中學化學教學隨筆

　　教育要因材施教。那麼中學化學教育如何因材施教呢?去看看化學老師寫的教學隨筆吧。下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　篇一

　　從事初中化學教學多年，我認為提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。要提高初中化學教學質量，必須根據初中學生的年齡特徵及化學學科的特點，在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。要使學生得到系統而牢固的化學知識，並提高其分析問題和解決問題的能力。就要掌握好初中化學教學的基本方法。

　　一、教師講課要清楚

　　1、概念清楚不能模糊

　　化學概念是化學現象的抽象和概括，每一個概念，都有具體的內容和使用範圍，概念教學至關重要。教學中要注意概念的意義;重視概念之間的相互關係;注意概念的作用;突出概念中的關鍵字、句，結合例項加以記憶。

　　2、演示實驗清楚、觀察現象準確

　　生動有趣的化學實驗是引導學生學習興趣的重要因素，也有利於培養學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力。如製取氧氣的實驗，應先向學生講清楚儀器的裝置，使用的藥品，反應的條件，上集方法和氣體如何檢驗。再讓學生觀察氯酸鉀和二氧化錳加熱產生大量氣泡的現象，最後介紹反應原理及反應方程式。

　　3、化學用語講清楚、要求記憶要清晰

　　化學用語是描述、揭示各種物質的組成、性質、結構和變化規律的，具有簡明、直觀、概括性強的優點，要求學生熟練地掌握重要的常用元素符號、分子式、化學方程式等化學用語，達到會寫、會讀、會用，瞭解它們的化學意義，逐步熟練地掌握這些工具。為了達到這一目的，在教學中應該分散難點，形象記憶，循序漸進，反覆練習，書寫規範，靈活應用。

　　4、舉例要清楚、具有代表性

　　教師所舉例題，一要有代表性，代表某種型別，代表某種類別;二要有針對性，為了使學生掌握某種方法或技巧，或糾正某種錯誤;三要題型新穎，富有啟發性，並要有一定的梯度。

　　教師在講解例題時，要注意到不同程度的學生，根據學生實際做到精、中、慢。

　　精：基礎知識、重點知識做到精講，突破難點，脈絡分明，方法靈活。

　　中：以中等程度的學生為基礎，兼顧兩頭，選用適當的選擇題，使全體學生的思維都得到發展。

　　慢：針對程度比較差的學生，教師在講解重點內容、疑難知識時的速度要放慢一些，要給學生有一定的思考時間，必要時要強調、重複。

　　二、學生聽課要明白

　　教師把課講清楚了，學生不一定就明白了。因為教學過程是師生之間共同活動的雙邊過程，學生學習積極性至關重要。因此，教師必須從實際出發，從學生掌握知識的程度不同，加強疏導和引導來提高教學效果。

　　1、培養學生良好的學習習慣

　　在化學教學過程中，教師要自始至終嚴格要求，從一字一詞一句抓起，培養學生嚴謹的科學態度，學習科學知識，一定要認真;要注重引導學生養成良好的學習習慣，課前預習，課中注意聽講，從理解入手，課後複習並獨立完成作業。

　　2、開拓學生思維

　　教師的任務就是開拓學生的思路，把“講懂”變成學生“想懂”，進而提高同學們的自學能力。要達到這一目的，注重技能培養，使學生學會取巧，變巧為快，培養學生敏捷思維。在講授知識時，聯想前後知識，比較相似概念，使知識成為一個完整的網路結構，從而培養學生的思維的廣闊性。

　　3、對學生進行學習方法的指導

　　在化學教學中，不僅要教給學生知識、能力，還要教給學生學習的方法，通過典型示例介紹他人學習經驗或自己在實踐中摸索、創造出一些學習的方法，來提高教學質量。

　　三、知識記得要牢固

　　記憶是學好化學的關鍵， 許多化學概念的理解建立在記憶的基礎上，記憶則是運用的基礎。要加深記憶效果，有時可根據自己的實際情況採取聯想記憶法。例如在實驗室製氧氣的實驗過程中，主要步驟分別是檢查裝置氣密性、裝藥品、固定試管、點燃灑精燈、收集氣體、撤離導管、熄滅灑精燈。這個實驗經演示講解後，我們用查—裝—定—點—收—離—熄七個字來表示這七個步驟，並使用其諧音“茶莊定點收利息”使學生很快地掌握，並能完整準確地說出其七個字順序的含義及為什麼。

　　另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴於學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立化學科技興趣小組，目的即為鍛鍊學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小製作、小實驗活動。例如學習了燃燒和滅火的原理以後，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還藉助於圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

　　四、以知識運用為目的激發學習興趣

　　化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學，它能幫助我們研製新材料、開發新能源、研究生命現象、合理利用資源、防止汙染和保護環境、促進農業增產、促進人體健康等。學好化學對實現我國“科教興國”的策略起著重要的作用。初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。要想提高化學教學質量，必須從初中抓起，以知識運用為目的培養學生學習興趣，激發他們的求知慾入手，在教學中教師要積極引導學生不斷歸納、整理已學知識，使其形成系統，並在各系統中進行比較，提高靈活應變能力。在平時訓練中，發揮學生主觀能動作用，並在訓練程式上要有一定梯度，培養學生的學習方法，掌握其方法，以保證提高教學質量。

　　篇二

　　現在的學生,看的多知道的也多。在課堂教學中，他們時不時就會提出一些刁鑽古怪的問題,特別是當課堂教學內容涉及生活中的某些現象時，學生們的思維便會馬上發散開來，憑著他們並不豐富的生活經驗，討論著、感嘆著，甚至異想天開，發表一些奇談怪論。可是他們的“高論”有時會擾亂課堂秩序，所提問題也可能會使老師們措手不及，甚至尷尬不己。

　　做為教師，這種情況我們可能都碰到過，有些教師顧及面子常會敷衍學生，甚至訓斥了事。我認為面對學生的奇談怪論、異想天開，教師應該順勢引導，認真分析，從中發現創新的火花，對那些哪怕是稚嫩的創新萌芽進行細心的呵護，決不可去扼殺它們。否則，學生們就有可能就此沉默，從此默守陳規。記得化學課上，學了分子、原子的性質後，就有學生問：“老師，你說分子、原子在不停地運動，那它們運動的能量從哪來?”學了溶液、懸濁液、乳濁液後，想象力豐富的同學就問：“如果把宇宙做溶劑，各個星球做溶質，老師，你說這算溶液還是懸濁液 ?”無疑這些問題多是很棘手的，有的甚至可以說就沒有辦法回答。但是教學中對他們提的問題我總是首先給予肯定、表揚。表揚他們善於動腦筋思考的學風，然後積極協助學生尋找問題答案。當然有時還可以把精彩的提問重新拋給所有學生，大家群策群力，共同研究解決。以此鼓勵學生的創新思維。

　　在精心呵護學生們的異想天開時，要努力創設一種民主、平等、和諧的教學氛圍，鼓勵學生自由探究、大膽提問，只有在肥沃優質的土壤上，創新的幼苗才能進一步大面積萌發。種子萌發後，教師要適時“施肥”，給予學生肯定與表揚。當然，對於一些旁逸斜出的“枝杈”，我們也要注意及時進行合理的“修剪”，加以正確引導，以培養出“參天大樹”。

　　擔任初中化學教學已經十多年了，早已熟知化學實驗在教學中的重要性，也深深瞭解學生們對於實驗的喜愛程度。因此，課堂上，能做的演示實驗，我都一一完成，在條件允許的情況下，還儘量補充實驗輔助教學。可對於學生親自動手的實驗，卻令我頭疼不已。因為教材上要求的實驗，都專門安排有相應的課時讓學生親自操作，可是因為初三才開化學課，每年的中招考試中化學又是必考科目，這就迫使教師必須超前教學才能完成教學任務。一學年的教學任務，早早地在每年的二、三月份就結束了課堂教學進入複習階段。這就意味著初中化學必須提前二至三個月結束教學任務。課本上的知識不能不講，於是好多化學教師就想出了犧牲學生實驗課以節省時間的高招。這樣一來教學時間是擠出來了些，可學生們卻不幹了，怨聲載道，伴隨而來的便是學習化學的興趣迅速遞減，一部分自制力差的學生甚至放棄了化學學科的學習。作為一名化學教師，我常在想，難道就沒有什麼更好的辦法改變現狀了嗎?我在尋找著、探索著、期盼著……

　　利用假期時間，我翻閱了很多的課改案例，查閱了很多理論書籍，又聽眾多的名師之言。終於有所感悟，似乎找到了解決矛盾的出路。我想自己既然無力改變這個社會，也不可能否定整個應試教學，還是從自身做起，改變自己吧，多學習一些先進的教學理念，多結合學生的實際情況改變教學方式，多調動學生學習興趣，把課堂還給學生，讓同學們在課堂上更多的動手、動口、動腦，自己去探索新知識不也很好嗎?對於實驗課教學我採用多把機會讓給學生的做法，把演示實驗改為學生分組實驗，使學生邊學邊實驗，力爭做到實驗、課程進度兩不誤。麻煩是多了點，但學生受益了，這不也正是我們老師的期盼嗎?

　　眾說周知，學生的大部分時間是在課堂上度過的，我們的教學目標和教學任務也主要是在課堂上完成的。在這一節一節的課堂教學中，構成了學生成長的人生歷程，我們在自己的課堂教學實踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲，以下是我在自己的課堂教學中的幾點隨筆體驗，希望與老師們同學共勉。

　　一、溶液教學的一點體會

　　在現實生活中，溶液處處可見，這點是激發學生學習溶液知識的情感基礎，但是，在學生列舉的種種液體中，很多可能並非是科學意義上的溶液，也就是說，學生在學習溶液之前，可能對溶液有一個錯誤的認識。學習科學知識最忌諱的並非開始一無所知，而是一知半解。鑑於溶液的常見性和學生可能產生的誤解，更要讓學生堅持科學、客觀的態度，謙虛地學習看似熟悉的知識。溶液學習的突破點在溶解，引導學生比較一些可嘗性溶液味道的濃淡，從中自然而然地引出溶質、溶質質量分數等內容，讓學生養成不急於求成，踏實分析、謙虛謹慎的學習習慣。

　　二、燃燒與燃料教學的一點體會

　　學習燃燒與燃料時，我從學生司空見慣的燃燒和滅火現象入手，以學生已有的生活經驗作為學生學習的起點，站在化學科學的角度認識燃燒就是一種化學反應，讓學生體會到化學就在身邊，化學就是生活，激發其學習化學的興趣和願望，使學生自然而然地“從生活走進化學”，讓學生知道控制化學反應的條件就能控制化學反應的進行，控制燃燒的條件就能控制燃燒的進行，滅火的原理就是破壞維持燃燒的條件;優化燃燒的條件，就能促進燃燒的進行，從而達到節約能源、減少環境汙染的目的。瞭解我國能源和資源短缺的國情，知道化石燃料綜合利用和開發新能源的重要性，培養學生的環境意識和資源意識;通過學習化石燃料及其綜合利用，讓學生體會到化學在人類生活和社會進步中所發揮的重大作用——“化學，人類進步的階梯”。通過這些知識的學習，引導學生又從化學走向了社會、走向了自然，用化學視角去關注社會、關注自然，懂得保護自然界的生態平衡，認識到實現人與自然和諧相處的重要性。

　　三、化學實驗現象教學的一點體會

　　明確實驗操作中的注意事項，準確描述實驗現象，注意煙、霧的區別等。做木炭燃燒實驗時，要將紅熱的木炭伸入集氣瓶中才能觀察到現象，所以“將木炭直接伸入裝有氧氣的集氣瓶中，可看到木炭劇烈燃燒，發出白光”錯誤。硫在氧氣中燃燒時發出明亮的藍紫色火焰，在空氣中燃燒時發出的是淡藍色火焰，生成物二氧化硫具有刺激性氣味，所以“硫在氧氣中燃燒，發出淡藍色火焰，生成無色無味的氣體”錯誤。紅磷燃燒產生的是五氧化二磷固體小顆粒，應敘述為白煙，而不是白霧。所以“紅磷在氧氣中燃燒產生大量的白色煙霧”錯誤。開啟濃鹽酸試劑瓶瓶口，由於濃鹽酸具有揮發性，揮發出來的氯化氫氣體跟空氣中的水蒸氣接觸，形成鹽酸小液滴，應觀察到瓶口冒白霧，而不是瓶口冒白煙。所以“開啟濃鹽酸試劑瓶瓶口，觀察到瓶口冒白煙”錯誤。

　　四、幾種物質敞口放置於空氣中變化情況教學的一點體會

　　物質敞口放置於空氣中一段時間後，質量變大且變質，說明物質發生了化學變化。濃鹽酸具有揮發性，質量變小，溶質的質量分數變小，但不變質;濃硫酸具有吸水性，質量變大，溶質的質量分數變小，但不變質;氫氧化鈉易潮解，還能與空氣中的二氧化碳發生化學反應，生成碳酸鈉和水，質量變大且變質;氫氧化鈣能與空氣中的二氧化碳反應，生成碳酸鈣和水，質量變大且變質;生石灰能與空氣中的水發生化學反應，質量變大且變質。

　　五、複習我們周圍的空氣教學的一點體會

　　在這節課的教學過程中，我感到以下幾點比較成功：知識點複習的比較全、比較廣，符合第一輪複習的要求;在空氣中氧氣含量的測定中設計的兩個題目教好：1能否用鐵絲代替銅絲?2能否用碳、硫代替銅絲?學生自主探索、合作交流討論後做出小結：反應物是固體且能在空氣中燃燒，生成物是固體;空氣的汙染問題也是中考的熱點問題，設計了兩個比較典型的題目。

　　我感到有以下幾點不足：在複習幾種物質在氧氣中燃燒的現象時，應重點強調：鎂在氧氣中燃燒，發出曜眼的白光，照明彈的原理是該反應的化學方程式;紅磷在氧氣中燃燒，冒出大量的白煙，煙幕彈的原理是該反應的化學方程式。在上這節課時沒有複習到這些知識點，這是自己的失誤。

　　教師在培育滿園桃李的同時，也體現並提升著自身生命的價值，完善著自身的人格修養，成就著我們的成功人生，所以我以求真務實的態度，認真上好每一堂課，既是對學生生命的尊重，也是對自己生命的尊重。