初二物理學困生輔導計劃

　　物理學科的知識點與生活現象緊密相連，初二的物理教師們要制定哪些學困生輔導計劃呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　***一***

　　本學期，我繼續擔任初二年級三四兩個班的物理，因為物理學科的知識點與生活現象緊密相連，通過探究實驗總結物理規律也很難，物理計算題的過程也不容易接受，導致一部分學生學習物理學科犯難，出現了學困生，為了使學困生儘快趕上學優生，不讓任何一個孩子掉隊，我特制定這個學困生幫扶計劃。

　　一.指導思想

　　以素質教育為指導，注重學生髮展改變學科本位;從生活走向物理，從物理走向社會;注重科學探究，提倡學習方式多樣化;注意學科滲透，關心科技發展”為全新理念，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生;以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展”為目標，樹立“沒有教不好的學生，只是沒找到能教好學生的方法”的信念，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的物理學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。

　　二.工作目標

　　1、確定物理學科學困生名單，並分析學困生形成的原因，制定輔導措施。

　　2、針對每名學困生的個因，採取相應的辦法、措施，提高他們的學習成績。

　　3、利用激勵法，發現學生“閃光點”，提高學生的學習自信心，樹立學習意識。

　　4、認真做好學困生工作記錄，以便日後總結經驗、教訓。

　　三、具體工作和措施

　　1、根據學生開學初的學習情況，確定學困生名單，並及時瞭解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：***1***受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度，***2***心理原因，缺乏自信心，***3***學生基礎差。

　　學困生名單：

　　初二三班：

　　初二四班：

　　2、不恰當的家庭教育會產生不理想的教育後果，家庭環境對學生的成長有直接而重大的影響，針對這類學困生，要培養他們養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度，另一方面要積極與家長溝通，兩方面共同努力，提高學生的成績。

　　3、自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質，有些學生他們在成長過程中，遇到過多的挫折會使他們產生挫敗感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性，針對這類學生，教學當中要採取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們——你們每個人都很聰明;其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”;最後要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。

　　4、對於一些由於各方面原因造成的基礎較差的學生，應該循序善誘，進行個別輔導，並在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。

　　5.學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，並由老師監督實施，及時調整前進步伐。

　　6.根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，儘量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

　　7.加強與各科任教師的交流，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生工作收到實效。

　　8.對於各類學困生的提高工作要認真作好記錄，把工作當中的寶貴經驗以及不可取、不適當之處都認真、細緻的記錄，以便在以後的工作當中及時總結、改進。

　　沒有教不好的學生，只是沒找到教好學生的方法。幫助學困生是一件很重要的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生儘快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。

　　***二***

　　根據學期初制定的學困生幫扶工作工作安排，我深究物理學習學困生成績不理想的原因，制定了學困生的輔導計劃，全面剖析其中根源：高一物理是一個銜接與過渡的重要階段。有些學生明顯表現出物理學習困難，這裡面既有智力因素也有非智力因素，現在學生智力差別不大，因此對大部分學生而言還是非智力因素受影響。為了以後更好的指導差生，特作如下總結：

　　一、本學期共教一個班，人數有54人，物理成績不理想人數為12難點主要集中在：知識點。通過對物理科目學困生分析發現學困生的成因主要由以下幾點：

　　1、學習物理的方法不當：有的學生僅滿足於課堂的理解：上課時聽明白了就算，課後不復習，不願完成相應的作業或練習。學習無計劃：整天忙於被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。缺乏良好的學習習慣，不會聽課：有的學生上課前不預習，對上課內容完全陌生，無法帶著疑問去學;聽課時開小差、不記筆記，或充當錄音機的角色，課後不及時複習，聽完課就萬事大吉。

　　2、數學基礎較差，理解能力不強：物理的學習離不開數學的運算，有的學生經常在使用公式的運算中出錯丟分。有的學生甚至無法讀懂題目。

　　3、學習物理動機缺乏：學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習物理看成是一件苦差事，在學習中沒有目標，得過且過，其學習行為完全是一種被動地應付。一個喪失學習動機的學生，必然喪失探究學習方法的興趣，成為學困生。

　　二、作為一名高一年級物理教師，首先得對自己所教的學生有一個詳細的瞭解。例如，通過與其班主任、其他科任教師的溝通、與學生本人的閒談等，大致瞭解其家庭文化背景;通過課堂的教學觀察，瞭解其學習態度、學習風格等;通過提問、做紙筆測試等，瞭解學生適合何種教學方式、適應何種層次的教學等，這樣，便可有針對性地對其中的學困生進行因材施教。

　　在“學困生”輔導工作中採取瞭如下措施

　　針對部分學習物理方法不當，採取了以下措施：學法指導是培養學生的學習能力的核心因素，但也是學生應該逐漸形成的能力。引導他們對第一部分的學習過程進行簡要回顧，使其從回顧中發現和領悟學習方法，平時對學習有困難的學生做到不歧視，多鼓勵;多寬容。耐心細緻地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。日常工作中對後進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

　　針對相關學科基礎較差採取以下措施：堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證後進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。題中穿插基礎數學等知識的講解。

　　針對學習物理的動機缺乏採取了以下措施：對他們多鼓勵、多督促、多提醒，幫助他們補課，誘發他們的學習興趣。課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。

　　***三***

　　1、以長補短，以優代困

　　面對後進生要以鼓勵表揚為主，即使是點滴進步，也應及時給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。上課時遇到簡單的問題多給他們機會，多用閃光的語言激勵學生，通過疏 導促使後進生積極向上，同時在班內開展“一幫一”，“優幫差”的幫扶小組，多開展一些適合學生特點的競賽，以激發後進生學習的興趣，讓學生在問中找學困生 到樂趣，享受進步的喜悅。

　　2、用點滴的恩愛關心後進生，喚起他們學習的願望

　　針對後進生，教師要加倍的愛護和關心，細心發現後進生身上的閃光點，瞭解後進的前因後果，因人而異。

　　3、佈置作業因人而異

　　把習題系統分類，採取難易篩選，讓不同的學生從中受益。課堂上對於以些簡單題目給予他們機會，讓這些學生從中找到學習的樂趣，作業有目的佈置，使他們選擇適合自己的題目，從而達到一定的效果。

　　4、教給他們一些有效的學習方法

　　實踐表明，學困生在學習上主要體現為知識相對孤立，方法理解較膚淺，使用時模稜兩可，似是而非，缺少系統的歸納與整活動內容。

　　告 訴學生：①要說明一個數學結論是否正確，無論驗證多少個特殊的例子，也無法保證其正確性.②要確定一個數學結論的正確性，必須進行一步一步、有根有據的推 理.通過學生的總結，使學生對證明的必要性有一個清楚的認識，數學杜絕隨意性，數學是嚴密的科學。因此教師在平時教學過程中，應指導一些有效的學習方法， 讓學生感到數學並不可怕，數學很有用，自己也能用學到的數學知識解決一些問題，今天的教是為了明天的不教，讓學生從不會到學會，最後到會學。

　　5、通過面批的方法，讓學困生學會數學思維方式

　　一 些學生之所以成為學困生，主要是對自己要求不嚴，遇到運用所學知識不能解決的數學問題時不聞不問，做錯也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來越多，便不 會解決所有數學問題，從而對學好數學失去了信心，這就要求教師及時發現問題，及時幫助學生解決問題，作業適當的進行面批是教師與學生零距離接觸，及時幫 助、鼓勵學困生的一種有效方式。它可以幫助學生及時瞭解自己到底是為什麼錯，錯在那裡?以後應怎樣思考這種問題?逐步讓學困生學會數學思維，學會解決數學 問題，消除對數學的神祕感，樹立學好數學的信心，從而縮小兩極分化。使他們在本學期都有不同程度的進步。

　　我相信：愛是轉化後進生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不捨的精神，不斷的幫助其樹立學習數學的信心，轉困一定有收穫。但在實施過程中，要視學生的情況變化改變策略，及時調整，一切以學生的變化提高為著眼點。