小學數學教研會領導講話稿3篇

　　小學數學教研會即將舉行，此次教研會的領導講話稿該怎麼寫呢?本文是小編為大家整理的小學數學教研會領導講話稿，歡迎閱讀!

　　小學數學教研會領導講話稿篇一

　　大家下午好!非常榮幸能代表我們辦公室二年級和三年級的6位數學老師在這進行發言。今年，我們教研組在校領導的正確部署下，在全體組員的共同努力、奮鬥下，取得了一些小小的成績：在賽課方面，由我執教的4節課分別獲國家級二等獎、省級一等獎、市級二等獎、區級一等獎;由陳F老師執教的2節課分別獲省級二等獎和校級一等獎，周ZH、聶J、馮HY老師執教的校級賽課分別獲一等獎;劉W老師的1節校級賽課獲二等獎。在論文方面，劉W、陳F和我三位老師的教學設計均刊登在省級刊物上。

　　除了這些，本學期我們教研組還承擔了三次將教研組的資料進行收集、整理並彙編成書的任務。

　　在這我簡單的回顧一下：這個學期剛開學，二年級數學組的3位老師就承擔了編寫學校《校本教研彙編》一書中“小教研篇”的任務，在短短的幾天時間裡教研組提供了教研組計劃、總結各1篇;電子教案2篇;教研記錄4篇，其中包括：集體備課、研討賽課、專題討論、經驗交流等形式和內容。

　　緊接著，在參評區級優秀教研組時，二、三年級的6位數學老師僅僅在3天時間裡，就將參評的附件材料彙編成了一本2百多頁的書;任務最重的一次是在參評市級優秀教研組的時候，老師們利用星期六、星期天2天時間彙編了7本附件材料，每本都有近百頁。另外還提供了十幾本原始材料。

　　回顧這幾次任務都有一個共同的特點，那就是時間緊、任務重。這麼大的工作量，老師們之所以能夠拿得下來，最大的一個原因就是平時善於將組內開展的工作進行及時、詳細的記錄，然後進行收集和整理。就拿二年級組提供給學校編寫《校本教研彙編》一書中的文稿來說吧，那8篇文稿都是我們到黃W老師那借到以前的教研記錄本從中選取相關內容然後打入電腦裡的。由於時間緊，所有的文稿幾乎都是按照原文打出沒有進行任何加工。如果平時咱們沒有將教研時的內容進行及時、詳細的記錄，我想在短時間內要完成這個任務還是有一定困難的。

　　還有，在準備市級優秀教研組材料時，僅僅只有2天的時間，2天時間6個人要編7本近百頁的書，還包括，找資料、列印、彙編成冊、裝訂，時間是非常緊的。和我們一起參評優秀教研組的其他學校，他們準備材料的時間比我們要充裕，有些材料還可以進行加工，可我們的卻是實打實的。比如我們提供的原始材料中，教案本中不僅有詳細的後記、反思，還有課堂實錄、改進措施;聽課筆記本中每篇聽課都有非常詳細的評課記錄;教改記錄本中有課前分析、課堂實錄、課後記、改進措施;業務筆記中有自學內容、教學反思、會議記錄、聽課感、教學隨筆等;教研記錄本、反思本等等都是記錄的非常的詳實。這都離不開老師們平時紮實的日常教學工作。

　　小學數學教研會領導講話稿篇二

　　本學期學校在十個教研組中開展了“探究有效課堂”的活動，我校數學組的譚閩老師作為教研組長率先上了一節數學研討課，在如此短的時間裡，能展示給大家這麼精彩的課確實值得肯定。在課堂有效性方面我覺得以下幾點做得尤為突出：

　　新課開始首先譚老師讓學生回憶學過的平面圖形的面積是怎麼求的?然後，把轉化的思想遷移到本節課圓的面積計算，讓學生把圓轉化成已學過的圖形，這樣，以舊帶新，促進學生知識的系統化，突出新知的生長點，將學生很快帶入新知的“鄰近發展區”。幫助學生掃除思維障礙。

　　接著為了使轉化的近似圖形變得更像，老師在學生感受到操作的侷限性後，藉助電腦將圓平均分成16份、32份、64份，並演示剪拼過程，再讓學生想象等分128份、256份是什麼樣?從中學生體會著“化曲為直”，感受極限思想。這裡多媒體輔助教學運用得恰到好處，起到了很好的教學效果。

　　這節課還有一個亮點，就是層次性強，教師指導細緻到位。在探究圓的面積計算公式時，教師讓學生分三次進行小組活動，每一次都是圍繞一個核心問題來進行，你看，“四人小組藉助手中的圓把圓轉化成已學過的圖形”、“有什麼辦法把近似的圖形變得更像?”、“結合數字、符號、字母，想辦法推導圓面積計算公式。”三次活動逐步深入、層層遞進，最終由學生推匯出面積計算公式，達到了本節課的教學目的。我們發現教師的主導地位發揮得當，教師導得精、導得準，學生探究活動有方向有目標，當然效果就好。

　　另外，板書設計很巧妙、清晰，展示出兩種不同方法推導公式的思路和過程，利於學生理解，讓學生知其然還知其所以然。

　　總之，課堂上教師既重視學習結果，更重視學習過程，緊緊抓住“圓面積公式推導”這一重點，放手讓學生動手操作、歸納推理，通過多次不同剪拼，採用轉化、想象等方法，利用等積變形把圖形轉化成其他平面圖形，逐步概括出面積計算公式，多層次操作、多角度思考，既激發學生求知慾，又培養了學生能力，還通過電腦輔助教學化靜為動，形象生動，提高了教學的有效性。

　　從這節課中我們也看到了譚老師教學功底紮實，教材把握準確，駕馭教材和學生的能力都很強，她語言表達清晰準確，指導細緻、處理細膩，這些都為她這節課能有如此大容量、如此高的難度教學鋪平了道路，提高了效能。希望其他的年輕教師能好好從這節課中學到一些新的理念、學到一些處理教材的技巧以及在教學基本功上查詢差距，彌補不足，讓自己儘快成長起來。願我們每節常態課都能朝著“有效性”的目標前進。

　　小學數學教研會領導講話稿篇三

　　各位老師，大家好!

　　今天是新學期第一次全體數學老師集中的會議，主要討論三個方面的內容，第一部分是本學期小學數學教學、教研活動安排和要求，由存國組長主講，提出一些要求;第二部分是名師培養工作室的具體安排，第三部分是課題研究的工作安排。這兩部分由我給大家做一個彙報。

　　下面請存國教研組長對本學期的教學教研活動提出具體的要求。

　　我們小數名師培養工作室成員和課題組成員佔整個小學部數學老師中的大部分，是我們小數教研組的中堅力量，所以做好名師培養的任務很重要，當然，我們是互相學習，共同進步。在工作室活動中，主要以自主學習，自主實踐為主，有三個平臺大家要把握好，一是在教學活動中多反思、多與同組教師尤其是老教師交流，學習他們的長處，學校在備課、集體備課上面的嚴格要求就是這一點的體現;二是多看書，多學習理論，如新課標、教學雜誌、書籍等，學校閱覽室、周校長處都有。三是要多動筆，將所思所想寫下來，長期積累，思維就開闊了，就可能有成果了，這一點，我們要向陳茂林老師學習。我們要明白一點：寫文章是為了教學服務的。如果你認為教學教研是兩張皮，那你基本上還是遊離於專業發展道路的邊緣的，至少沒有成為行家裡手。只有實實在在的對教學有心得、有感悟、有發現，才能寫出像樣的文章。我希望大家包括我自己在內，在教學上多花些心思，多作一些思考，有空時動動筆，你們比我更靈活，悟性更強，花些精力，一定比我好很多。在寫作方面，為了大家有實實在在的例子進行學習，有身邊鮮活榜樣的幫助和指導，我認為，藉助於數學課題研究的平臺是非常有必要的。

　　本學年度課題研究的主要內容，就是要在數學閱讀方面產出成果，可喜的是，通過大家的共同努力，已經有三篇有關數學閱讀方面的文章在國家或省級發表或獲獎，這是理論性成果。同時，本學期四月份還有很好的機會面向全區小數教師進行“課題研究展示”，有兩節課，是很好的過程性資料成果。在這裡，要感謝大家付出的辛勤勞動和智慧。

　　本學期在課題研究方面的內容繼續依據去年發的本學年度工作計劃進行，本學期特別強調的幾點也已經放到了本學期的小數教研計劃中了，大家明天可以到校園網上看一看。每個月主要有以下這些安排：

　　二月：

　　召開校級名師工作室、課題組成員會議，明確本學期總體學習、工作目標及個人具體目標。

　　學習新課標及課題組有關材料。

　　三月：

　　1、工作室研修成果展示交流：李濤，主要講一篇發表的數學閱讀文章，供大家參考。

　　2、學習新課標，鼓勵與教學實踐相結合，醞釀學習新課標心得論文。

　　四月：

　　1、工作室研修專題講座：如何寫好教研論文，由陳茂林主講，茂林是我校公認的教研高手，知名作家。這次活動是我們工作室和課題組活動的亮點，按照周校的話說，我們要牆內開花，牆內更香。茂林也很樂意與大家分享，希望通過這個活動，對大家有一些幫助。

　　2、面向全區小數教師組織“課題研究展示”活動。兩節課，已經根據自願報名的原則，由周雪梅和趙美紅兩位老師執教，目前她們剛剛開始準備。

　　3、學習交流實踐新課標的心得，積極撰寫學習新課標心得論文。

　　五月：

　　1、工作室研修成果展示交流：劉純老師主講，劉老師的一篇數學閱讀文章被評為省教育學會三等獎。

　　2、工作室成員研修成果交流討論，解疑釋惑。

　　六月：

　　1、工作室研修成果展示交流：景叢老師主講，她的一篇數學閱讀文章被評為省師陶杯三等獎。我相信，這一定會成為她們兩人專業成長中非常重要的轉折點。同時，也獲得了所有老師對她們的刮目相看。她們為什麼能很快地獲獎?不僅僅是她們有文字功力，更重要的是有很好的主觀意願，肯專研，能思考。同時，並不排除工作室、課題組帶給她們的壓力，有壓力才有動力，我說過，數學閱讀方面大有研究的空間，這一點，她們聽進去了，並且認真地做了，所以有收穫了。在此，表示祝賀。我們數學組在省級以上發表和獲獎的除了茂林以外，並不多，而數學閱讀方面就有了兩次，可以證明我說的話是有道理的。

　　上學期，我發給大家的課題學年計劃中，就分配給每個人數學閱讀研究專題，希望我們心裡裝著這個研究任務，教學中多留意，說不定什麼時候就有了這方面的靈感，產出一些好的文章，多投稿，多參加評比，收穫屬於你自己的那一份成果。

　　2、回顧本學期工作室活動，查漏補缺，表揚先進。

　　會議結束，謝謝。

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1.小學教研活動領導講話

2.校際教研和活動領導講話稿

3.課題結題會上的領導講話