誠實與信任讀書筆記

　　因為誠實，所以值得信任。誠實與信任的故事讀完後，大家怎麼寫筆記的呢?來看看小編精心為你整理，希望你有所收穫。

　　篇一

　　這是一個關於誠實與信任的故事，說的是在一個能見度很低的深夜，作者開車把一輛小紅車的反光鏡撞壞了，在無人知曉的情況下，作者在小紅車上留下了可以聯絡自己的紙條，後來，小紅車主自己把車修好並打電話來感謝作者的事兒。

　　讀到這篇文章，我就想到昨天發生的事:事情是這樣的，數學試卷發下來了，我一看全對，好開心，突然我瞥見同桌的試卷有一題錯了，但他的答案卻和我的一模一樣。仔細一看，原來這題我也做錯了，但老師沒看見。於是我便舉起了手，老師問:“什麼事?”我說:“老師，我有一題批錯了。”老師看我的答案說:“哦，還真是批錯了，看來小學生眼睛都比我厲害，哈哈。”說完就改了個“×”，然後給了我一個肯定的眼神。

　　雖然我沒得到滿分，但我得到了老師的信任，這比什麼都重要，我為我的誠實感到驕傲!

　　篇二

　　今天第一節聽了張秀華老師的《誠實與信任》受益匪淺，佩服之情油然而生。簡單談一下自己的感受:

　　1、老師管住了自己的口。35分鐘的課堂，老師講話的時間控制在5分鐘之內，我估計了一下也就十句左右，句句擲地有聲，如在關鍵處點撥、恰當地過渡等。

　　2、全面相信學生、依靠學生。課堂上，教師給學生兩次小組合作交流的機會，有兩個小組的成員到前臺彙報。從兩個小組的彙報情況看，學生能比較大方地站在臺上，組長能對本組成員進行合理分工，讓每個同學都有展示自己的機會，樹立了孩子的自信心。學生能用簡潔明瞭的語言代替原來老師所講的繁瑣的一問一答式的話語，節省了大量的時間。如:“我們小組彙報完畢，其他小組還有補充嗎?”“我來給XX同學補充。”“我來給XX同學提個小意見，希望下次你讀書說話的聲音能高一些。”“我想提問一下你們小組，為什麼要留下字條?”“謝謝你的回答，我很滿意。”等。學生的學習積極性高漲，讓聽課的我都有想要發言的衝動。

　　3、前置性學習效果良好。聽了張老師的課後，更讓我感到前置性學習的重要性，只有學生把預習搞好，課堂上才有話可說，才能充分展示自己的聰明才智。這堂課中，學生的主體作用可謂發揮地淋漓盡致。特別是在“字條該留不該留?”“交流關於誠實與信任的名言警句”“學了課文後你有什麼收穫或感受”三個方面，學生敢於站起來發表自己的見解或感受，那種強烈的表現欲深深地感染了聽課的每位教師。我想，如果學生沒有做好前置性學習的話，這樣精彩的課堂從何而來?

　　4、和老師們探討個問題:

　　***1***學生在補充問題時，是在小組彙報完畢後補充，還是在小組某位同學彙報完一問題後補充?

　　***2***彙報時是否應側重一下朗讀?是否應該結合關鍵詞句來體會?

　　趙春娟:

　　今天聽了張老師的課，感到非常驚喜。沒想到我們在星期天學的生本教育理念，張老師演繹的這麼好。

　　一、前置性學習到位。

　　在週日的學習中，瞭解到生本教育的前置性學習，感到很不錯。沒想到，今天張老師班裡就已經佈置學習預習提綱。孩子們在預習題綱的引領下，有自學到小組交流，再到全班彙報。因為學生有了充分的預習，所以無論是小組彙報，還是全班彙報，都能有話可說，積極性當然很高。所以，前置性學習是我們今後研究的重點。

　　二、小組合作任務明確。

　　在小組合作中，我發現，孩子們分工明確，團結協作。特別是小組長能主動積極地分配任務，並有條不紊地指導發言、討論。這一點，訓練的不錯，值得我們學習。還有分工後，孩子們能模擬回答，互相補充，真正做到先做再學。

　　三、先做再學，以學定教。

　　張老師不僅體現了先做再學的理念，在彙報中張老師還能善於捕捉孩子們發言的焦點。如在教學中，當學生提出“為什麼環顧四周，沒有人，還要留下紙條?”針對疑問，張老師再次組織二次合作“這個字條該不該留?”，做到以學定教。而這也是引發學生道德觀的關鍵問題，適合探究。

　　四、真正放手，實現自主。