七年級上冊人教版語文春教學設計
教師們應該怎麼樣去準備自己的課程內容的教學設計呢?下面是小編整理的以供大家閱讀。
【教學目標】
1、有感情地進行朗讀,學習本文準確生動的用詞,體會本文的語言風格。
2、學習作者抓住景物特徵,深入細緻多角度觀察景物的方法。
3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教學輔助】多媒體教學平臺
【教學設計】
本文是一篇美文,可以向學生提供欣賞的氛圍,讓學生在相應的意境中得到薰陶。採用多媒體手段,進行畫面上的比較和配樂朗讀。教學方法:採用自主、合作、探究的學習方法
【教學內容及步驟】
課時1
一、匯入新課:
當秋葉飄落的時候,當白雪紛飛的時候,每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當春回大地的時候,人們往往情不自禁的吟詩作文。
你學過哪些有關“春天”的詩歌呢?請大聲朗讀出來,讓大家共享,好嗎?***學生朗讀,教師解析。***
今天我們學習著名散文家朱自清先生的散文——《春》***出示課題***,其中寫春天的內容就多了,有春草、春花、春風、春雨,春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。
作者簡介:
朱自清***1898—1948***字佩弦,現代著名詩人,散文家,學者,民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年 畢業於北京大學哲學系。在大學讀書後期,受“五四”運動的影響,開始寫新詩,一直繼續到畢業後在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授,轉而從事散文創作,成為現代著名的散文作家。1931年留學英國,漫遊歐洲,次年回國,仍至清華大學任教授。抗戰期間,在昆明西南聯大任教。1946年7月,著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺,血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動,成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、整體感知課文內容。
1、學生聽讀課文錄音***配樂***,並且思考:
① 讀一讀,寫一寫。
朗潤***rùn*** 醞釀***niàng*** 黃暈***yùn*** 宛轉***zhuǎn*** 嘹***liáo***亮
水漲***zh?ng*** 抖擻***dǒu sǒu***精神 應和***hè *** 薄***bó***煙 黃暈***yùn***
捉迷藏***cáng *** 宛轉***wǎn zhu?n*** 散*** s?n ***在草叢裡 嘹***liáo***亮
欣欣然:歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 :湊熱鬧。
朗潤:明亮潤澤。課文中指山形清晰,山色潤澤。 抖擻:振作
醞釀:這裡指各種氣息在空氣裡,像發酵似的,越來越濃。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引夥伴。 賣弄:有意顯示炫耀自己的本領。
宛轉:形容聲音抑揚動聽。現在寫作:婉轉。 嘹亮:聲音清脆響亮。
黃暈:昏黃不明亮。 靜默:寧靜沉默;不發出聲音。
花枝招展:花枝迎風擺動,婀娜多姿。比喻女子打扮得十分豔麗。
② 思考:課文分為哪三個部分?
第一部分***1***是盼望春的到來。***盼春***
第二部分***2~7***具體描繪春天到來時自然的不同景物。***繪春***
第三部分***8~10***寫的是作者讚美春天。 ***頌春***
教師小結:朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來;然後又用細膩的彩筆描繪春天的美景;最後,最後他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中:
“盼春”是本文的開端,作者滿懷期待與喜悅,採用擬人化手法,描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。
“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化,寫得生動有趣。
“頌春”是本文的結尾部分,以三個比喻揭示春天不可遏制的創造力和無限美好的希望,深化題旨,歸結全文。
③ 文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言,精心選擇了最具春天特徵的幾個具體畫面,形象描繪了春天的生機勃勃。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫?你能分別為它們取個名字嗎?
六幅圖畫:
第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風圖。
第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。
點撥:這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同,但都抓住了它們各自的特點,融入另外作者對春天的熱愛和讚美之情。
板書設計如下:
盼春***1***:急切
總 寫***2***
春草圖***3***
春 繪春***2-7*** 春花圖***4*** 細膩描繪
春風圖***5***
春雨圖***6***
迎春圖***7***
頌春***8-10***: 新、美、力
2、朗讀指導。
朗讀要求:
① 讀音正確 ,聲音洪亮。② 把握好感情基調的變化。③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。
課時2
三、賞析課文。***導讀促學,授知授法***
以第一部分***盼春***和第二部分的第一小節***總寫春回大地***為例,指導學生品讀的方法。
1、簡析“盼春”。
出示問題組:
春天來了沒有?***通過“近”字可以看出春天還沒有來***
作者是以怎樣的心情去迎接春天的?***“盼望著”***
為什麼疊用“盼望著”?***作者心情急切***
這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾,有什麼作用?***給人柔和的感覺***
2、分析全文第二自然段。
接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢?***“一切”***
在這一小節裡,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?
作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思,因為陽光照在上面,明亮起來了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之後,所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色,也寫出了太陽的溫暖。同時,教師利用課件出示兩幅畫面的比較,加深學生的印象。
小結:作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點,寫出了春天的總體景色,然後又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。***春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖***
***這一部分的學習應在教師的引導下,學生經過小組交流、討論、達成共識。然後引導學生反覆誦讀,仔細品味,揣摩其內涵。***
學生品讀、揣摩語言
在教師教給學生方法的基礎上,要求學生根據自己的理解,從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫,並劃出自己最喜歡的語句,然後說明理由。
這一部分的學習,主要採取分組合作的方法,學生在自讀的基礎上,同學之間討論交流,然後教師引導學生反覆誦讀作品,仔細品味語言,使“教”與“學”均置身於作品所設定的意境之中。教師要抓住重點語句,以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。
3、 春草圖***第3自然段***
① 第3段共四個句子,各是從什麼角度描繪春草的?
明確:第1句是從“點”上描繪,第2句是從“面”上描繪,第3句寫孩子們的遊戲,側面寫春草帶給人的歡樂,第4句以風襯草,從感受的角度表現春草的可愛。***由點到面,由近及遠,從正面到側面。***
② 這一段用詞非常準確。試舉例說明。
明確:
A、“偷偷”,這裡是悄悄地、不知不覺的意思。表現出小草在春的催發下,在人們難以察覺的情況下,不生不響的生長狀態;
B、“鑽”表現出春草衝破土層的擠勁兒,寫出了小草的生命力的頑強。
C、“嫩嫩的”表現出質地柔軟,“綠綠的”寫出了顏色的鮮豔。
D、“一大片一大片滿是的”採用反覆的修辭方法,以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢,感到春草的勃勃 生機。
E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛的,而且是適宜於草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力,突出草這一中心。寫兒童的天真活潑,歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。
F、“風輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風襯草,照應開頭“東風來了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺。
③ 這一段在寫景的層次上有什麼特點?
明確:這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫,第一句用擬人的手法,第二句由近及遠,把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點,“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點;然後側面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂感受,充滿活力。
4、春花圖***第4自然段***
① 討論作者是按什麼層次描寫春花的。
明確:在寫景的層次上:由樹上到花下到遍地,從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結合。
② 如果不寫“你不讓我,我不讓你,趕趟兒”,表達效果有什麼不同?
明確:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”,運用了擬人的手法,生動形象地寫出了百花爭豔、生機盎然的熱鬧景象。
③“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒?為什麼?
明確:不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”運用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。
④ 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的?
明確:花朵多,花色豔,花味甜。“彷彿”一詞由實及虛,由春花聯想到果實,表現花兒甜香得引人遐想,令人心醉。
⑤ “鬧”改為“飛”好不好?為什麼?
明確:不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字,則無聲無息,只能表現飛時的形態,而不能表現聲響和景象。
⑥ 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶,這與寫花有什麼關係?
明確:寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、豔、甜。
⑦ “遍地”和“雜樣兒”從什麼角度寫野花?
明確:“遍地”寫野花的數量多,“雜樣兒”寫野花的種類豐富。
⑧ 體會“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。
明確:這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這裡沒有明寫陽光和風,但已寓於描寫之中了。因為有陽光,野花才會像眼睛、像星星一樣亮;因為“風輕悄悄的”,野花搖搖擺擺,才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補:眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛沒有星羅棋佈的特點,不能照應“遍地”,星星又無眉目傳情的妙處,兩者一結合,真把野花寫活了。
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