蘇教版八年級石榴教案設計
石榴會是一種怎麼樣的水果呢?下面請欣賞網路編輯為你帶來的蘇教版八年級《石榴》教案設計，希望你能夠喜歡!
蘇教版八年級《石榴》教案設計
教材分析
《石榴》是一篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長過程和品嚐石榴的過程。本文文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，精當的比喻和擬人流露著作者的情感，讀來饒有趣味，是學生學習語言和習作的範例。由於此文編排於三年級上冊教材中，又是本冊唯一一篇狀物類文章，因此對作者表達特點的體悟，讓學生在閱讀中積累語言、領悟寫法應該是本文學習的價值所在。
對於剛剛由二年級升入三年級的孩子來說，藉助拼音認讀生字詞的能力應該具備，但對於文中一些多音字容易出現誤讀，需要進行方法上的點撥和學習實踐。在內容理解方面，學生能夠了解文章寫了什麼，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什麼順序寫的，但對於作者情感的體悟、寫作手法的運用、觀察事物的方法等等則需要老師進行適當的點撥和提升。
教學目標：
1、會讀9個一類生字和4個二類生字，及由生字組成的詞語。會讀多音字“結、露、剝、間”所在詞的音及文中的兒化音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。
3、學會作者按一定順序描寫事物的方法，體會發揮豐富的想象、採用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。
4、品嚐一種水果，能仿照第四自然段寫一段話。
教學重點、難點
瞭解石榴的生長過程，學會作者按一定順序描寫事物的方法，體會發揮豐富的想象、採用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、 匯入課題
同學們，見過石榴嗎?吃過嗎?看來同學們對石榴並不陌生。今天，就讓我們跟隨作者去石榴王國看一看，近距離地瞭解瞭解石榴，好嗎?
請和老師一起寫課題。誰來讀課題?***指一生讀***榴，單獨讀二聲，當它和石組成詞語的時候就要讀輕聲。***生齊讀******出示圖片***看，這就是石榴樹，如果讓你來寫石榴的話，你認為應該寫石榴的什麼?【學生預設：葉、花、果、根……】我們看看課文中是怎樣描寫石榴的。
【設計意圖：說說自己寫石榴會寫什麼，與課文形成比較，從而通過學習課文知道應該怎樣來寫這樣的文章。】
二、 初讀課文，檢查預習
輕輕開啟書，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看課文中寫了石榴的什麼?***生讀書***
1、檢查生字詞。
【設計意圖：為讀通課文掃除障礙，特別是一些多音字是學生容易出錯的地方。】
2、交流：課文中寫了石榴的什麼?***枝 葉 花 果實***隨機板書
課文中先寫了石榴的什麼?再寫什麼?最後寫什麼?你看作者是按照了石榴的生長順序來寫的。
【設計意圖：讓學生學習寫這類文章就要按照植物的生長順序來寫。】
三、 精讀感悟 習得言語
***一***學習第二自然段
1、我們就按照石榴的生長順序來看看作者是怎樣把石榴寫具體，寫生動的。請同學們讀讀課文的第二自然段，你看這一段寫了石榴的什麼，把你認為寫得好的詞句畫一畫。
2、交流：“春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。”
“抽”長得特別快，似乎我們能看見石榴的枝條在迅速地長長。“嫩綠”感受到石榴的葉子的顏色很美，生機勃勃、欣欣向榮。
“到了夏天，鬱鬱蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。”“鬱鬱蔥蔥”說明葉子很多，很綠，石榴樹茂盛。***欣賞圖片***“火紅”寫出了石榴花的顏色很美。***看書中插圖***
“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。” “密、盛、滿”從數量上寫出了石榴花很多***欣賞圖片***
“走近看，彷彿是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。” 從形狀上寫出了石榴花彷彿是一個個活潑的小喇叭，“彷彿”這是兩個生字，這兩個字的偏旁有什麼特點?能給彷彿換個詞嗎?【設計意圖：重視對學生詞語積累的訓練。】正鼓著勁地吹，試著表演一下，怎樣就是鼓著勁地吹?
【設計意圖：讓學生學習作者運用恰當的詞語，豐富的想象，抓住花的顏色、數量、形狀就能把石榴寫具體、生動的方法。】
3、指導朗讀
大家畫的交流的這些詞句就是把石榴寫生動寫具體的好詞好句，我們試著填填空。***課件展示***
【設計意圖：重視對學生語言積累的訓練，讓學生學習作者運用恰當的詞語，生動的句子把文章寫具體寫生動的方法。】
如果我們讀的時候把這些好詞好句強調著讀，想象著讀，用心體會著讀，就能把書讀得生動，讀得有滋有味。誰來讀讀試試?
【設計意圖：對學生的朗讀進行指導。】
這麼美的石榴花，想不想欣賞一下圖片?***課件展示***美嗎?那就讓我們一起美美地讀讀吧!
***二***學習第三自然段
1、讀得真美呀，讓老師感受到了石榴花開得真熱鬧。熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上就結出了一個個小石榴。小石榴又是怎麼變化的?同學們讀讀第三自然段，找找相關的句子，把你認為關鍵的詞畫一畫。
2、交流：
“石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最後變成一半兒紅，一半兒黃。”
“先、逐漸、最後”這三個表示先後順序的詞寫出了石榴成熟的變化是有一定順序的。“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅”這是石榴果實顏色的變化。
由綠到黃再到紅***板書***，這個順序可以換換嗎?為什麼?
作者在寫石榴果實的變化時是按照一定的順序，遵循了石榴生長的規律來寫的，抓住顏色的變化，運用恰當的詞語很好地寫出了石榴的生長特點。小作者觀察得多仔細呀。讓我們一起把這段話讀讀吧。
【設計意圖：通過對石榴顏色變化的學習，知道寫文章要實事求是，遵循事物的客觀規律，同時學習小作者對事物的細心觀察和用詞的準確。】
3、熟透了的石榴是什麼樣子的?誰來讀一讀?***指生讀***
①有的石榴笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是個生詞，你是怎樣理解的?結合著這個句子說說***表示更進一層，程度更深，笑得咧開了嘴本來就熟大了，有的比咧開嘴更厲害，都笑破了肚皮***
石榴娃娃急切地向人們報告著喜訊，這裡的“喜訊”指的是什麼?***石榴成熟的好訊息***指導“訊”的寫法。
②再來讀讀這兩句話，看看石榴給你留下了什麼印象?
是啊，把石榴當成娃娃來寫，和人一樣有了心情，會笑會看，運用這種方法把石榴寫得多麼生動有趣，多麼可愛，語言多美呀，讓我們不知不覺地就喜歡上了石榴，這就很自然地表達了作者對石榴的喜愛之情。
【設計意圖：通過對比，讓學生感受到擬人句的生動，語言的優美。】
③石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊，石榴娃娃還可能興奮得晃著腦袋向人們報告著成熟的喜訊，他們還會怎樣報告喜訊呢?咱們也試著把石榴當成娃娃說說這個句子。***課件示***【設計意圖：學習運用擬人句。】
④這麼可愛的石榴娃娃，誰來讀一讀?***讀得真生動，讀出了石榴成熟的喜悅，讀出了石榴娃娃的可愛***
***三***學習第四自然段
1、 看到這麼可愛的石榴，大家最想幹什麼?那我們就跟著作者來嘗一嘗吧。請同學們讀讀第四自然段，你看到了什麼?品到了什麼?***生讀書***
2、***師出示石榴實物***看，這是什麼?***剝開外皮***你看到了什麼?***瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮***
【設計意圖：重視語言的積累，與實物相結合，學生記憶深刻。】
3、把我們看到的、品到的一起讀出來。齊讀
4、同學們，作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嚐它的味道，最後寫自己的感受。我們在寫一種水果時，也可以按照作者的這種方法來寫。
【設計意圖：教給學生寫一種水果的方法。】
四、總結全文 整體回顧
***看板書***同學們，這節課我們一起了解了石榴的生長過程，知道了作者是按照石榴的抽枝—長葉---開花---結果這樣的順序來寫的。還通過作者對石榴花的顏色、數量、形狀的生動描寫感受到了石榴花的美，作者在寫石榴果實時抓住了果皮的顏色和石榴的形態寫出了石榴成熟的特點，並且知道了運用擬人、比喻等方法能讓文章更生動，語言更優美，最後我們還觀察品嚐了石榴子兒。同學們感到有收穫嗎?老師祝大家學習快樂，收穫多多。
【設計意圖：讓學生對本節課的學習有一個整體的把握。】
五、作業
品嚐一種水果，並仿照第四自然段寫一段話。
《石榴》教學反思
《石榴》最後一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字裡行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學時，我努力引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。
本自然段中，一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學時，我出示實物，引導學生仔細觀察石榴子兒，觀後交流感受。有學生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學生說：“它們一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣，這就是‘緊偎’”。還有學生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我將石榴子兒掰開，讓學生們一起分享。吃完後，問他們味道怎麼樣?學生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嚐，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎上的誦讀是比較成功的。