做教學教研的追夢人教師讀書心得

　　《做教學教研的追夢人》是一本通過展示一些作者近十年來研究的部分省級課題獲獎成果以及教育敘事和教育隨筆，講述一個農村教師的成長足跡。下面小編為大家蒐集整理的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　閱讀《做教學教研的追夢人》時，在這本書裡有幾點對我感觸特別人深：

　　1、課內教師的點撥促悟是學生體驗數學、感悟數學的催化劑。

　　體驗感悟是學生的主體性活動，但教師的點撥也在其中發揮著重要的作用.教學過程中，體驗、感悟常常是在特定情境、特定因素促發下產生的.教師是學生學習的促進者，需要為學生提供體驗盼情境和感悟的需求，在體驗、感悟過程中獲取“新知”.因此教師的導悟、促悟必不可少，教師的點撥、促悟能起到催化劑的作用.

　　2、多樣化教學，這一關鍵行為是指多樣地或者靈活地呈現課時內容，其相關表現為：多樣的教學材料、提問、反饋和教學策略等。

　　教師要善於選擇方法，創造性加以運用，力求使教學取得較好的效果，這又是《做教學研究的追夢人》中的好方法,因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用範圍，上課運用的方法要與教學情境相適合。例如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，採用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。

　　3、引導學生投入學習過程。這一關鍵行為致力於增加學生學習學術性科目的時間。

　　教師的任務導向應該為學生提供最多的機會，去學習那些將要評估的材料。其相關表現為：限制分散注意力的機會，使學生就教學內容進行操作、思考和探詢等。課堂上學生的積極性是否得到發揮取決於教師的啟發和引導，在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據學生的反應調節自己的教學。如果內容太深了，就該儘量的淺顯的方式來揭示的本質;如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與該課題有關的故事。

　　閱讀這本書需要我們靜下心來用心品讀，在實踐的過程中不斷思考，這需要我們教育工作者，放棄浮躁情緒，不要只顧擺一些花架子，要真正潛下心來，認真研究我們的教育物件，他們到底需要什麼?怎樣做才能充分調動學生的學習熱情?情感是學習的動力，只有學生的內心發生了改變，當學習是一件快樂的事，他們才可能變被動學為主動學，變要我學為我要學。否則的話，這種教育方式帶來的後果將是很可怕的。

　　總而言之，我認為《做教學教研的追夢人》是一本好書，它確實給我帶來了一些觀念和方法上的啟示，讓我們不僅做一名合格的教師，更要讓自己成為一名研究型的教師!

　　篇二

　　閱讀《做教學教研的追夢人》一書後,我受到了很大啟發,結合我最近二十年的實際教學工作,深有感觸,有種豁然開朗的感覺. 《做教學教研的追夢人》。我們站在教師崗位上，每一位教師何嘗不想做一個好老師→做一個優秀的老師→做一個卓越的老師。這也是我們每個教師所追求的夢想。我們在座的追夢人，在平凡的崗位，用自己的智慧與實際行動詮釋著自己的人生價值。

　　今天，在這裡，與各位老師共同探討怎樣開展學生管理工作，與大家交流。

　　一、制定好自己的工作計劃，制定好學期目標。

　　制定計劃，包括每天都要做什麼?每週都要完成什麼?當一天要結束了，一週要結束了，反思一下，自己做的怎麼樣，做到了什麼?哪些還沒有做到?以後該怎樣的?要求學生做到，自己也要做到，特別是養成教育，在學生實施目標的過程中，重點給予學生思想的疏通與做事方法的指導，做到有計劃，有過程記錄，有方法指導，有小結，使每一個班級每一個同學爭做一個優秀的好集體，好學生。

　　例如：制定周計劃，每週都有一個養成教育主題，比如第一週要求：把室內外衛生打掃乾淨，要求學生自己新增：怎樣把這項任務完成的又快又好，學生就各抒已見，提出方案、措施，做得好獎勵，做的合格不獎不罰，做的不合格，只罰提出合理方案。就這樣每週孩子們都有事去做，班裡就很顯然是井然有序了。

　　二、做通學生的思想工作，做學生的知心朋友。“知己知彼，百戰不殆”做學生的朋友，我們必須瞭解學生，要想了解他們，就要多與學生交流，多觀察學生，瞭解他們的思想動態，這是當孩子言行不符合學生的行為規範時，我就能迅速的找到問題的根源。幫助孩子分析自身的不足之處，幫孩子很快找到解決問題的方法。例如：我班有幾個孩子總是為寫日記而發愁，最近他們喜歡上寫日記了，這還是歸功於抓住學生的喜好入手，最近孩子喜歡做什麼，只要這些活動對身心有益，你就讓他去做，做完後就是寫日記了，就是寫你喜歡做的，怎樣做就怎樣寫，在我的鼓勵下，他們寫出有內容的日記了，他們找到學習的方法，從此孩子不在為寫日記而發憷了，孩子們這樣堅持著，即磨練孩子毅力，又練學生的文筆，又瞭解學生的思想動態，真是一箭三雕。

　　三、做一個學習性的教師，給自己不斷充電。

　　“一個好漢，三個幫”要想實現自己的目標，我們靠的是大家努力，首先向身邊的教師學習，從中獲得知識。在工作中遇到有問題，我就要多請教，便向我們身邊身懷各種絕技、大腦充滿智慧的老師請教。其次，向書本中所求的知識;向網路中要所求的知識;向學生要所求的知識----。

　　總之，教育就是無處不在，無時不有。讓我們大家做一個有目標，有行動，有反思，有收穫的班主任。過種幸福、完整的教育生活。

　　篇三

　　閱讀《做教學教研的追夢人》一書後，我受到了很大啟發：

　　1.相互尊重，和諧互通

　　教學效果不僅取決於教師的業務能力，更重要的是取決於師生關係所處狀況。教師要贏得學生的信任與熱愛，首先要關心尊重每一個學生，這是提高教學質量的核心，是發揮學生主體作用，建立良好教學情境的前提。只有師生在互相尊重、和諧的環境中，學生才能敢於發表見解，學生只有在沒有壓力的環境中，才有可能將個性的主體力量充分釋放。

　　教師尊重學生，首先要尊重學生的人格，這也是師德的基本要求。我們必須把學生作為一個有思想、有看法、有需求的“人”來看待，要正視他們的存在，理解他們的願望，看到他們的努力，讚賞他們的成就。其次，要尊重學生的個性差異，把“愛”奉獻給每一個學生。“寸有所長，尺有所短”，教師必須承認並重視這種差異，使各種型別的學生都得到關注和尊重，使學生主體作用充分發展。教學中尊重學生，還要圍繞學生的興趣點設計課堂，尊重學生的創造。內在的興趣與動機，是學生創造力和主動性的源泉，應有意識地培養學生的創造思維，鼓勵學生能夠提出與我們看法不同的意見。

　　2.情感交融，心靈共鳴

　　如何使教育的過程變成師生情感互動共鳴的愉快過程，教學中教師要以情動人，用自己的積極的情感去感染學生，引起學生的情感共鳴。誘發學生的學習慾望，提高學生的學習興趣，是學生主動參與學習的基礎。

　　首先，教師可以用語言來營造師生情感交流的氣氛。例如，使用“很好! ”“你真聰明!

　　”等鼓勵性語言激勵學生進行情感交流的勇氣和慾望，從而增強學生的自信心。切忌用刻薄、挖苦的語言傷害學生的自尊心，使師生間的情感交流產生障礙。其次教師也可用正確的體態性語言來促進師生間的情感交流。體態性語言是指教師在教學過程中的目光、舉動、表情等。教師要充滿熱情用信任的目光、讚許的微笑、激勵的動作等體態性語言，表示對學生的關心和熱愛，加強師生間的情感交流，讓學生獲得成功的體驗，融洽師生關係。

　　3.啟發探究、教學民主

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，教師要珍視學生提出的任何一個問題，因為任何一位學生的任何一個提問都是有價值的，其價值就是思考的力量。教師通過創設特定情境對學生的思維進行啟發或誘導，恰當的誘發性的問題情境，能充分激發學生的求知慾，創造愉快的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。

　　在教學過程中，教師應具有民主意識和平等觀念，要讓學生成為課堂教學的主人，使其擁有自主選擇和參與的權力;要給學生留有充分的時間和空間，讓其自主學習與探索，鼓勵學生向教師質疑問難。只有這樣，才能營造一種民主的教學氛圍，發生教與學的和諧“共振”，才能出現真正意義上的師生互動。

　　4.激勵參與，體驗成功

　　首先要通過實施激勵性評價，來激發學生學習與交往的主動性。在教學過程中，運用多種評價策略，並以教師的神態、動作、語言激勵學生。評價的作用不僅在於評價對知識的理解是否正確，更在於評出自信，產生激勵效應，使學生更加積極主動地參與師生互動。有研究資料表明：一般學生只需發揮其自身能力的20%～30%，即能保證完成正常的學習任務;如果學生受到充分的激勵，其能力可發揮至80%～90%。可見，激勵對學生來說是多麼重要!其次是給予學生成功的體驗,對不同層次學生提出不同的目標要求，給予不同的學習任務，教學評價要注意體現學生的個體差異性，教師應根據學生的個體差異確定不同的評價標準，使他們都有獲得成功的機會。