蘇教版七年級下冊生物複習資料有哪些
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蘇教版七年級下冊生物複習資料
第八章 人的生殖和發育
一、男性生殖系統：
1.睪丸***主要性器官***——產生精子和分泌雄性激素
2.附睪——貯存和輸送精子
3.輸精管——輸送精子***精子很小，似蝌蚪，有長尾，能遊動***。
4.外生殖器： 陰囊——保護睪丸 陰莖——排精、排尿。
二、女性生殖系統：
1.卵巢***主要性器官***——產生卵子和分泌雌性激素
2.輸卵管——輸送卵子***卵子：球形，人體內最大的細胞，細胞質中的卵黃為胚胎初期發育提供營養***。
3.子宮——胚胎\胎兒***胚胎髮育到第八週末初具人形，稱為胎兒***發育的場所
4.陰道——月經流出，胎兒產出的通道
三、胚胎髮育過程：
1.受精卵形成的部位，最初的胚胎形成的部位：輸卵管
2.胚胎和胎兒在母體發育的部位：子宮
3.胚胎獲得氧氣和養料\排出二氧化碳等代謝廢物的結構：胎盤
注：胎盤是胎兒和母體進行物質交換的場所
四、青春期發育特點：
1.身高、體重明顯增加
2.肌肉、心、肺、腦功能明顯增強
3.性器官迅速發育
注：腦的質量在5歲時已與成年人一樣，但腦的調節功能在青春期大大增強
性器官在胚胎時期就已形成，但在青春期時性器官才開始生長髮育
五、青春期的性發育***在神經系統和內分泌系統的調節下***：
1.性發育：包括生殖器官的生長髮育和第二性徵的發育。
2.青春期年齡段：12——23歲
3.開始進入青春期的年齡：男生從10——14歲，女生從10——12歲
4.第二性徵的發育：除性器官以外的男女性各自所特有的徵象，是在性激素的刺激下表現出來的。
***青春期發育後，男性身材高大，肌肉結實，喉結突出，聲音變得低沉粗獷，長出鬍鬚，首次遺精;女性面板細嫩，嗓音尖細，乳房隆起，肌肉柔韌，月經初潮。男性和女性身體的這種生理變化的性別差異稱為第二性徵，決定第二性徵的是男女性激素的差別。***
注：除了首次遺精、月經初潮，遺精和月經屬於第一性徵
六、青春期的衛生：
1.遺精：男子進入青春期以後，在睡夢中精液自尿道排出的現象。精液是由精子和精囊腺、前列腺所分泌的黏液組成，呈乳白色。
2.月經：女子進入青春期以後，每月一次的子宮出血現象。
***1***形成原因：與卵巢和子宮內膜的週期性變化有關。
***2***形成過程：卵巢分泌的雌性激素使子宮內膜增厚，血管增生，卵子發育成熟從卵巢排出，卵子未受精→卵巢分泌的雌性激素減少→子宮內膜壞死、脫落→出血，脫落的子宮內膜碎片連同血液一起從陰道流出，形成月經。懷孕的女性月經停止。通常情況下女性45歲左右的停經。
七、骨的特性與骨的成分之間的關係：
1.骨的煅燒實驗***圖一***過程及結論
***1***過程：有機物在酒精燈上燃燒有氣味產生，剩餘的是灰白色的的無機物，輕敲易碎。
***2***結論：骨中的無機物***如鈣鹽***使骨脆硬。
2.骨的脫鈣實驗***圖二***結過程及結論
***1***過程：無機物被稀鹽酸泡掉有氣泡產生，剩餘的是有機物可以打結。
***2***結論：骨中的有機物***如蛋白質***使骨柔韌。
第九章 人的食物來自環境
一、人體需要六類營養物質：糖類、蛋白質、脂肪、維生素、無機鹽、水。
1.糖類、蛋白質、脂肪：此三種為大分子有機物，都能提供能量，其中糖類是主要的供能物質，蛋白質是儲能物質。
2.維生素、無機鹽、水：此三種為小分子物質，不能為人體提供能量。
注：維生素是小分子有機物，水和無機鹽是小分子無機物，它們都不供能
3.糖類、蛋白質、脂肪、無機鹽、水：***除維生素***都是組成人體\細胞的物質
4.蛋白質：滿足人體正常生長髮育，維持正常生命活動，更新修復受損細胞。
含蛋白質豐富的食物：魚、肉、蛋、奶、豆
5.糖類：澱粉也屬於糖類，澱粉遇碘變藍。
6.脂肪：同等質量的糖類、蛋白質、脂肪，脂肪釋放能量最多;一般情況下，脂肪作為備用能源物質，貯存在體內。
7.人體需要量最多的是水，需要量很少的是維生素***維生素也是有機物***和無機鹽。
8.水的作用：構成人體，調節體溫，排洩代謝廢物。
9.各種無機鹽和維生素的缺乏症：
注：植物性食物不含維生素A，但含有胡蘿蔔素，在人體內可以轉化成維生素A。
維生素D能促進鈣、磷吸收和骨骼發育。
10.第七類營養素：膳食纖維，不能被人體消化吸收，促進腸道蠕動，利於排便。
二、消化系統：
1.人體消化系統是由消化道和消化腺組成。
***1***消化道：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門。***小腸是最主要的消化和吸收器官***
***2***消化腺：唾液腺、胃腺、肝、胰、腸腺***其中肝分泌膽汁，膽汁不含消化酶***
2.實驗：饅頭在口腔中的變化***觀察唾液中的唾液澱粉酶對澱粉的消化作用***
過程：37℃溫水中10分鐘→滴碘液→觀察顏色變化
①號試管不變藍色的原因：唾液中的唾液澱粉酶已將澱粉分解成麥芽糖，麥芽糖遇碘不變藍色。
②號試管變藍色的原因：澱粉不能被清水分解，澱粉遇碘變藍色。
③號試管變淺藍的原因：因為饅頭塊內部還有部分澱粉沒有被分解，遇碘變淺藍。
注：吃饅頭越嚼越甜，是因為澱粉在唾液澱粉酶的作用下被分解成麥芽糖***有甜味***
3.食物的消化：在消化道內將食物分解成為可以吸收的成分的過程。
***1***物理性消化：牙齒的咀嚼，舌的攪拌，胃、腸的蠕動，膽汁對脂肪的乳化，將食物磨碎、攪拌，並與消化液混合。
***2***化學性消化：通過各種消化酶的作用，使大分子有機物分解為小分子有機物。
4.三大營養物質的消化過程：
5.三大營養物質被消化的部位分別是：
***1***最初被消化的部位：澱粉是在口腔，蛋白質是在胃，脂肪是在小腸。
***2***最終被全部、徹底消化的部位：小腸
6.參與三大營養物質消化的消化液：
***1***消化澱粉的消化液有：唾液、腸液、胰液
***2***消化蛋白質的消化液有：胃液、腸液、胰液
***3***消化脂肪的消化液有：膽汁***不含酶，進行物理性消化***、腸液、胰液
注：“萬能的液”是腸液和胰液，內含消化糖類、蛋白質、脂肪的各種酶
7.小腸內的消化液種類：膽汁、腸液、胰液
注：肝臟是人體最大的消化腺，能分泌膽汁，儲存在膽囊中，經導管流入十二指腸***小腸的起始端***。胰分泌的胰液經胰管流入十二指腸。
8.不經消化直接被吸收的營養物質是：維生素、無機鹽、水。
9.吸收過程：各種小分子營養物質由消化道壁進入迴圈系統，由血液運往全身。
10.消化道各段對營養物質的吸收：
***1***胃：少量的水、酒精***非營養***
***2***小腸 ：葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無機鹽和維生素
注：大部分的甘油、脂肪酸被小腸絨毛內的毛細淋巴管吸收，其餘的物質被毛細血管直接吸收進入血液
***3***大腸：少量水、無機鹽和一部分維生素
11.消化、吸收的主要場所是：小腸
12.小腸適合吸收的結構特點：
***1***長：小腸一般有5-6米長
***2***大：小腸內壁結構有皺襞和絨毛，增加了吸收的內表面積
***3***薄：小腸絨毛壁、毛細血管壁、毛細淋巴管壁均由一層上皮細胞構成
13.小腸適合消化的特點：小腸內有多種消化液
三、合理營養與食品安全：
1.合理營養
***1***按時進餐，不偏食、不挑食、不暴飲暴食。
***2***均衡的攝入五類食物。“平衡膳食寶塔”中從塔基到塔頂依次是穀物類、果蔬類、肉類、乳製品類、脂肪類。處於青春期的學生正處於長身體的關鍵階段，應多補充蛋白質，多吃膳食寶塔中的肉類和乳製品類食物。
***3***早、中、晚餐能量比例30%：40%：30%
2.飲食衛生和安全
***1***蔬菜瓜果必須清洗乾淨;
***2***不吃有毒的食物***變質飯菜、毒蘑菇和發芽的馬鈴薯***;
***3***購買經檢疫合格的食品;
***4***保持廚房和炊具的乾淨。
初中生物學習方法
一、“先記憶，後理解”，掌握基本知識要點
與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是初中階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點：面對生物學，同學們要思考的物件是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關係。因此只有在記住了這些名詞、術語之後才有可能理解生物學的邏輯規律，既所謂“先記憶，後理解”。在記住了基本的名詞、術語和概念之後，把主要精力放在學習生物學規律上。這時要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯絡***因為生物個體或群體都是內部相互聯絡，相互統一的整體***，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
二、注重理論聯絡實際，達到學以致用的目的
生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關係，在生物學學習中，要注意聯絡這些實際。聯絡實際的學習，既有利於紮實掌握生物學知識，也有利於提高自己的解決問題的能力。
1.聯絡自然實際。
居住地附近的農田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物在那裡生活，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。
2.聯絡生產實際。
生物學中的許多原理都和工農業生產有密切的關係，學習這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產上的什麼問題。這樣做，不僅有利於原理的掌握，而且還能為當地的經濟建設服務。
3.聯絡生活實際。
生物學知識與生活實際的關係更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯絡生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。
三、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果
1.簡化記憶法。
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。
2.聯想記憶法。
即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。
3.對比記憶法。
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對於這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然後從範圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
4.綱要記憶法。
生物學中有很多重要的、複雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利於知識的記憶。
5.衍射記憶法。
以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識儘可能多地建立起聯絡。這種方法多用於章節知識的總結或複習，也可用於將分散在各章節中的相關知識聯絡在一起。
四、掌握正確的思維方法有利於知識形成整體網路
在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
1.分析和綜合的方法。
分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯絡，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。
2.比較和歸類的方法。
比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常採用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。
3.系統化和具體化的方法。
系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常採用編寫提綱、列出表解、繪製圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。具體化是把理論知識用於具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用於生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。
4.抽象和概括的方法。
抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象;二是本質屬性的抽象。概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯絡起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。
五、用生物學的基本觀點統領生物學的學習
樹立正確的生物學觀點，可以更迅速更準確地學習生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立以下生物學觀點：
1.生命物質性觀點。
生物體由物質組成，一切生命活動都有其物質基礎。
2.結構與功能相統一的觀點。
包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在;二是任何功能都需要一定的結構來完成。
3.生物的整體性觀點。
系統論有一個重要的思想，就是整體大於各部分之和，這一思想完全適合生物領域。不論是細胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現出整體性的特點。
4.生命活動對立統一的觀點。
生物的諸多生命活動之間，都有一定的關係，有的甚至具有對立統一的關係，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統一的一對生命活動。
5.生物進化的觀點。
生物界有一個產生和發展的過程，所謂產生就是生命的起源，所謂發展就是生物的進化。生物的進化遵循從簡單到複雜，從水生到陸生、從低等到高等的規律。
6.生態學觀點。
基本內容是生物與環境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環境是一個不可分割的統一整體。
高考生物複習方法技巧總結
1.要掌握規律
規律是事物本身固有的本質的必然聯絡。生物有自身的規律，如結構與功能相適應，區域性與整體相統一，生物與環境相協調，以及從簡單到複雜、從低階到高階、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規律將有助於生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應該抓結構與功能相適應：
1、外有雙層膜，將其與周圍細胞分開，使有氧呼吸集中在一定區域內進行
2、內膜向內折成嵴，擴大了面積，有利於酶在其上有規律地排布，使各步反應有條不紊地進行
3、內膜圍成的腔內有基質、酶
4、基質、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解並記住其結構與功能
學習生物同其他學科一樣，不能急於求成、一步到位。如學習減數分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數目、與遺傳三定律關係、與有絲分裂各期影象區別等一併弄清。後者只能在練習與複習中慢慢掌握。
2.設法突破難點
有些知識比較複雜，或是過於抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常採用的方法有以下幾種：
1.複雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在於生命運動的複雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主幹知識，能一目瞭然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為“前期兩現兩消，末期兩消兩現”，則其他過程就容易記住了。動物體內三大物質代謝過程複雜，可總結為“一分***分解***二合***合成***三轉化”。對一些複雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。
2.抽象問題形象化。要儘量藉助某種方式，使之與實際聯絡起來，以便於理解，如DNA的空間結構複雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學習生物常常需藉助圖形、表格、模型、標本、錄影等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。
3.經常歸納總結
在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分內容之後，就應該把各分塊的知識聯絡起來，歸納整理成系統的知識。這樣不僅可以在腦子裡形成完整的知識結構，而且也便於理解和記憶。
歸納總結要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯絡，三抓特點。
抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關係將其串聯。如高中生物的“遺傳的物質基礎”，可以整理成：配子→合子→細胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質→性狀。
抓聯絡就是要掌握各知識點之間的內在聯絡，理清點線的縱橫關係，由線到面，擴充套件成知識網路。
抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結，不能大雜燴，鬍子眉毛一把抓;應將次要的東西簡化甚至取消。