教育孩子魚缸法則

　　學習使人進步知道沒有力量，悟到並做到才有力量!教育孩子有很多法則，下面小編收集了一些關於，希望對你有幫助

　　教育孩子：魚缸法則

　　美國超大公司紐約總部辦公室門口擺著一個漂亮的魚缸。魚缸裡十幾條產自熱帶的雜交魚長約三寸，兩年過去了，它們的個頭似乎沒什麼變化。一天，董事長的頑皮小子不小心把魚缸打破，魚兒被放進院子中的噴水池中。兩個月後，那些魚竟然都由三寸來長瘋長到了一尺!後來人們把由於給孩子更大的空間而帶來孩子更快發展的現象稱為“魚缸法則”。

　　魚缸給予魚兒的空間只不過一尺來寬，兩尺來長，在這樣的發展空間裡，魚兒縱然使出全身的解數，也註定只能在限定的範圍之內活動，他們能夠活動的水域只不過巴掌般大，他們吸收的養料與水分也只能限定在魚缸之內。雖然有馳騁千里的願望，卻被人為的玻璃屏所阻礙，在這樣的環境中，除了碰壁之外，魚兒只能選擇順從，在狹小的空間裡委曲地活動。

　　反觀，我們的教育不也正是如此嗎?中央電視臺有一則公益廣告，廣告詞說：“心有多大，舞臺就有多大。”其實，這句話同樣適用於教育工作者，教育工作者給予學生一個怎樣的發展舞臺，學生就會得到怎樣的發展。學校的空間固然很狹小，但是學生所受到的教育卻取決於教育者的高度。如果教育者能夠立足學生的長遠發展，站在學生精神成長的角度施以教育，那麼就如同給予了學生一方池塘，為學生的將來進入“大江大河”積蓄了足夠的能量。如果教育者僅僅從當前的角度著手，以功利性目標為導向，那麼學生所接受的教育註定如同“高牆四角的天空”，單調、枯燥、乏味，和呆在魚缸中生活的魚兒無異。

　　在有的教師眼裡，學生的任務就是學習，而自己的任務就是幫助學生提高成績，除了成績、分數之外，再無其他。如此觀念趨使之下，課堂中除了僵死的知識傳授、生硬的記憶和無止境的練習，只剩下學生的抱怨與痛苦。這樣的教育顯然是狹小的，因為教師的觀念陳舊以及認識的偏頗，造成學生學習空間與活動的狹小，設定了學生髮展與成長的障礙。

　　“生活即教育，社會即學校。”學校的教育本身就是學生的一種生活，而且是重要的生活，這種生活應當是豐富多彩的，應當是五彩繽紛的，應當是幸福快樂的。不能僅僅有學習、有考試，還要有促進學生充足成長的興奮點，要有鍛鍊學生各方面能力的牽引點，有讓學生留戀與喜愛的吸引點。學校的教育是立體的全方位的，事事皆教育，處處皆文章。優秀的教育者應當給予學生一個豐盈的教育，讓學生在豐富的校園文化活動中體驗到教育的快樂。

　　蘇霍姆林斯基的校園就是這樣一個廣闊的活動空間，他的校園裡不僅有教學工作室、實驗室、圖書館，而且還有暖房、機械室、創造室。每一個學生都有自己的志趣小組，如少年設計師小組、建築家小組、機械化工作者小組、車工小組、電工小組、植物栽培小組、園藝小組、養蜂小組、養蠶小組、養花小組、選種小組、自動化遙控小組等等。在這樣的教育環境中，學生們不僅體驗到勞動的經歷、創造的快樂，而且發展了個性，培養了興趣，獲得了足夠的能力，更為重要的是學生們在這樣的活動中收穫到了教育的幸福。

　　朱永新教授說：“過一種完整而幸福的教育生活。”完整而幸福的教育一定是豐盈、立體、博大的教育，是對應試教育的一種反駁，對本真教育的迴歸。

　　學校給予學生的教育應當是一方池塘，而絕不能是一個魚缸，因為只有池塘才能讓魚兒快樂地嬉戲，只有豐盈的教育才能讓學生幸福地成長。

　　教育孩子：狼性法則

　　狼是世界上好奇心最強的動物，它們總是會對周圍的環境產生興趣，因而它們能不斷在環境中發現食物，瞭解危險，從而有力地生存下來。

　　因此要培養孩子超強的學習能力，一定要培養孩子對世界的好奇心，讓他仔細觀察生活，用興趣來作為孩子學習的老師。這樣的孩子才能在未來的人生道路上不斷對工作有新創見和新靈感。

　　教育孩子：南風效應

　　北風與南風打賭，看誰的力量更強大，他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風無論怎樣猛烈，行人只是將衣服越裹越緊;而南風只是輕輕拂動，人們就熱得敞開大衣。

　　南風效應告訴人們寬容是一種強於懲戒的力量。教育孩子同樣如此，那些一味批評孩子的父母，最終會發現孩子越來越聽不進他們的話。每個孩子都有可能犯錯誤，父母要容忍孩子的缺點，客觀、理智、科學地處理日常生活中孩子出現的各種問題.

　　教育孩子：羅森塔爾效應

　　羅森塔爾是美國心理學家，1966年他做了一項關於學生對成績期望的試驗。他在一個班上進行測驗，結束後將一份“最有前途者”名單交給校長。校長將這份名單交給了這個班的班主任。8個月後，羅森塔爾再次來到這個班上時，名單上的學生成績大幅度提高。成績提高的祕訣很簡單，因為老師更多地關注了他們。每個孩子都可能成為非凡天才，但這種可能的實現，取決於父母和老師能不能像對待天才那樣去愛戴、期望、珍惜這些孩子。簡單說，你期望孩子成為一個什麼樣的人，孩子就有可能成為一個什麼樣的人。