誠實與信任聽課反思

　　誠信作為一項基本的道德品質,歷來都為人們所重視,在過去的十多年裡學校的德育工作者對誠信問題已做了相當多的論述。下面小編為大家整理了，歡迎參考。

　　篇一

　　《信任》是鄂教版小學語文第五冊裡第五單元裡的一篇課文，本單元裡都是與誠信有關的課文，教育學生從小就做個誠實守信的人。《信任》裡寫了一次奇妙的購物經歷：靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以後交錢時，發現躺在錢箱旁的是一隻大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背後，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”因此，教師應在實踐中，指導學生學好語文，提高語文素養，滲透人文教育，進行情感薰陶，培養良好個性和品格。《信任》這一課就是要求學生感悟到誠信的重要性。這節課重點放在瞭解果園主人對客人的信任的地方，試著用簡潔的語言來說說。先找出最能體現主人信任客人的句子，反覆誦讀屋前木桌上的紙條上的句子，挖掘紙條上獲得的資訊，初步感受主人對客人的信任;再抓住小狗熱情好客的句子，從中提煉出關鍵詞語“等待到來——撒腿領路——帶回原地——熱情道別”;最後將“小紙條上的內容”與“小狗熱情好客”結合起來新增自己的想象進行創造性複述，通過小組合作討論交流完成，加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學環節中，我採取以讀帶講的方式，通過引讀，讓學生體會客人被信任的喜悅，以及自覺付錢都是那麼理所當然。從而，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅，而這種喜悅是建立在雙方誠信的基礎上。

　　篇二

　　《誠信是金》主題目標是幫助學生認識到誠實守信的重要性，培養學生誠實守信的行為。在設計課堂、教學過程中我認為做的比較好的地方是：

　　1、教學的設計教學過程上：我比較注重讓學生參與課堂，在動腦動手中學會做人的道理。所以我在課堂設計中儘量貼切學生的生活，讓學生有所說、有所悟。開頭我採用了故事匯入《狼來了》，學生個個都熟悉，自然匯入了課題“誠信是金”。接著講中外關於誠信的名言故事，拓寬學生的思維，讓學生明白古今中外都對誠信很重視。它是做人最基本要求。然後設計了《比一比》把學生學習的熱情充分調動起來。我通過學生選出班上最講誠信的人以及他的事例，讓學生充分挖掘身邊的誠信的人與事，再通過反面事例對比讓學生討論，在此基礎上認識到誠實守信帶來的好處，不講誠信帶來的危害。充分利用了學生身邊的例項更具說服力。採用辯論的方式解決“小節無害論”，學生在辯論的過程中學會對知識的運用、整理。在互動探究方面主學生分組自由討論，儘量多地給學生髮言機會，使每位學生成了教學的主體，讓學生參與學習過程，在討論中澄清是非、明白事理，明白誠信的重要作用。同時還鍛鍊學生的膽量，提高學生的口頭表達能力，使學生開闊思路，在輕鬆愉悅的氣氛中不自知地接受誠信教育。

　　最後採用宣誓，讓學生做一個有誠信的人。形式多樣，而每個形式都有實效。不足之處就是借鑑他人優秀的成果，自己突破較少。

　　2、教學效果上：課堂氣氛比較濃厚，學生敢說肯思考。積極性較高，興趣較濃。形式多樣，學生積極參與課堂。在回答問題時總會碰撞出智慧的語言。不足之處就是在辯論過程中，學生的思維太過侷限，辯論過程只集中到幾個學生，其他學生參與辯論的較少。沒有把誠實的含義挖掘透，或者說還沒有很好地滲透“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”的觀念，這也是本節課的遺憾之處。

　　教學建議：

　　1、在日常生活與學習中，有些同學往往會把“誠信”這兩個不起眼的字丟在後腦勺：作業不做好向老師撒謊;貪圖小便宜不退售貨員多找的錢;成績不好不說真話;答應別人的事不放在心上等等。課前讓學生收集誠信格言，課中通過講誠信故事、說身邊誠信故事、學生對“小節無害”、 “小節有害” 展開辯論等活動環節，讓同學們在活動中感悟誠信的巨大魅力。

　　2、“誠實守信”不是簡單地讓學生認識對與不對，要通過案例的分析，思考與交流的過程，最後落腳到樹立正確的榮辱觀，培養正義感和社會責任感。

　　篇三

　　一、在課堂教學中，我注重突出創新意識和創新精神。從每一節課做起，敢於在師生關係的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另闢蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。例如，我在講解《誠信做人到永遠》一課時，我認為教材的編排不合邏輯，因為我認為做誠信的人應該做到對人守信，對事負責。於是我把第一節中“對人守信，對事負責”這一內容放到第二節“做誠信的人”的第一個要求，這樣改動教材編排，學生很容易理解。

　　二、給學生思考的空間。給學生製造一些內容的懸念或有意的忽略學生感興趣的部分，使學生自己去探索，激起他們求知的慾望。我會根據學生已有的生活經驗，知識積累程度，思維發展狀況，帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對於學生能自行解決的內容可以點到即止，這樣，既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點，弄清了重點，又有利於學生自主學習能力的培養，如：在學習網路要遵守法律時，針對學生的知識層面，我有意識的省去了在電腦上傳播病毒的危害，讓學生上網去尋找案例，討論進而得出答案，學生的探究熱情比我想象的還要高。

　　三、在教學中我不會講得太詳細，而是更多地創設情境，誘發學生勤于思考。例如在上《禮儀顯魅力》一課時，我設計一個“家裡來客，媽媽不在家，要自己去接待”的例子，讓學生表演，從中體會待人接物的禮貌。達到不錯的學習效果。

　　四、不讓電腦、投影螢幕等現代教育技術手段全部代替板書。我認為，現代教育技術手段不可少，它在資訊量、視覺效果等方面確實比傳統的粉筆和黑板更具有優勢，但是，黑板在教師的教學中依然是不可缺的。其實，板書是教師教學的“濃縮精華”，教學內容的“螢幕”，更像是指引學生掌握知識的“引路牌”，是幫助學生開啟思維和想象的“鑰匙”。所以，我的每一節課都會有板書，我重視板書的設計，力求以最少量的字或符號反映出最深刻的內容。所以學生掌握知識牢固。這也成為我教學的亮點。

　　課程改革對教師提出了越來越高的要求，素質教育讓老師感到壓力越來越大。所以，作為政治老師，必須不斷適應形勢的需要，不斷去突破、創新。