滬教版七年級英語教案
滬教版七年級英語課程的教授,都是有教案來做保障的。下面是小編為大家精心整理的滬教版七年級英語的教案，僅供參考。
設計
UNIT 1 Making friends
Ⅰ重點單詞：
World n. 世界 country n. 國家 Japan n.日本 Germany n. 德國 German adj.德國的 n.德國人
grammar n.語法 blog n. 部落格 sound n. 聲音 Everyone n.人人謂語動詞要用單數 Hobby n.愛好 複數hobbies age n. 年齡 elder adj. 年長的 dream n. 夢想 complete v. 完成 Us pron.我們 yourself pron.你自己 friendly adj. 友愛的 engineer n. 工程師 flat n.公寓 mountain n. 山 Ⅱ重點短語：
1.colse to 接近 = near 反義詞：far awayfrom 遠離
2.Go to school 去上學
3.Be good at 擅長 =do well in 反義詞：be bad /poor at=do badly in不擅長
4.Make friends with 與……交朋友 make friends 交朋友
5.All over 遍及
6.I’d like to=would like to 願意
Ⅲ 重點句型：1.what does···mean?
2.welcome to
3.I like···because···
4.My dream is to be··?
5.How old is/are ····?
6.What does ····do?
詳細講解：
1.Read a German girl’s blog。Page1
1German ：
① adj.德國的 德國人的，德語的 This is a German car。
② n.德國人 ，是可數名詞。複數形式要在後面加“s”。 意為“德語”時，是不可數名詞。 Eg.Germans speak German。
我還知道：中日不變，英法變，其餘後面加S 關於單複數
中國China，中國人/中文Chinese 日本Japan，日本人/日語Japanese，
法國France，法國人/法語French 英國England/Britain/U.K.英國人/英語English2girl’s 是名詞“girl”的所有格形式，意為“女孩的···”
所有格：在名詞後加上“’s”構成所有格，表示一種所屬關係，表示“···的”它的構成有以下
方式：
①一般情況下在名詞詞尾加“’s” 如：Tom’s books 湯姆的書
②以-s結尾的複數名詞的所有格，一般在其後面直接加“’”即可。
如：parents’ names 父母的名字page2; Teachers’ Day 教師節
③表示兩人或多人各自的所屬關係，要在各個詞尾分別加“’s”;表示兩人或多人共同的所屬
關係，只需要在最後一個詞的詞尾加“’s”。
如：Lily’s and Linda’s bikes。 麗麗和琳達的自行車.注意：兩人各有一輛車
Lily and Linda’s room。 麗麗和琳達的房間。注意：兩人共住一間房
④表示某人的家、店鋪、辦公室時，常省略“’s”後面的名詞house，shop，office等。
At my uncle’s = at my uncle’s home 在我叔叔家
2.I’m from Germany. =I’m from Germany.page3
come from =be from 來自
3.I have an elder sister and an elder brother.page3
Elder ：形容詞，“年長的”。與“younger”相對。主要用於表示家庭成員之間的長幼關係。 不能用於“than”前面。
elder brother 哥哥 younger brother 弟弟
elder sister 姐姐 younger sister 妹妹
Older：泛指新舊、老幼或年齡大小的關係。可以用於“than”前面。
My elder brother is one year older than I. 我哥哥比我大一歲。
4.Every day，I go to school by school bus.page3
①go to school是一個固定搭配，不要在“ school”前加“the”。因為它並不指具體的某所
學校。所在在前面不要加任何冠詞。
Go to bed 睡覺 ; go to hospital去醫院; at home 在家
注意：play basketball/football球類，不用加“the”。
Play the piano/violin樂器，要加“the”。
②by school bus “乘坐校車”：by +交通工具 乘坐····
By bike 騎自行車 by taxi 坐計程車 by car 乘小汽車
5.I like my school because the teachers are all very friendly.page3
① because “因為”，引導原因狀語從句，語氣很強烈。可以用來回答“why”引導的特殊疑問
句。
②friendly 形容詞，友好的。注意：雖然以-ly結尾，但不是副詞，而是形容詞
類似的詞有：lovely可愛的 lonely孤獨的 lively 生動的
daily每日的 ugly醜的 silly 傻的
6.My dream is to be an engineer .我的夢想是成為一名工程師。page3
① 一般來說，is後面都不加“to”,但這裡“to be an engineer”做表語。
這樣結構的例子有：my job/work/task is to feed animals.
② dream: n.夢想 可數名詞。
V.做夢 dream of /about doing sth.
7.I like many sports.
many ：許多。修飾可數名詞複數。Many people 許多人
Much：許多。修飾不可數名詞 much water/time 許多水/手機
a lot of既可以修飾可數名詞又可以修飾不可數名詞。
8.About yourself.
Yourself是反身代詞，“你自己”。
第一人稱：單數myself——複數ourselves
第二人稱：單數yourself——複數yourselves
第三人稱：單數himself/herself/itself——複數：themselves
9.What does your father/mother do?你父親/母親是做什麼工作的?
What does/do +某人+do?詢問某人現在從事何種職業或做什麼工作。
其他句型還有：
①what +be+某人?一般不用於第二人稱
如：what’s your brother ?——he’s a waiter.
②what is sb’s job?
如：what’s your father job?——he is a worker.
③what do/does +某人+want to be?
如：what do you want to be?——I want to be a teacher.
10.I’d like to be your e-friend.我想成為你的網友。page11
I’d like =I would like 想要
用法：①would like +名詞 如： I’d like an apple.
②would like +to do sth
注意：①would like 沒有人稱和數的變化。
②would like 構成的一般疑問句中，表示“一些”和“某物”時，要用“some”和“sonething”，而不用“any”和“anything”。
③由“would like ”引導的疑問句的回答方式。
Would you like some bread.——Yes，please./No,thanks.
Would you like to join us.——Yes，I’d love /like to.或者，but···委婉
英語課堂探究性學習
一、明確中學英語課堂探究性學習的積極作用
從廣義上來說，探究性學習指的是中學生主動摸索探究的學習活動過程，是將新的教育理念、教學方法、策略改革的統一稱呼;從狹義上來說是指中學生在英語課堂中通過探究性學習來掌握知識獲取方式和合理運用的知識過程。中學英語課程的探究性學習立足於學生在自覺、主動、感興趣的鑽研過程和學習，課堂學習過程轉換，打破傳統被動局面中由教師直接灌輸知識的方式。在英語興趣學習中佔有主動性，教師和學生都主動參與進來，互動學習，從而進行探究式教學，學生掌握的學習技巧和綜合能力也在課堂中得到很大的提升。在新課程標準的嚴格要求下，中學英語課堂探究性學習的方法著重表現出了學生的自主性，對學生參與活動的積極主動性加大重視，組織的各種型別的活動都要由學生親自設計，特別是對探索和研究的過程更為注重，因此，中學生在英語課堂中能否做到真正的會學習，會運用、會創造，探究性學習是否會得到全體師生的共同認可，成為中學生自覺行動中的一項，關係到探究性學習的倡導和實施的過程能否順利下去，甚至對基礎教育改革的成功改變有著重要的決定性作用。
二、落實中學英語課堂探究性學習的教學途徑
探究性學習是伴隨教學理念和教學過程中主體地位而變化的，不僅僅是一種單獨的教學手段，它對教師的教學方式有著更高的要求。例如：之前的教學方式是教師為主體，學生為客體，只是一味地將所掌握的經驗傳授給學生，阻礙了學生在某些特長方面思維的延伸和創新;而新式的探究性學習方式則是要求以學生為主體，教師起到引導和輔助的作用，鼓勵學生參與其中，提高學生在課堂中自主學習的能力。
1、在情境教學中提高學生探究學習的興趣
在新的教學方式的推動下，教師如果不改變教學方式，還是一味沿用舊的教學方法只會使學生和教師都會身心疲憊，達不到提高教學成績的目的。因此一定要注意創設情境教學，使學生產生一種積極、主動、充滿活力與奮鬥力的內心振奮、高昂的情緒，運用這種靈活多變的興趣教學方法將學生用廣泛的實踐活動組織起來，通過各種實踐活動進行經驗摸索，帶動學習英語的積極性，進而更深一步推進中學生在英語課堂中的探究性學習。在中學的英語課堂教學過程中，教師首先要了解學生目前狀況，注重思維學習狀況和過程的同步瞭解，在授課的同時根據不同教學內容和主題，創設對應的教學情境，打破枯燥乏味課堂的常規，營造新式的帶有積極情緒的學習環境，使學生們在英語環境中感受新穎教學方式帶來的課堂樂趣，從而激發中學生對英語課堂學習的熱情。
2、在實踐課堂中培養學生探究學習能力
師生、同學之間在課堂上充分運用所學基礎知識和基本技能，指的就是英語課堂實踐。根據學生的實際生活創設對應的交際情境進行思想交流，就是一個不錯的切合實際生活的實踐活動。英語教育作為現代素質教育目標中的“一員”，就是要需要通過課堂實踐活動，將中學生在英語方面的積極活動能力提升到一個新的高度，實現語言實踐的機會。探究性學習方法的應用無論是在中學生的英語學習興趣方面，還是在綜合運用方面都起到了積極推進的作用。在英語課堂教學的實踐活動中，學生在對英語學習中的知識點理解、學習方法應用、技能的培養、意識的凝聚方面都得到了充分的展現，體現了探究性學習多方面的特點對學生的成長和學習都有很大的益處。中學生在學習英語的過程是一種集認知和探究於一體的過程，探究性教學方法的運用著重於以學生為主體，帶動學生學習的主動積極性，促進學生對新的知識渴求慾望的增強，更好的幫助學生在英語方面知識水平的快速提升。培養學生的開拓精神、創新意識，不斷摸索新的教學方法來培養學生英語交際能力的提升。
三、結語
總而言之，中學英語教學中的探究性學習是根據學生興趣，結合學習內容創設的有助於學生個性發展和學習的氛圍，將課內和課外知識相結合，提高學習的主動性，在實踐活動中不斷探究、摸索並充分展現的過程，在英語教學的過程中起著重要作用。