培養良好的學習習慣教學反思

　　習慣是一種持久的耕耘，花是收穫的果。 關於怎麼寫呢?下面小編為你整理了幾篇範文，希望對你有幫助。

　　篇一

　　教完了這一習慣篇後，我感覺到學生的學習習慣需要加強!其實我們每一位老師、家長都知道習慣的重要，但在對引導與培養方面做得遠遠不夠。

　　尤其是在讓學生學習握毛筆時，真的出乎我的意料：只有幾位學生能完全按照我的要求做到，其他的學生不是用手全握就是四指併攏著握等等，真是廳態百出。經過多次示範、糾正，仍然有多名孩子無法正確地執握。讓我有種任重而道遠之感!

　　已經是三年級的小孩子了，但他們的種種表現讓我覺得他們好似剛踏進小學校園似的。它也讓我感覺到習慣的培養多麼重要，又是多麼地困難!

　　可以說在引導學生觀察學習時他們能很快地接受、理解，但在練習的時候又問題百出，何況說要讓他們完全地掌握，進而形成良好的習慣?這是什麼原因造成的呢?

　　可能是老師、家長平時對學生的習慣養成沒有重視，只要他們能完成任務、取得較好的成績就行了。只看結果，忽視了對習慣養成的教育。

　　習慣不良，姿勢不正，怎麼能寫出優美的漢字，又怎麼會取得優秀的成績?

　　篇二

　　開學的第一節課就是學習蘇教版最具特色、常抓不懈的習慣教育，雖然知道習慣的養成不是一蹴而就的，但是在開學伊始，就對學生強調良好學習習慣的培養，我認為是非常必要的。兩年的教學實踐證明，使用蘇教版的學生和我以前教的使用人教版的學生相比較，在良好學習習慣的培養方面，確實是讓我非常滿意的。

　　這個學期良好學習習慣的培養，主要是要教會學生掌握寫鋼筆字和毛筆字的執筆方法和書寫的姿勢，培養學生寫鋼筆字和毛筆字的好習慣。為了讓學生能夠比較順利地從使用鉛筆過渡到使用鋼筆，暑假期間我就佈置學生在家長的指導下練寫鋼筆字。從學生們交上來的習字冊來看，大部分同學還是完成得很認真的，效果不錯。

　　指導學生認真看圖後，我讓他們討論交流了自己的看法、收穫，然後課堂上就讓他們拿出田字本，寫幾個自己最喜歡的字。在學生寫字的過程中，我下位巡視，發現執筆方法和書寫的姿勢不正確的，就馬上邊示範邊糾正，學生的可塑性是非常大的，容易犯錯，也容易改錯。最後把寫得好的鋼筆字展示給全班同學看，並且先讓他們自己點評好在什麼地方?說得不全面的地方，我再適時進行補充。巡視了一圈下來，心裡還是挺快樂的，因為學生們的表現比我想象的要出色得多!

　　利用下課前的五分鐘時間，我對學生提出了這樣幾個要求：

　　每個同學的筆盒裡有而且只能有兩種筆：鋼筆和鉛筆，鋼筆寫作業用，鉛筆畫圖用。

　　每個同學至少要準備兩支以上的鋼筆，而且使用同一種顏色 的鋼筆水。

　　每天晚上做完作業後，都要記得檢查鋼筆是否灌滿鋼筆水。儘量不要把鋼筆水帶到學校裡來，如果中途沒有鋼筆水，到老師辦公室灌鋼筆水。

　　使用鋼筆寫字的時候，一定要仔細認真，開始使用鋼筆的一段時間，速度儘可能慢一些，老師會有足夠的耐心等待。絕對不允許使用改正液、改正紙之類的東西。

　　習慣的培養是需要一個漫長的過程的，我一定會把這些要求貫穿在我每一節課中，反覆抓，抓反覆，常抓不怠。

　　篇三

　　習慣是一個人長期養成的思想行為模式的固化。從學生個體習慣的角度來看，習慣的形成是由外顯認知階段向內隱的自動化階段的轉化過程。從知識到智慧，由技能 到習慣，絕非一日之功。一位諾貝爾獎獲得者曾說過：有思考，才會有觸動;有觸動，才會有行動;許多的行動才能積累成一點點的習慣;許多的習慣才會積累成一 點點的傳統;許多的傳統才會積累成一點點的文化。由此可見，學生學習習慣的獲得，離開了學生主體的主動思考與行動是不可能形成的。教師應該認識到，良好的 寫字習慣的養成離不開教師的指導、監督，但又不依賴於教師的傳授。他應該是學生在教師的引導下思考、行動、再思考、再行動而逐步形成的。古人云："思之自 得者真，習之純熟者妙"就是這個道理。本著思考有所得、實踐成習慣的指導思想進行本冊習慣內容的教學，才能取得良好的效果。

　　從文化傳承的 角度來看。寫字習慣不光是學生個體的行為，它更蘊含著大量民族文化的資訊，負載著文化的傳承之責。