八年級物理光現象教案

　　八年級我們學過物理的《光現象》，那麼教師們如何制定一個好的教案設計呢?以下是由小編收集整理的，歡迎閱讀!

　　：

　　第四章 光現象

　　第一節 光的直線傳播

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1.瞭解光源，知道光源的分類。

　　2. 理解光沿直線傳播及其應用。

　　3.瞭解光在真空和空氣中的傳播速度。

　　過程與方法

　　通過觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實驗現象以及小孔成像實驗，理

　　解實驗是研究物問題的重要方法。

　　情感、態度與價值觀

　　通過觀察、實驗探究活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾，

　　養成學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

　　【教學重難點】

　　重點：理解光沿直線傳播的條件及其應用。

　　難點：光沿直線傳播的應用。

　　【教學準備】

　　教師：課件、鐳射燈、牛奶水及容器、蔗糖、熱水、攪拌器

　　學生：鐳射燈、噴霧器、牛奶水及容器、玻璃磚、蠟燭、火柴、自制小孔成像器具

　　【教學過程】

　　教 學 過 程 設 計

　　教學內容 教師活動 學生活動

　　一、創設情景

　　匯入新課 【播放視訊】鑿壁偷光的故事

　　【提出問題】

　　你知道故事的主人公匡衡是哪裡人嗎?

　　他為什麼要偷光?

　　這個故事，對你有哪些啟發?

　　【匯入語】有了光，我們才可以看到一個清晰明亮的世界，光可以使我們的生活變得多姿多彩。所以，我們的生活離不開光。那麼，光是從哪裡來的?它是如何傳播的?它有哪些性質呢?從今天開始，讓我們一起來探究光現象，這節課，我們來學習第四章第一節。

　　板書課題：光沿直線傳播

　　學生觀看視訊

　　學生回答：

　　棗莊人

　　光可以讓人看見竹簡上面的字

　　學習匡衡讀書時刻苦用功的精神

　　設計意圖：通過歷史典故，吸引學生的注意力，激發學習興趣，體現“從生活走向物理”的理念，同時培養學生熱愛棗莊、熱愛家鄉的情感意識。

　　二、新課

　　講授

　　一光源

　　二光的直線傳播

　　1、光沿直線傳播

　　2、光沿直線傳播的條件

　　3、光線

　　4、光沿直線傳播的應用

　　5、影子、日食月食

　　6、小孔

　　成像

　　三

　　光速

　　【設問】光是從哪裡發出來的?

　　你能說出哪些物體可以發光?

　　根據學生的回答

　　【出示相關圖片】

　　【總結語】我們把能夠發光的物體叫做光源

　　板書：能夠發光的物體叫做光源

　　【設問】以上這些光源可以分為幾類?

　　【過渡語】生活中有各種各樣的光，使我們的世界變得五彩繽紛，那麼，光是如何傳播的?請大家先回憶聲音是如何傳播的?

　　【設問】光可以在真空中傳播嗎?

　　【指令語】光在其他介質中是如何傳播的?請大家根據自己的生活經驗並結合課件圖片說出你的看法。

　　【出示圖片】生活中一些有關光傳播的現象

　　【過渡語】我們的經驗真的可靠嗎?請同學們利用桌面上的器材分組實驗，探究光在空氣、水和玻璃中的傳播方式，比較一下，是否和你剛才的想法一致。

　　【課件展示實驗提示】

　　1、讓鐳射筆發出鐳射在空氣中傳播，觀察其傳播路徑。溫馨提示：為了增大可見度，可沿著鐳射的傳播路徑噴霧。

　　2、讓鐳射筆發出鐳射射向水中，觀察其傳播路徑。溫馨提示：為了增大可見度，可向水中滴入少量牛奶。

　　3、讓鐳射筆發出鐳射射向玻璃中，觀察其傳播路徑。

　　溫馨提示：小組同學相互合作，分工明確。比一比，看看哪個小組做的最好。

　　教師來回巡視指導，輔助學生完成實驗。

　　設計意圖：先讓學生根據生活場景猜想光的傳播方式，再親自動手實驗驗證自己的猜想，得出光在同種介質中沿直線傳播，讓學生充分體驗實驗探究的過程。

　　【設問】光在同一種介質中一定沿直線傳播嗎?

　　請大家認真觀察下面的實驗。

　　【演示實驗】光在不均勻的蔗糖水溶液中傳播

　　提前5分鐘準備：把一大塊有些潮解的蔗糖投入水中,不要攪拌,讓它自己溶解,可以得到上面濃度小、下面濃度大的不均勻的蔗糖溶液

　　向容器中倒入適量熱水，並用攪拌器充分攪拌，使蔗糖完全溶解。

　　【演示實驗】光在均勻的蔗糖水溶液中傳播

　　總結以上的幾個實驗，你能得出什麼結論?

　　設計意圖：通過蔗糖溶液由不均勻到均勻，光線有彎曲傳播到直線傳播的動態過程，突破了“均勻介質”的難點

　　板書：光在同種均勻介質中沿直線傳播

　　【設問】我們如何在書面上表示光的傳播情況?請大家自學課本70頁“光線”部分，思考什麼是光線?光線實際存在嗎?為什麼引入光線?

　　教師點撥：光線是為了方便研究光學問題而建立的物理模型，實際上並不存在。

　　應用：“井底之蛙”這個成語我們很熟悉，請根據光的直線傳播知識畫圖說明為什麼“坐井觀天，所見甚小”。

　　【出示圖片】

　　【過渡語】我們已經知道，光在同種均勻介質中沿直線傳播，那麼光沿直線傳播在生產生活中有哪些應用呢?請同學們結合課本內容以及生活經驗，小組成員相互討論，然後以小組為單位進行搶答競賽。根據學生的回答出示相關視訊和圖片，對部分事例進行點撥，讓學生加深理解

　　1.鐳射準直播放視訊

　　2.打槍--“三點一線”原則

　　3.看隊伍直不直方法：老師現場觀察學生的某一排座位齊不齊

　　提問最後一位同學：你看這排齊了嗎?為什麼?

　　【過渡語】生活中還有哪些常見的現象可以說明光是沿直線傳播的?

　　4.影子的形成【播放視訊手影戲】

　　【設問】影子是如何形成的?

　　【出示課件圖片】

　　5.日食和月食【播放視訊】

　　6.小孔成像

　　【過渡語】通過上面的學習，我們知道，生活中的很多現象都能用光沿直線傳播來解釋。下面我們通過實驗來認識一種新的現象—小孔成像。請同學們根據提示，利用手中的器材進行實驗。

　　【課件展示實驗提示】

　　實驗目的：探究小孔成像的特點

　　器材：蠟燭、火柴、自制小孔成像器具針孔照相機制作方法：兩個套在一起的硬紙筒,內筒可以前後拉動，內筒的一端蒙上半透明的塑料薄膜，外筒的前端用硬紙片封死，硬紙片上穿一個小孔，直徑約1mm，不同小組小孔形狀不一樣。

　　操作步驟：

　　1.讓針孔照相機的小孔對著點燃的蠟燭，使蠟燭與小孔的距離在10-15cm之間，觀察塑料薄膜上所成的像的情況。

　　2.改變蠟燭與小孔的距離，觀察像的變化情況。

　　3.保持蠟燭與小孔的距離不變，前後拉動內筒，觀察像的變化情況。

　　分析思考：

　　1、像是正立的還是倒立的?改變蠟燭與小孔的距離或前後拉動內筒，像如何變化?

　　2、小組間討論，成像情況與小孔的形狀有關嗎?

　　3、像是怎樣形成的?小孔成像的原理是什麼?

　　教師點撥：塑料薄膜相當於光屏，用於接收實際光線會聚而成的像。實際光線會聚而成的為實像。

　　教師總結：小孔成像成倒立的實像，像的大小與物體與小孔的距離以及小孔與光屏的距離有關，像的形狀與物體自身有關，與小孔形狀無關。

　　小孔成像原理：光沿直線傳播

　　你能畫出小孔成像的光路圖嗎?

　　7.知識拓展STS：在生活中，是否見過小孔成像現象?

　　【出示圖片】樹蔭下的光斑是如何形成的?

　　【設問】為什麼會先看到閃電，後聽到雷聲?

　　【自主學習】請大家自學課本71頁“光速”部分，識記光在真空中和空氣中的傳播速度，瞭解光在水和玻璃中的速度大小。

　　【感知光速之大】引導學生據書上插圖形象的理解光速：如果一個人以光速繞地球飛行，他在1s內打個響指、一跺腳可以繞地球轉7.5圈。

　　【解疑】

　　1解釋先看到閃電後聽到雷聲的原因。

　　2思考:百米賽跑時，裁判員是看到槍冒煙計時準確還是聽到槍聲計時準確?

　　解釋：看到槍冒煙是光的傳播，聽到槍聲是聲音的傳播，故看到槍冒煙計時準確

　　學生思考並回答：

　　太陽

　　電燈

　　蠟燭

　　火炬

　　水母

　　學生討論並回答：

　　天然光源：太陽、螢火蟲、水母、燈籠魚 人造光源：電燈、蠟燭、火炬。

　　學生回憶：

　　聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲

　　思考回答：陽光、月光、星光從太空中傳播到地球上，說明光可以在真空中傳播

　　學生相互討論並根據生活經驗總結：

　　光沿直線傳播

　　學生分組實驗：

　　1、光在空氣中路徑

　　結論：沿直線傳播

　　2、光在水中路徑

　　結論：沿直線傳播

　　3、光在玻璃中路徑

　　結論：沿直線傳播

　　總結實驗結論：

　　光在三種相同介質中沿直線傳播

　　學生認真觀察

　　得出結論：光在不均勻的介質中不再沿直線傳播，而是沿曲線傳播

　　得出結論：光在均勻的介質中是沿直線傳播的

　　學生討論：光沿直線傳播是有條件的：只有在同種均勻介質中光才沿直線傳播

　　學生自學：

　　光線：一條帶有箭頭的直線，表示光傳播的徑跡和方向

　　動手畫一條光線

　　學生根據要求動手作圖

　　學生對照課件圖片進行自我糾錯

　　小組成員相互討論，準備回答光沿直線傳播應用的例子

　　小組搶答：

　　挖隧道時用鐳射準直，引導掘進方向

　　看圖片並思考打槍“依據”：光沿直線傳播

　　學生挪動、看齊

　　齊了。因為：光在同種均勻介質中是沿直線傳播的。

　　學生思考回答：

　　影子

　　學生觀看視訊

　　讚歎手影的形象

　　回答：光沿直線傳播。當光照到不透明的物體上時，會在物體的背後形成影。

　　觀看視訊，知道日食和月食的形成原因是光的直線傳播

　　學生根據提示

　　分組實驗

　　學生根據實驗現象分析總結：

　　1.燭焰在塑料薄膜上成倒立的像，改變蠟燭與小孔的距離或前後拉動內筒，像的大小變化。

　　2.成像情況與小孔的形狀無關。

　　3.像是實際光線會聚而成，原理：光沿直線傳播

　　畫出小孔成像的光路圖

　　思考回答：

　　樹蔭下的光斑是太陽通過樹葉間的縫隙小孔成像而成，是太陽的實像

　　結合光斑形成原理圖理解

　　學生自學後展示

　　光在真空的速度是宇宙間最快的速度，真空中的光速的近似值為 c=3×108m/s ，空氣中的光速非常接近於 c，光在水和玻璃中的光速大小為 c和 c

　　三、課堂

　　小結 組織學生歸納總結這節課的知識要點

　　教師來回巡視並給予指導幫助 學生梳理本節

　　知識要點

　　四、課堂

　　檢測 要求：合上課本，獨立完成，字跡工整

　　教師巡視、出示答案、給予指導幫助 按要求完成檢測題

　　見附件

　　糾錯，查漏補缺

　　五、佈置

　　作業 1、助學“小試身手”部分

　　2、閱讀課本71頁“科學世界”

　　課後獨立完成

　　【板書設計】

　　4.1光的直線傳播

　　一、光源 二、光的直線傳播 三、光速

　　1.天然光源： 1.光在同種均勻介質中沿直線傳播 真空中光速：c=3×108m/s

　　2.人造光源： 2.應用：鐳射準直、站隊、瞄準 水和玻璃中的光速: c、 c

　　現象：影子、日食、月食、小孔成像

　　【教學反思】

　　一、教案中的“亮點”

　　1、以學生為主體，設計了多個學生動手的實驗，如讓學生分別觀察光在空氣、水、玻璃中的傳播情況以及小孔成像實驗，讓學生真正動起來，發揮學生的主動性，讓學生在體驗中成長。

　　2、利用歷史典故匡衡“鑿壁偷光”的故事引入新課，吸引了學生的注意力，同時也對學生進行思想教育，效果較好。

　　3、在“光沿直線傳播條件”部分教學時，做了“光在不均勻的蔗糖溶液中傳播” 演示實驗，清晰地展示出了光的傳播路徑，光線發生偏折，光沿曲線傳播，使學生一目瞭然，得出光在同種均勻介質中沿直線傳播，成功地突破了重難點。

　　4、讓學生及時動手動筆，例如畫出“坐井觀天，所見甚小”和“小孔成像”的光路圖，加深記憶，提高學習效率。

　　二、教學中易出現的問題

　　1、學生實驗時易出現多種問題，如分工不明確，小組成員協作不好，你做我看，操作不夠規範，以及實驗完畢實驗器材整理的不好，需要教師在實驗前做好相關要求，學生實驗時給予及時輔導與監督，讓學生養成良好的實驗習慣。

　　2、“光沿直線傳播應用”部分教學時，學生對部分事例在理解上有一定的困難，如瞄準時的三點一線和站隊，教師對部分事例應給與相關的說明。

　　附件:

　　課堂檢測

　　1、光在真空中的傳播速度為_______，光在其它介質中的傳播速度比真空中的傳播速度要_____。選填“大”或“小”下雨天氣，我們先看到閃電，後聽到雷聲，這是因為_____________。

　　2、“立竿見影”說明光在_____________是沿直線傳播的。

　　3、下列都是光源的一組是

　　A.太陽和燭焰 B.月亮和太陽 C.燭焰和明亮的鏡子 D.電池和螢火蟲

　　4、 車棚頂部有一個三角形的小孔，在車棚底部形成一個光斑，這個光斑是

　　A. 三角形的，是太陽的影子 B. 圓形的，是太陽的實像

　　C. 三角形的，是太陽的實像 D. 圓形的，是太陽的影子

　　5、 下列現象中不是由於光沿直線傳播造成的是

　　A. 先見閃電，後聞雷聲 B. 坐井觀天，所見甚小

　　C. 一葉障目，不見泰山 D. 日食和月食

　　6、、下列關於光線的說法正確的是

　　A.光源能射出無數條光線 B.光線實際上是不存在的

　　C.光線就是很細的光束 D.光線是用來表示光傳播方向的直線

　　7、某同學用兩個硬紙筒探究小孔成像，如圖所示.

　　1請在圖中作出蠟燭AB在屏上所成的像A’B’要求標出A’、B’.

　　2該同學發現蠟燭和小孔的位置固定後，像離小孔越遠，像就越大.他測出了不同距離時像的高度，並將實驗結果填在了表格中，根據表中的資料可以得到的結論是：蠟燭和小孔的位置固定後，像的高度h與像到小孔的距離S成________

　　選填“正比”或“反比”.

　　像的高度h/cm 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0

　　像到小孔的距離S/cm 2.0 4.0 6.0 8.0 10.0

　　3該同學知道樹蔭下的圓形光斑是_______通過樹葉間的小孔在地面上成的像，

　　答案：1、3×108m/s 、小、光速大於聲速 2、同種均勻介質中

　　3、A 4、B 5、A 6、B