高中教師心語
教師教學的主場所在課堂，享受課堂教學，陶醉於課堂生活，是教師身心健康的必需。下面小編為你整理了，希望對你有所幫助!
精選篇
1. 我甘願做一棵樹，做一棵永遠站在學生心中的樹。
2. 直至滿頭青絲變成霜發。
3. 微微一笑，可以讓學生感到老師的鼓勵、讚許或是期盼。在你微笑的注視下學生充分調動起自己的積極性與主動性，真正發揮其主體作用。這微笑會像一個個加油站，讓學生煥發無窮的動力與熱情，幫助學生自信的馳向成功的彼岸。
4. 愛是最特殊的教育方式，它能滋潤學生乾涸的心田，振動學生靈魂深處的心絃，只要能多給學生一點點的愛，他們就可以回報你滿滿的愛!
5. 教師所面對的一個或幾個“世界”，而是幾十個甚至上百個“世界”，教師的任務就是認識並熟悉這些“世界”，培養並發展這些“世界”。
6. 教師的眼光是學生心靈天平的砝碼，每個學生都能從教師的眼光中，讀出對他們的感情。充滿人情味和慈愛的眼光，能鼓勵他們和你交流，使他們對你更加尊敬。
7. 真愛不求回報，又什麼時候都會獲得回報。請無私地向學生奉獻你的真愛吧。
8. 學生對班主任動作的接納不僅受到理智的支配,有時還會受到情感的左右.如果學生與班主任感情不睦,有時縱然知道班主任的言行是正確的,其心理和行為也不會心甘情願地接納,即使勉強接納,也會因情感因素而大打折扣,消弱了班主任在班級建設中的作用。
9. 如果教師在承擔班主任工作上功力性較重,在獨立人格上就遜人一籌,挖掘不出自身創造性的一面,更談不上自身的持續發展。
10. 鼓勵和讚美往往比嚴厲的批評和管教更讓人容易接受.教師應有像太陽一樣光明磊落的胸懷,把自己的光和熱送到每一個學生身上.在你的班中不應該有被愛遺忘的角落。
最新篇
1. 班主任自身良好的心理狀態,會積極地影響學生的心理髮展.一要對工作,對學生充滿信心,熱情地工作;二要善於控制自己的情緒,對學生和藹可親;三要通過語言、表情、動作,對學生表現出信任,期待的態度,使學生不斷得到鼓勵。
2. 在班會上，班主任的自我批評同批評學生一樣重要，有時會贏得學生更多的感情與信任。
3. 面隊荒荒的土地，農民可以通過播種莊稼使雜草無處生根，從而把荒地變成肥沃的糧田;面對品行有過失的兒童，教師可以通過培養優點使缺點無處藏身，從而使他們成長為具有高尚品行的人。
4. 班主任必須“言必行，行必果”，不能放空炮。對難於落實的事，在要求上要留有餘地，不能過於絕對，如果經常放“空炮”，久而久之，學生對班主任的要求也就聽而不聞，聞而不行，出現“令不行，禁不止”的不良現象。
5. 在班級工作中，一定要注意調動學生的積極性，發動學生，讓學生行動起來，只有這樣，才能讓學生養成良好的作風和習慣。
6. 學生最渴望的是老師的愛，學生最愛聽的是老師鼓勵的話語;學生最愛看的是老師微笑的臉，學生最愛學的是感性趣的東西。
7. 雖然學生的惡作劇和不軌的行為常常使教師發怒，但教師必須切記，不管遇到怎樣、忍無可忍的事，都不要把心中的怒火、怨氣發洩給學生，應該控制和調節好自己的情緒，以最佳的心態對待學生。
8. 老師不能用成人成熟的心態苛責孩子們天真的想法和無拘無數、束的行為，而應用滿腔的熱忱喚起孩子主動學習的積極性，薰陶稚嫩的心靈，開啟虛掩著的心扉，致力於創造和諧、寬鬆、民主、平等的教育氛圍。
9. 在對待和化解學生過失的問題上，應多一些理解，少一些指責;多一些寬容，少一些歧視。
10. 有些老師日復一日，年復一年地在教，但是他從沒有在教的過程中尋找到樂趣，心中也沒有湧起一種愛的熱潮，這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把握教育的真諦。
11. 作為一名班主任，我一直追求著這樣一種境界：在我們班裡，每一名學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功!在動作中，我像保護露珠一樣，關愛著每一個生命個體的成長。不管是優秀的，還是發展有困難的，不帶任何功利色彩。我和學生是朋友，是知己，我們融為一體，互助互愛，共同發展。
12. 我甘願做一棵樹，灑下一片濃陰。雖然我的身軀並不高大;
13. 我甘願做一棵樹，吸收所有的養分來共給我的學生，雖然我並不總是擁有青春年華;我甘願做一棵樹，做一棵永遠站在學生心中的樹。直至滿頭青絲變成霜發。
14. 微微一笑，可以讓學生感到老師的鼓勵、讚許或是期盼。在你微笑的注視下學生充分調動起自己的積極性與主動性，真正發揮其主體作用。這微笑會像一個個加油站，讓學生煥發無窮的動力與熱情，幫助學生自信的馳向成功的彼岸。
15. 當好一名班主任，要有慈母般的愛心，要有姑娘繡花般的細心，要有發明家一樣的巧心。
16. 靠“傲氣”來制服學生的班主任，培養出的不外乎三種類型的人：小綿羊、兩面派和叛逆者。這樣的個性將處使他們向畸形方向發展。
17. 能夠自律的根本在於人的自尊，當眾訓斥學生很容易讓他沒面子，既然面子已經失去了，他也就不再懼怕什麼，於是，就破罐破摔，我行我素，站到教師的對立面上，教育的效果可想而知。
18. 班主任只有在充分了解的基礎上，設身處地地理解學生的心理，傾注真情，才能對症下藥、有的放矢，幫助學生解疙瘩、釋疑團、除心病、壯膽子、樹信心，減輕學生的心理壓力。
19. 要想把教育影響轉化為教育品德，就必須激發起主體的品德需要，調動自身品德教育中的主觀能動性，引導學生自我教育，使他們由教育的客體轉化為教育的主體。
20. 事實上，每個學生都有值得稱道的地方，每個人都需要他人的讚美與鼓勵。這是一種投入少，而收益大的感情投資，易於有效培養學生的自尊心，激發其自信心和成功欲，加速促使他們形成奮發向上的內驅力。做教師的，就是要善於練就一雙明察孩子一絲一毫進步與長處的火眼金睛，要用顯微鏡去尋找孩子的優點並恰當的予以放大，這對孩子來說，無疑是和煦的春風，溫暖的冬陽!從某種意義上來說，好學生是“捧”出來的。
經典篇
1. 班級管理工作是培養人的工作，是極其複雜的過程，只要在管理過程中分清適當的時間、場合、物件，扮演適當的人格角色去應對管理過程中的一切，就能達到管理工作的最佳效果。
2. 一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條;而一百位優秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。
3. 優秀的班主任應該讓學生在平等、民主、親密和諧、富有情趣的班級活動中認識自己、教育自己、展示自己、管理自己、發展自己。
4. 要想把教育影響轉化為個體品德，就必須激發起主體的品德需要，調動其自身在品德教育中的主觀能動性，引導學生自我教育，使他們由教育的客體轉化為教育的主體走出一條屬於自己的路來。
5. 那些學習一時有困難、行為一時有過失的學生，我們要加倍愛護，尊重他們的人格、挖掘他們的潛能，尊重他們的個性差異，相信他們一定會有所進步的。
6. 班主任在具體工作中，應該以自己的人格力量感化學生，以自己的人文素質薰陶學生，以紮實的工作帶動學生。
7. 作為班主任，應該以自己的人格啟迪學生，以自己的品質薰陶學生，以自己的言行引導學生，以自己的誠心贏得學生，以自己的精神鼓勵學生，以自己的知識哺育學生，以自己的智慧塑造學生。
8. 教師應特別珍惜被社會認同的特有的人格尊嚴，自覺提高修養，努力使自己成為學生心目中的精神楷模。
9. 用知識開啟科學之門，為事業獻出摯愛之心。
10. “傳道、授業、解惑”是教師的天職。在平時的教育教學中，我們必須準確地傳授知識，及時解除學習過程中的存在問題，為學生將來開啟科學之門奠定好堅定的基礎。
11. 教師從開始工作之日時起，就要為教育事業獻出摯愛之心。不僅要熱愛教育事業，還要熱愛自己的學生。只要我們能做好的，就一定要努力把它做好!
12. 走上講臺，更要走下講臺!
13. 三尺講臺是神聖的。走上講臺，意味著擔當起為人師的重任，肩負著神聖的使命。但講臺不能成為教師與學生之間的壁障，所以，教師更要走下講臺，融入到學生中去，讓教育教學的互動在平等融洽的合作中完成。走下講臺，從教育的終身性而言，就更應讓學生能在生活中學會生存，學會發展，讓每一位學生成為一個具有社會屬性的人。
14. 在三尺講臺上快樂地耕耘。
15. 快樂來自外在的氛圍，追求和諧融洽的師生關係，營造開放活潑的課堂氛圍。師生在輕鬆快樂中共同成長，擁有自信開朗的積極心態和開拓創新的思維的樂趣。
16. 快樂來自內心的體驗。一個個健全高尚的靈魂的鑄造就是我們的成功，這樣的成就感無法用物質衡量。“桃李滿天”的快樂是無可比擬的。
17. 教育學生要有愛心。
18. “教育需要愛，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質教育對每一位教育工作者提出更高的要求，那就是必須全面地愛學生。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生。”這要求每一位教師胸懷有一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位學生都得到應有的愛。
19. 同樣的技術在不同的教育思想和理念下，具有不同的教育價值。
20. 教育資訊化首先引發的應是教育觀念的改變。在傳統教育中，教師的講解是學生獲得知識的主要途徑在當前來說，這種方法仍然是簡單、經濟而有效的方法，教學媒體則成為教師向學生灌輸的方法與手段。新的媒體的介入使“書灌”變成了“電灌”，究其原因是教育思想和理念沒變。
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