這些問題由學生自己發現並設法解決讓他們對相應知識掌握的更透徹，學習的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在專案合作中他們也能親身體會團隊合作，利益博弈等帶來的樂趣。
3對學校的意義
對學校，專案化教學為國際貿易實務教學提供全新的課程理念，提升學校相關專業的辦學思想和辦學目標。通過專案教學法的實施，探索國際貿易實務課程組織形式、活動內容、管理特點、考核內容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國際貿易實務這門課程的課程體系。 4 Simtrade實訓平臺下專案化教學的主體框架
Simtrade外貿實訓平臺是國際貿易相關專業的教學練習和專業實習應用平臺，通過對整個外貿行業的流程和慣例的歸納總結，在網際網路上建立模擬的國際貿易虛擬環境，為學生提供親身體驗國際貿易風險和樂趣的機會。
參與Simtrade的貿易模擬的學生都將按照實習計劃扮演進出口業務流程中的不同當事人，承擔包括進口商、出口商、供應商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿易環境。他們互相競爭，同時又彼此協作，熟練掌握各種業務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府的互動關係，真正瞭解到國際貿易的資訊流、物流、資金流的運作方式，最終實現實踐中學習的目標。
在專案化教學的基本構成條件中要求，專案要有清晰的任務說明，明確的成果展示，能將理論與實踐相結合，並與企業生產過程或商業活動直接相關。Simtrade外貿實訓平臺的設計高度的契合了專案化教學開展的必要條件，因而具有開展教學的可行性。
1確定任務
在確立任務階段，教師首先需向學生說明SimTrade外貿實習平臺的設計理念以及完成方法，幫助學生巨集觀上對即將面臨的任務和需要使用的軟體有所瞭解。其次，教師對學生進行角色分配，並說明各角色的義務和責任，使學生對自己負責的工作內容有清晰的認識。最後，教師與學生一起討論確定任務目標，包括掌握進出口的成本核算、詢盤、發盤與還盤等各種基本技巧;熟悉國際貿易的物流、資金流與業務流的運作方式;切身體會國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關係;學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路;認識供求平衡、競爭等巨集觀經濟現象，並且能夠合理地加以利用。
2制訂計劃
在這一階段，教師就應該退居次要位置，把專案完成的最低要求、時間安排說明之後，放手交由學生來自主制訂計劃。在實際教學中，學生被要求5周內完成至少4筆由不同支付方式、運輸方式和貿易術語組成的交易。此時，學生要妥善考慮團隊合作或者單獨完成的利弊，磋商階段應採取先發制人還是保持先行觀望、認清市場的態度，以及定價策略要走薄利多銷還是高報價高利潤的路線……這一系列問題都應交由學生來獨立完成，並最好能以書面計劃的形式提交，便於學生在其後的操作中有藍本可依。
3實施操作
進入專案實施階段，學生按照計劃逐步完成公司註冊、函電寫作、合同簽訂、合同履行以及善後的各個環節任務。在這個過程中，教師要組織學生進行階段性檢查和小結，發現各角色在各環節遇到的問題和解決方法。
4檢查評估
在Simtrade實訓平臺的成績考核中，每個學生都要從單據填寫熟練程度、業務流程熟練程度以及預算能力三個維度，包括基本資料、財務狀況、庫存狀況、供求資訊、郵件管理、業務能力以及單據製作七個層面來進行評定。此外，受制於Simtrade軟體本身存在的一些漏洞以及在貿易糾紛中教師仲裁的結果差異，教師還應根據日常指導中對學生的觀察來進行非系統的分數調整。通過人工和系統的綜合評定給予學生實訓成績，並協助學生針對實訓成績進行總結分析。在這一階段，實驗報告就成為了幫助學生進行歸納總結、幫助教師進行統計分析的一個行之有效的方法。
5結果應用
最後，教師應把各個授課班級的統計結果存檔並進行橫向縱向比較，根據不同班級的特點進行分析，更好的提升專案化教學的效果。
5 專案化教學在國際貿易實訓教學中的應用提升
1加強綜合應用
國際貿易實訓是學生步入工作崗位前的準備課程，更是對國際貿易專業前期課程的綜合應用和檢驗課程。Simtrade外貿實訓平臺融合了國貿實務、商務英語以及電子商務等三個部分的內容，要求學生能夠將大一至大三所學融會貫通。在實踐教學中，學生對前期所學內容的遺忘是影響和限制實訓操作效率的最大因素，此時，教師幫助學生進行知識的梳理、回顧顯得至關重要。此外，學生過往章節拆分的學習使得他們對於整個流程感到陌生以及對各相關部門職能的關聯性缺乏認識，因此，妥善的應用Simtrade的幫助系統來幫助學生搭建整體框架、梳理整個業務流程也是提升國際貿易實訓教學的一條有效途徑。
2注重理論與實踐相結合
專案教學法要求專案設定本身必須有實際應用價值，Simtrade軟體的設計也正是實際外貿操作的模擬。學生要完成專案，就必須依託所學的知識和原理開始入手，分析專案和實施專案。而在學生操作的過程中，遇到的諸多問題又不斷的拷問學生之前所學是否真的符合現實操作的需要。在這個過程中，學生不僅有效地把理論和實際結合起來，更發現脫離書本之外國際貿易有許多更深邃更有意思的活動。
3關注教學過程
以“專案為主線，教師為主導，學生為主體”是專案化教學的核心，因此，不同於以往的教學方法，教師應把更多的焦點放在對學生平時的觀察。學生填單的熟練程度是否隨業務筆數的增多而變好，利潤核算的準確性是否得到提升，財務和庫存的有效平衡能否掌握其中的竅門等等，這些都是專案化教學在國貿實訓應用中應該給予關注的地方。
4提升學生的創造性、主動性和協作精神
學生通過使用Simtrade平臺應該逐步擺脫知識只能向老師索取的觀念。他們在獨立的完成多筆業務中會發現，系統提示成為了他們的導師、周圍有經驗的同學成為了他們的導師，甚至是他們犯錯誤之後遭受的損失成為了他們的導師。學生自主的尋找貿易合作伙伴、自己制定談判策略、自發的尋找融資渠道……在這些活動過程中，學生的創造性、主動性和團隊性得到了充分的發揮。
5優化教學效果的可測評性
通過軟體與教師的雙重評分可以大大加強學生的學習效果評價公正客觀性。國際貿易的實戰能力並非簡單的一張試卷和一份報告就能說明，而更多的是體現在日常學生學習能力的提升。因此，結合教學軟體與教師日常觀察的教學測評能更有效的衡量學生學習成果。
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