為什麼教育不能產業化閱讀答案

　　為什麼教育不能產業化？教育產業化會有什麼危害？以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

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　　教育究竟能不能產業化？教育的確在一定程度上具有與私人產品相同的屬性，比如這種產品的消費也具有一定的競爭性、排他性，並且，受教育者可以通過教育得益，例如增加工資收入、提高社會地位、獲得精神享受等，其教育花費也就等同於私人的一種投資。從這個意義上講，教育具有商品屬性，可以定價，可以買賣。但是，教育同時具有公共產品的基本屬性——社會公益性。受教育者通過教育可以獲得個人的種種直接收益，但受過良好教育的公民無疑可以給全社會帶來廣泛的收益，包括生產力的提高、社會文明程度的進步等等。正因教育消費有溢位效應，也就是公益性，所以，經濟學把教育定義為“準公共產品"，而不是私人產品。這早已成為世界性的共識，成為世界所有國家主要由政府舉辦教育事業的最重要的理論根基。

　　1999年10月聯合國教科文組織在巴黎召開了首次世界教育大會，大會一致認為“市場規律和競爭法則不適用於教育。教育不是經濟的一個分支。教育過程、教育目標、教育結果或t教育產品'都不能與經濟相提並論"。我們認同這樣的認識。事實上，世界上也沒有任何一個國家對自己的國民實行完全的教育產業化政策;政府對教育的普及和提高負有不可推卸的責任。

　　當然，就學校方方面面的工作而言，有一部分是可以推向市場或更多地運用市場手段的。例如，高校後勤的相當一部分可以而且應當實施市場化或準市場化的改革;學校的科技成果轉化為生產力應當通過市場來進行;學校依法向社會提供的各類職業技能培訓、各種諮詢服務等可以是非盈利性的，也可以是盈利性的，但所有這些都不是教育本身的產業化。一個例外是，對外國留學生的教育可以實行準市場政策，因為他們不是本國的納稅人。

　　而教育產業化論者卻主張把教育推向市場，用經濟規律或產業執行規律支配教育的發展;他們鼓吹用辦企業的方法辦學校，慫恿或鼓動學校追求利潤以求生存和發展。雖然教育行政主管部門從未提出教育產業化，但是，近些年來育產業化的空氣在不少地方一直比較濃，有些地方則是愈演愈烈，並事實上或強或弱或多或少地成為了這些地方推進教育改革發展的理論指導和政策取向。這種狀況對教育造成的“器質性內傷”已經隨著時間的流逝逐漸顯現。