六年級班主任案例隨筆
六年級班主任案例教學隨筆新鮮出爐,歡迎圍觀。下面是小編精心為你整理,希望你喜歡。
篇一
在小學,班級是學校教學工作的基本單位,也是學校中學生集體的基層組織。在當今社會,如何進行和諧教育成為了時代主題,班主任的職責就是組織和培養和諧自然的班集體,使全班每個學生在德智體各方面得到全面發展。正如不少教師所說的那樣:“在學校裡工作,只有當了班主任,才能真正體會到當教師的幸福。”雖然班主任的工作是艱鉅的,但是卻充滿了無窮的樂趣。
愛心是班主任走進學生的法寶。
我的日記本里有一張書籤上赫然寫著:教育者,愛勝過一切。每次翻到我都會看上一遍,讓它銘記於我心,因為我深知愛心對於班主任來說的重要性。這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產生工作的動力,才能在工作中傾注滿腔熱情,發揮積極性和創造性,班主任工作需要花費大量時間和精力,有了愛你才會捨得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕於對工作的熱愛之上的,愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生,全心全意地為學生服務,真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生,設身處地地為學生著想,把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的"大家長"又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重,就能把班主任工作做好。當然,對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就,而是嚴格要求,真正做到嚴與愛的有機結合。
我們班有個女生叫王航。以前她從不做作業,班級活動從不參與,考試成績總是不及格,令我大傷腦筋,為什麼一個女孩子會這麼不求上進呢?我通過家訪,從她父親口中得知,李紅的父母離異了,現在的媽媽是繼母,家裡人無暇顧及她的學習和生活。她家離學校很遠,每天中午不回家,在學校附近的飯店吃一份盒飯,下午放學才回家。我很同情李紅,小小年紀就得不到家庭的溫暖,多麼不幸的孩子呀,她更需要的是關愛。於是,我更加關注李紅了,每天上班我會去早點,下班會走遲點,利用中午的時間關心她的生活和學習,幫她補習基礎的功課,教她一些有趣的兒歌。漸漸地,李紅的言語越來越多了,她願意與同學交流了,開始自覺完成作業了,衣著也變得整潔了,不象從前的那個灰頭土臉的小花貓了,使人感覺煥然一新。在新學期的運動會中她為班集體爭得了好幾個冠軍,各科成績也達到了七八十分,全班同學都為她的進步喝彩,其他幾個不愛學習的調皮生也鼓足了勁要向李紅學習。以後的日子,笑容常常會浮現在她的臉上,一個天使終於從陰影下走入了陽光裡,我打心眼裡為她高興。
一個班集體裡常常會有一些小插曲,破壞了整個班集體的和諧。小學生年齡小,自控能力和辨別是非的能力都比較差,在他們中經常會有違反課堂紀律、罵人、打人、丟失東西、損壞公物等事件發生。正確處理這些偶發事件,不論對維護班級紀律,提高學生辨別是非的能力,促使班集體輿論的進一步形成,還是對教育犯有錯誤的學生都是十分重要的。
善於控制自己的情感,沉著冷靜。
一天上課時,忽然,王衝同學哭了起來,原來她的電子辭典文曲星丟失了,其他同學說上節課還看見何非使用的,怎麼這節課就忽然不見了啊?我一邊安慰她,一邊號召全班同學幫她找起來,可是未果。
調查研究,弄清事情真相。
通過詢問,我瞭解到下課時並沒有其他班同學業進入教室。何非把文曲星放在了書包裡,和同學在操場上做遊戲。第二節課剛開始不久,她才發現文曲星不見了。到底誰拿了她的文曲星呢?難道哪個調皮鬼惡作劇,把東西藏起來了?
我嚴肅問道:“同學們不要亂開玩笑,到底誰拿了何非的文曲星?請把它還回來。”全班同學齊刷刷地用無辜的眼神看著我,他們抖動著書包,以證明不是自己拿的。我瞭解本班大部分同學天真善良可愛單純,是不會隨便拿他人東西的。但是,這次應該是某個同學一時糊塗,拿了別人東西玩,捨不得還回去了。我細心地觀察著同學們的神態舉止,希望找到一些蛛絲馬跡。鈴聲響了,我還沒來得及說放學,何非的同桌劉寧已經迫不及待地站在了教室門口,他身體靠著牆壁,慌張地看著外面,似乎害怕我靠近似的,急於離開教室。我感覺可能是他,我想留下他,但是轉念一想,如果我留下他,其他同學會怎樣想呢?肯定會誤會他就小偷,他怎麼能承受得了這種輿論壓力呢?這對一個孩子未免太殘忍了,再說我也沒有確鑿的證據。劉寧平時是個多麼善良熱心的孩子啊,我也不希望是他。無論是我們班哪個同學拿了,我應該給他機會,讓他自己把東西還回來,畢竟是不懂事的孩子啊。經過側面調查,幾位同學悄悄告訴我,他看見了是劉寧拿了何非的文曲星。我們說好先保守這個祕密,一起幫助他改邪歸正。
因勢利導,進行正面教育。
瞭解真相後,我思考著應該如何使他覺悟呢?我在班上和同學們談心,曉之以情,動之以理,告訴他們不是自己的東西不可以隨便拿,拿了別人的東西一定要記得還,這是做人的基本原則,也是一個人的道德底線。當然,人無完人,孰能無過,知錯能改,善莫大焉。我出了一個主意,給“凶手”一次機會,讓他自己把東西悄悄地送回到何非的抽屜裡或者老師這裡,也可以通過其他的方式還回來。劉寧低著頭坐在那兒,好像在思考著什麼。全班同學異口同聲地說好。於是,計劃開始了,期限是本週內。
同事聽說了此事,搖搖頭說:“不樂觀,80%是找不回來的。”我胸有成竹地回答:“我還有20%的勝算。”
時間一天一天過去了,轉眼到了星期五,我忐忑不安地坐在辦公室裡,最後一天了,東西怎麼還沒出現呢?在我猶豫的片刻,何非衝進來了,她帶著燦爛的笑容,我似乎看見了希望。她掏出了文曲星,激動地說:“早上剛進教室,就發現了它在抽屜裡,真的找回來了啊!”我舒了一口氣,叮囑她以後不要把貴重的東西帶到學校來,要學會保管好自己的東西。何非使勁地點點頭。
我迫不及待地在班上宣佈了這個訊息,全班同學都很開心,我驕傲地說:“我就知道我們班同學是好孩子!希望大家以後養成好習慣,不僅要保管好自己的物品,還要記得物歸原主啊。”我在光榮榜上給每個同學加了一面紅旗,教室裡響起了熱烈的掌聲。何非的東西失而復得了,而劉寧也終於輕鬆釋然了。
“教育需要詩意,需要洋溢著浪漫主義的情懷;教育需要機智,需要把握每一個轉瞬即逝的機遇”。願我們所有的班主任都能攜手共進,開拓思想,用我們良好的素質用我們的愛心來美化我們的校園。
篇二
六年級一班有個學生叫舒琳凱。藺慧老師剛接那個班時,覺得他上課發言很積極,是個可愛的男孩,對他另眼相看,認為他是個可塑之才。沒想到他說得和做的是另外一套。做作業時動作很慢,思想很不集中,回家作業經常不做,即使做了,也做不完整,書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是,我找他談話,希望他能遵守學校的各項規章制度,以學習為重,按時完成作業,知錯就改,爭取進步,爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子,後來口頭上答應了。可他又一如既往,毫無長進,真是“承認錯誤,堅決不改”。此時我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任,不能因一點困難 就退縮,不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體,必須面對現實!我內心一橫:不轉化你,誓不罷休。他無進步,或許是他並沒有真正認識自己的錯誤,沒有 真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作,我決定先讓他認識自己的錯誤,樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找他談話,談話中:“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎,你要怎樣做才好呢?”“我今後一定要遵守紀律,團結友愛,認真完成作業……”“那你可要說到做到喲!”“好!”後來,他無論是在紀律上,還是在學習上,都有了明顯的進步。當他有一點進步時,我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的,端正了學習態度。
為了提高他的學習成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學跟他坐,目的是發揮同桌的力量。事前,我先對這個女同學進行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,使其進步。這位同學滿口答應,並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他,教育他。有時,這位同學也會產生一些厭煩情緒,說他不太聽話,不太樂學……此時,我就跟她說:要有耐心,慢慢來。後來,他取得進步時,除了表揚他,我還鼓勵他們說,這也離不開同學們的幫助,特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了,紀律上更遵守了,甚至自己當起了值日生,勞動也更積極了,成績也有了很大的進步。為此,我會心地笑了。後來,有一次我找他談話時,他說:“老師,某某同學這樣關心我,愛護我,幫助我,如果我再不努力,對得起她嗎?”我笑著說:“你長大了,懂事了,進步了。我真替你高興。”
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