中考化學備考計劃
中考是學生九年寒窗苦讀後所面臨的第一次選拔性考試，對於一個即將初中畢業的學生而言有著極其重要的意義。那麼化學該如何備考呢?接下來小編為你整理了，一起來看看吧。
一、提前備考，制定計劃
古語說：“工欲善其事，必先利其器”。意思是要做好一件事，準備工作很重要。所以，規劃好總複習的教學便是備考過程中的第一步。為了能使總複習順利有效的進行，必須要制定一份詳實的複習計劃。所謂“詳”就是要列出複習的各個階段，複習的具體時間和具體內容，儘可能具體到每一天，並將計劃張貼到班上，讓學生隨時知道複習的進度以便有所準備。同時，對各個階段中所涉及的主要知識點、知識型別、重難點與易錯點進行分析，把複習過程中要採取的教學方法，教學策略以及教學輔助手段作出規劃。而“實”就是複習計劃要符合學生的實際情況，針對不同層次的學生，計劃可以適時、靈活的作出調整，並能獲得最大限度的實效。
二、紮實備考，夯實基礎
1. 引導學生迴歸課本
在整個系列的複習當中，我們要求學生必須迴歸課本，重溫課本中基礎知識點以及例題的求解過程。因為，課本是知識與方法的重要載體，也是中考題目產生的主要來源。縱觀這些年的中考試題，相當部分來自於課本的原始基礎題目，經過改造加工，稍稍變換條件，便成了中考試題。如柳州市化學中考試題：
***2011・柳州***把少量下列物質分別放到水中，充分攪拌，可以得到溶液的是*** ***
A. 麵粉 B. 植物油 C. 黃泥土 D. 食鹽
該中考題就來源於下冊化學課本P33第1題，除了C選項不同外，其信他息及選項一模一樣。
當然，迴歸課本不是對課本基礎知識的死記硬背和“炒舊飯”似的簡單重複，而是以課本為複習過程的支撐點。依據《考試說明》的要求，引導學生將必須識記和理解掌握的知識點進行系統化和結構化，形成完整的知識結構網路。例如常見“物質類”的知識，包含氧氣、二氧化碳、金屬、酸、鹼、鹽等常見物質的主要性質與用途，溶液的基本知識;“工具類”的知識如常見元素及原子團的化合價，金屬的活動性順序，常見酸鹼鹽的溶解性以及它們的俗名等;“規律類”的知識如原子得失電子的規律、質量守恆定律、化合物中化合價的一般規律，複分解反應的初步規律等;“技能類”的知識如元素符號、化學式、化學方程式等化學用語的書寫、數字意義、符號意義、根據化學式和化學方程式的計算，溶液的溶質質量分數的計算等。
2. 引導學生注意方法
教育家葉聖陶說過：“好的態度可以隨時隨地地表現，好的方法才能隨時隨地應用。”是的，基礎知識掌握好，只是學習的一個方面，我們應引導學生如何將已有知識應用到具體的分析、解決問題中，把已知的知識和未知的知識聯絡起來，使知識轉化為各種能力，達到學以致用的目的。同時，教會學生尋找出題目涉及到的知識點，將學過的知識遷移到要解決的問題中，通過類比，聯想等方法來解決題目所問。例如在解決溶液中“離子共存”的問題時，學生常常感覺到難度較大，無從下手，這時就需要教師有意識的引導學生運用“常見酸、鹼、鹽的溶解性”及“複分解反應發生的條件”兩個知識點去解決問題，告訴學生解決此類題目最好能識記生成沉澱的離子對***如Ag+和Cl-，Ba2+和SO42-， Ba2+和CO32-，Ca2+和CO32-，Mg2+和OH-，Fe3+ OH-，Cu2+和OH-等***;生成氣體的離子對***如CO32-和H+，NH4+和OH-***，生成水的離子對***H+和OH-***;這些離子對都不能共存，識記住了，解題速度及解題質量就會顯著提高。
3. 引導學生規範訓練
他山之石，可以攻玉。教師完全可以利用近幾年各省市的化學中考試題進行科學訓練，抓好規範。學生要規範訓練，如教育學生書寫規範，解題格式規範，各詞術語表達規範，答題規範等，從歷年學生的中考答卷情況的分析，因學生解題不規範和審題能力較弱造成丟分的現象十分嚴重。例如，學生在書寫物質化學式時，元素符號的大小寫不規範而失分的現在幾乎年年都有，在表達專有名詞時把“蛋白質”書寫成“蛋白白”，把儀器名稱“燒杯”書寫成“燒懷”，都是學生平時書寫不規範而造成，這些看似容易得分的題目學生往往容易忽略，所以複習過程中，一定要抓好的規範訓練。
三、高效備考，重視講練
新課程理念下的化學學科中考，強調能力立意，注意考查學生運用化學知識和科學方法分析解決實際問題的能力，那麼，在複習過程中怎樣才能促進學生將所獲的知識和方法有效地轉化為分析解決實際問題的能力，進而轉化為對中考試題的正確解答呢?實踐證明，精選練習、重視練習質量、教師精心講評、及時反饋、嚴格反思是實現上述轉化的有效途徑。
1. 精選習題，提高練習質量
在中考總複習中，無論是教師還是學生，手頭上都有多種版本的練習冊和試題彙編，複習的習題來源可謂豐富之極。但是，學生的中考科目較多，複習時間和精力非常有限，因而選什麼樣的題目給學生練習顯得尤為重要。所以，教師選題時應從鞏固知識，培養能力出發，力求有全面性、針對性、典型性。全面性即是選題時要從有利於鞏固雙基、掌握方法、提升能力等方位全面審察題目;針對性是指從圍繞複習內容，針對中考考查的考點、重點，學生學習的難點進行選題;而典型性就是要求習題有豐富的知識內涵，有較大的拓展空間，起到練一題帶一片，觸類旁通的作用，總之，選擇習題時要做到去粗存精，既注重基礎，又兼顧能力，講求實效。
2. 精心講評，及時反饋 在複習課上的習題講評，要求教師有的放矢，針對練習中存在的問題，幫助學生分析原因，尋找薄弱環節，找出學生解題的盲點。在講評時，首先要重點講解題思路，講解題方法，講解題規律，杜絕簡單的對答案，就題論題的做法，通過對典型試題，錯題的講評，達到舉一反三的效果。
3. 認真反思，嚴格糾錯
反思就是從一個新的角度、多層次對問題以及解決問題的思維過程進行全面的考查和分析，從而優化思維過程，促進知識的內化和遷移，進而產生新的發現。它是一種積極的思維活動和探索行為，既可以聯絡新舊知識，又可以促進知識遷移。所以，在每次練習之後進行認真的反思和嚴格的糾錯是很有必要的，教師要積極引導學生學會反思，培養學生的反思意識並嚴格糾錯，建立糾錯題本。
例如對於同一道題目，讓學生反思還有幾種解題方法，哪一種解題方法更好;對於同一個知識點，還可以從怎樣的角度、題型來考查;對於解題出現錯誤時，是自己知識上的缺陷還是能力上的不足造成的，或是因為其他非智力因素如粗心大意、書寫不規範，應試心理緊張審錯題造成的;並要求學生建立糾錯題本，將每次練習後出現的錯題進行重新糾錯，防止下次再犯錯，教師只有幫助學生多反思，努力克服在解題中的不足和不良習慣，複習效率才能得到有效提高。
四、團結備考，集體協作
俗話說：“人心齊，泰山移”。是的，如果一個人單槍匹馬，孤軍奮戰，很難把一件事情做得更好。尤其在中考備考當中，同一學科的教師必須團結協作，充分發揮團隊精神和集體的智慧，變單個作戰為集體攻關。因為，在時間緊，任務重的情況下，教師個人的時間和精力是有限的，一定要通力合作，相互配合，展現“大家出力，資源共享”的局面。
所以，要求化學學科備課組教師做到：
1.認真研究“化學課程標準”和《考試說明》，正確把握中考方向，把握中考改革的趨勢，作出針對性較強的備考計劃;
2.研究近幾年各省市的中考題，弄清中考的試題命題思路，知識點的考查方法和考查思路;
3.相互之間進行教學交流，走進課堂，多參與聽課、評課，互相吸取好的複習經驗，以己之長補他人之短，共同提高;
4.分工合作整理、分析、研究、選編高質量的習題、確保練習質量、提高訓練的有效性。