初三物理的預習方法以及預習試卷
學習物理不能靠死記硬背,更不能盲從別人的學習方法,初三的同學最好掌握科學的預習方法,養成良好的預習習慣。下面是由小編整理的,希望對您有用。
初三物理的預習方法一
加強學生預習方法的指導,使學生學習和掌握科學的預習方法,不僅有利於物理教學質量的提高,而且也是深化教育改革、培養高素質人才對我們提出的要求。學生對預習方法掌握得好,就可以形成良好的自學能力,學會學習,終生受益,這也是現代素質教育的要求。那麼如何指導學生做好預習、學會預習呢?我認為應該做好以下幾點:
一、按預習提綱進行預習
教師在課前應該為學生制訂出預習提綱,也就是把每一節課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來,要求學生按照預習提綱進行預習。預習提綱可幫助學生在預習中抓住重點、難點進行自學。帶著問題預習,任務明確、目標清楚,有利於抓住要領,有利於培養學生獨立研究和分析問題的能力。對提綱中感到疑難的問題,要求學生反覆閱讀、深入研究,這不僅有助於提高學生分析問題和解決問題的能力,也給教師在課堂上的精講提供了基礎,為學生討論、練習爭取了時間。就拿上覆習課來說,常常出現學生在老師提出問題時,不知道如何回答,急於翻書查詢有關公式、定律等窮於應付的被動場面,其原因就是課前準備工作不足。預習不僅使學生了解複習課的內容,同時對複習的過程和方法也有了預先設計,為課堂思考問題打下了基礎。課前根據預習提綱進行充分的預習,熟練地掌握當節課所涉及的物理概念和規律,為聽課掃除知識障礙,這樣聽課才能從容自若,跟上老師的進度。
二、對於重點內容要劃上標記
不少學生不重視課前預習,為了完成教師佈置的預習任務,有的類似看小說、一晃而過,只是簡單地瀏覽一下課本,不重視理解,不重視將現象與概念、規律聯絡起來,或照抄預習題答案,這樣的預習達不到預習效果或收效甚微。預習不是簡單地看一遍書,而是要認真理解書本的知識。教師要指導學生在預習過程中,將物理規律和物理公式的建立或推導、物理意義、成立條件、應用方法等弄清楚,並在課本的空白處做上適當標註,特別是對於定律、概念中難懂或易混淆的詞、句、段落要逐字逐句推敲,反覆閱讀理解。只有通過反覆閱讀、分析,才能對物理概念、規律、定律、推論等達到較高的認知層次。這種方法有利於鍛鍊學生的毅力、培養學生的思維能力和自學能力,有利於對重要概念、定理、定律、公式、疑難問題的正確理解。
三、難點、疑點要特別標明
由於學生知識面的狹窄,對問題理解不透徹,有時通過努力也不一定能弄不明白,故在預習時應要求學生對不理解的推導過程、搞不清的實驗現象等用筆記下,以便在聽課時,更能注意老師對相關問題的分析,這樣做目的性更明確、針對性更強、注意力更集中。也就是說,要達到最佳聽課效果就要事先預習,對本節課所要學習的內容做一番掃描,瞭解自己哪些知識理解了,哪些知識沒有理解,哪些知識還存有疑點,並把不理解的部分用記號特別標明,達到知己知彼的目的。使課堂上的思維活動更具方向性,牢牢地把握學習的主動權,提高聽課效率。
四、如何預習例題和練習題
預習完課本主要內容後,還要預習例題和課本後面的練習題。看例題的方法不是直接看解答過程,而是先閱讀題目,審清題意,已知什麼,要求什麼,根據所學知識想清楚:用什麼方法解才能解得結果,想清楚之後再看答案;對比答案,看看自己的想法跟例題所給的解答過程是否一樣,不一樣的話再想想例題為什麼這樣解,有什麼優越之處,這樣一來自己又可多學一種解法。對於練習題的預習也是很重要的,做練習是鞏固知識,培養思維能力不可缺少的重要環節,是學生將知識運用於實踐的“打靶場”。通過做練習,不僅可以加深、鞏固對概念和規律的理解,還可以培養髮現問題和和解決問題的能力,也是檢驗預習效果的方式之一。預習練習的目的是理解概念和掌握規律,不要追求“多、難、深”,要重基礎,講究針對性、實效性,也就是說主要處理好課本後面的練習。
五、如何做好實驗預習
物理學是一門實驗性很強的科學,許多規律性的知識都是從物理現象中抽象概括出來的。可現在仍有不少學生對實驗課不重視、不預習,老師怎麼講,就怎麼做,甚至有的學生到了實驗室還不知道該做什麼,做完實驗後還不知道這個實驗到底要觀察什麼現象,研究的是什麼問題,應得出什麼結論。為了改變上述狀況,必須在實驗課中落實預習措施,讓每個學生動起手來。實驗預習方法是:實驗前給學生布置實驗預習提綱,要求學生弄清楚實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、要觀察的現象、實驗注意事項、資料處理等,並瞭解實驗儀器的效能、使用方法。進行了這些準備,上實驗課時,基本就可由學生自己動手完成實驗了。實驗預習,是做好實驗的前提和保證。它不僅能幫助學生明確實驗目的、原理、步驟等,而且能引導學生運用科學的研究方法進行操作處理,做到實驗時思路清晰,處理方法得當,起到訓練思維能力的作用。。
總之,指導學生做好課前預習十分重要。它有利於學生系統、全面地掌握物理知識,激發學生學習的積極性和主動性,有利於培養學生良好的學習習慣,培養學生的自學能力。而培養學生自學能力,是一個長期的過程,但它一經形成,對學生將是終身受用的。因此,物理教師應認真抓好預習的指導和檢查,致力於培養學生自學能力,拓展學生思維空間,以加快素質教育的步伐。
初三物理的預習方法二
一、要求學生從頭到尾閱讀課文,圈出重點,疑點,知識點,初步瞭解物理概念的涵義,物理規律內容及知識的應用,形成物理知識的初步結構,並且在聽課時能有針對性地突出疑點,抓住中心。
二、新教材的特點之千是插圖多,課本插圖是編者為了幫助學生認識瞭解某些物理觀象,掌握概念和規律而精心設計的,具有指導學習,理解知識的作用。插圖形象生動,具有趣味,學生通過看圖,在愉快中學到知識。
三、物理是一門以實驗操作為基礎的科學,課前預習必須要求學生結合教材內容預習好“實驗”。對一些取材容易,操作簡單的實驗要鼓勵學生盡力做好,如自制彈簧稱、“土電話”,“小孔成像器”等,讓學生在成功的實驗中逐步產生學習物理的興趣。
四、教材每章前面有提示本章內章的思考問題,帶著問題去看書,在看書過程中提出問題,這樣才能深入到書中去,增強聽講的目的性,抓住重點。
五、學是為了用,在用的過程中又能學到更多的物理知識。在預習時,要重視物理知識的應用,除了重視教科書上的知識應用外,還要啟發學生聯絡生活和生產的實際及參考應用題。這是使學生真正學好物理的重要途徑。
六、討論的議題是學生在預習中均感模糊,疑難的問題,如在預習“重力”一節時,可佈置下列預習題:什麼叫重力?月球上的物體受到重力作用嗎?重力的方向是豎直向下還是垂直向下?各個不同、地方重力方向相同嗎?物重和重力關係怎樣?教師要鼓勵和放手讓學生討論,通過討論辯明是非,同時,討論有助於學生重讀教材,深入思考,把握物理概念的含義,規律的內容及適用條件,也有利於活躍學生思維,發展學生智力。
七、將課文預習一遍,將重要的概念定律,公式等多看幾遍,以加深理解,以便在此基礎上加強記憶。
預習的意義不光是為學好知識,更重要的是培養學生良好的學習習慣,勤于思考、勤於動手,獨立思維的優秀品質,這是教學中不容忽視的一個問題。