基於工作過程的藥劑學課程改革
以工作過程為導向的職業教育理論始於20世紀80年代，來源於德國，近年來才引入我國。基於這一教育理論建立的課程，必須緊緊圍繞和依據職業活動中具體的工作過程展開教學，以職業崗位的要求為出發點，很好的體現了高職高專的教育特點，更加註重學生崗位能力和綜合職業素質的培養。筆者在他人的經驗基礎上，對藥劑學這門課程進行了改革和探索，採用了基於工作過程的教學模式。該教學模式強調“以學生的發展為本”，學生是主體，教師扮演指導者的角色，充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，逐步培養學生的創新思維、職業能力和職業素養。人才培養模式更適合中國經濟發展的新階段、新常態的需求。
1.課程設定
1.1課程定位與目標。藥劑學作為高職高專藥物製劑技術專業的專業核心課程之一，是一門綜合性應用技術學科，實踐性和操作性都非常強。課程內容主要包括藥物製劑工業化生產基本理論、生產工藝與技術、處方設計、質量控制和合理使用。通過本課程的學習使學生具備從事藥學工作的全面素質和綜合職業能力，成為藥品生產、經營、管理、服務一線崗位工作的高素質技能型人才。
1.2課程的設計理念與思路。本課程的設計理念是“以工作為導向，以任務為載體”。課程的設計思路是：根據高技能人才的培養要求，以學習任務為引領，建立以工作過程為導向的課程模式，從而實現理論知識與實踐能力的統一。具體來說就是，通過對學生今後從事的職業崗位群進行調研，分析藥物製劑生產、藥品調劑、市場營銷、社會藥房等崗位所需的知識技能和素質要求，確立人才培養目標;校內專職教師與來自河北省地區的製藥企業的行業專家，共同探討合作開發課程，同時根據國家職業資格考試內容，組織安排教學內容;設計6個學習情境，每個學習情境包括若干個學習專案，學習專案對應藥品不同劑型的生產，共14個學習專案。每個學習專案都是一個完成的工作過程，按照製藥企業的生產工作流程展開，通過具體專案教學來完成相關理論知識的構建。
2.教學內容
2.1教學內容的選取與組織。在實用、易學、夠用的前提下，教學內容是“以工作任務為中心”來安排選取的。本課程設計共82學時，針對職業技能的要求分為六個學習情境：①製劑生產相關知識;②液體制劑的生產技術;③無菌和滅菌製劑的生產技術;④固體制劑的生產技術;⑤其他製劑的生產技術;⑥製劑的新技術與新劑型。每個學習情境又劃分為若干個學習專案。舉例說明，在“固體制劑的生產技術”這一學習情境中，又分為散劑、顆粒劑、膠囊劑、滴丸劑與丸劑、片劑6個學習專案。每個專案都按照藥品生產流程展開教學，通過具體的專案教學來構建相關的理論知識。如此，理論教學和實踐教學結合在一起，使學生的知識目標和能力目標更好的融合。
2.2教學內容的表現形式。採用體驗式的教學模式，從職業需要的角度出發，設計教學情境，讓學生帶著真實的職業崗位典型工作任務進入學習情境，使學習過程和工作過程融為一體，逐步培養學生職業能力和職業素養。
3.教學方法與手段
教學過程中採用多種教學方法相結合，引導學生積極思考、樂於實踐，努力提高教學效果。常用的教學方法有實物演示法、角色扮演法、案例教學法等。例如，在講到泡騰片時，向學生展示維生素C泡騰片，讓學生觀察泡騰現象，便於學生理解其劑型特點和製備原理，提高了學生的學習興趣的同時，使學生記憶深刻，不容易忘卻;在講到注射劑製備的時候，例舉震驚全國的安徽華源生物藥業有限公司的“欣弗事件”，滅菌時間的縮短導致了及其嚴重的後果，學生對案例進行分析討論，既增強學生髮現問題解決問題的能力，又對學生進行了職業道德教育。
教學手段多樣化，常採用多媒體教學、網路教學等現代化教學手段，通過工藝流程圖、PPT、動畫視訊等方式將製劑生產過程直觀的展現出來，便於學生記憶理解。
4.教學實施
課程開發實施非常重要，是提高教學質量的重要手段之一。教師首先要做的就是工作任務的設計，整個教學內容都應該隱含在工作任務中。教學實施時，教師下達工作任務，學生帶著真實的工作任務進入學習情境，教學過程突出6個環節：佈置任務、分組討論、設計方案、實施方案、成果檢查和作品評價。以學生為主體，教師為主導，使學生參與到整個教學過程中，把學習的主動權還給學生，努力激發學生的學習興趣，使學生主動獲得知識，促進學生全面發展。
同時，建立藥物製劑實訓基地，儀器和裝置與製藥企業同步，並在實訓教室引進多媒體教學設施，集講授、資訊收集、討論、實施於一體。理論教學與實踐教學完好的結合，理論服務於實踐，又指導實踐，學生既學習到相關知識，又發展了綜合職業能力。
5. 結論
基於工作過程的課程體系，是以學習任務為引領，以工作過程為導向的課程模式。教學內容是以真實的工作任務為中心來選取的，並遵循“實用、易學、夠用”的原則，很好的實現了學習過程與工作過程的融合，達到了人才培養與企業的零距離對接的目的。該教學體系能夠滿足高職高專辦學需要，其人才培養目標更能體現時代特色，更能適應當前中國經濟發展的新階段、新常態的要求。