如何改善離異單親孩子的人際關係

　　大部分離異單親孩子由於沒有得到父母的共同關愛與教育，在不同程度上存在著孤僻、自卑、冷漠等心理，因此影響人際關係。下面是小編給大家蒐集整理的關於文章內容。希望可以幫助到大家!

　　一、對症下藥，因人施教

　　俗話說：“知人才能善教，善教須知人。”作為一名教師，特別是班主任，只有熟悉、瞭解學生，找出癥結，對症下藥，因材施教，才能促其轉化。

　　***一***幫助性格孤僻的學生走出自我封閉的小圈子。由於這些離異單親孩子比較敏感，常常不願與人交往，獨來獨往，心事重重。作為班主任要發動全班同學和離異單親學生交朋友，把集體溫暖、同學之情、師生之誼融在他們身上，讓離異單親學生感覺到自己並不是孤立的一個人。同時，要動員離異單親學生參與集體活動，儘量不讓他們遊離在集體之外，不給他們提供繼續孤僻的環境條件。

　　***二***面對有自卑心理的離異單親學生，須遵循“知其心，然後能救其失者也。教也者，長善而救其失者也。”我們班的龍某某同學，在她十歲時，父母離異了，她總覺得自己生活在不完整的家庭裡，處處低人一等，很怕別人問起自己的父母，所以想方設法避開身邊的人，同伴越來越少，結果她越來越自卑。當我瞭解到這些情況後，一方面，我多次與她促膝談心，瞭解她的所思所想、所愛所恨，針對她存在的思想問題進行循序善誘，幫助她開啟心結，樹立自信心，發展良好的人際關係;另一方面，我細心觀察、積極尋找和發揚她身上的閃光點，長善而救。

　　***三***對於脾氣暴躁易怒的離異單親學生，要以寬容之心感化改善他們的壞脾氣。離異單親孩子所處的家庭環境導致他們比一般的孩子容易犯錯誤，因此我們教師在不縱容的前題下，以慈悲之心去理解和寬容他們在日常行為生活中所犯的錯誤無疑是至關重要的。我帶班的離異單親學生陳軍同學，脾氣暴躁，動不動就想打架。有一次自習課，他和同桌講話，班長勸他別高聲談話影響其他同學學習，他不服氣，說班長針對他，要打班長，幸好有學校領導經過，及時制止。我知道這件事後，先找班長了解情況，然後把陳軍家庭的特殊情況告訴班長，希望班長理解他、寬容他。班長很大度，主動找陳軍同學談心，並動員同學們與陳軍同學交朋友，在同學們的寬容和感化下，陳軍同學暴躁易怒的脾氣有了很大的改觀，性格變得豁達、大氣了。事實證明，寬容能使學生改正錯誤。對於脾氣暴躁易怒的學生，我們不能有過高的要求，但對他們所犯的錯誤要及時指出，分析原因，動之以情、曉之以理，引導他們改正錯誤，培養良好的個人修養。

　　二、加強與離異單親家庭的聯絡與溝通

　　學生的成長離不開家庭，因此要經常與離異單親學生家長或監護者聯絡溝通，讓他們及時知道學生在校的各方面表現，以便雙方能有針對性地進行教育。在重視對離異單親學生的心理健康教育的同時，還應該做好家庭的思想教育，要求家長或監護者在各方面關心離異單親孩子，儘量滿足他們合理正當的要求，幫助他們克服生活上、學習上的種種困難，彌補因父母離異給他們精神上帶來的創傷，使他們重新回到溫暖的、健康的家庭中來。

　　三、傾斜關愛離異單親學生，讓他們在濃濃師愛中成長

　　師愛直接影響著學生的認識、情感和意志，有助於培養學生友好待人的社會情感和開朗、樂觀的個性。我國古代大教育家孔子就主張對學生施以“仁愛”。作為教師，要想方設法讓班級充滿愛，讓學生在愛的海洋中成長;特別是哪些離異單親學生，他們更渴望、更需要老師特別的愛，我們要傾斜關愛他們，讓愛點亮每個離異單親學生的心，讓他們在濃濃師愛中茁壯成長。我在教育實踐中對離異單親孩子除了給予普通的師愛外，還攙加了父母對孩子的慈愛、姐姐對弟弟的關懷，經常對他們問寒問暖，為他們排憂解難。比如，對一些家境貧寒的離異單親學生，自掏腰包為他們購買教輔資料、動員班級學生為他們獻愛心、生日時給他們送上一點禮物等，使他們感覺到老師和同學在關心他們、愛護他們，希望他們健康成長。

　　孩子是祖國的未來，民族的希望，促進離異單親子女健康成長，是時代的要求，社會的企盼。離異單親子女的教育工作任重道遠，唯有我們堅持不懈地呵護離異單親孩子，努力為他們的成長護航，方能使離異單親孩子在祖國同一片藍天下全面發展、健康成長。

　　改善單親離異孩子人際關係的策略

　　羅曼·羅蘭說:“愛是生命的火焰, 沒有它, 一切變成黑夜。”用愛心來撫慰他們的創傷,老師對單親家庭的孩子更應該多一點耐心,少一點急躁,多一點寬容,少一點指責。老師的愛是一種責任,是一種境界,不是讓學生放任自流,一味遷就,而是愛中有嚴,嚴而有度。在輔導本校的單親家庭學生時,教師進行了如下嘗試:

　　1、營造和諧的氛圍,不孤獨

　　在教書育人的同時,加強自身的修養。培養人格魅力。“親其師,信其道”,學生更能自覺愉快地接受老師的教誨。單親家庭孩子所處的環境,特別是他們每時每刻生活的班集體對他們來說非常重要。為此,老師總是以身作則,從不在班上諷刺,挖苦他們。 教育學生主動關心,幫助他們,不允許其他同學嘲笑他們的家庭狀況。平時,特別關注像阿東那樣孤獨型的孩子。在活動課中,大家一起開展活動,讓他們生活在一個充滿真情友愛的班集體裡,享受充滿陽光的生活。只要課任老師的齊抓共管,全體同學團結互助就能營造一個溫馨和諧的班級。

　　在與案例中的學生交往中,我發現阿東對音樂很感興趣。於是我建議他在心煩意亂的時候聽聽音樂,控制自己的情緒。阿東還喜歡打籃球,當他情緒不佳時,我鼓勵他找個談得來的同學一起散步、聊天或打球;或者在日記本上寫上“心平氣和”等等。這些行為能宣洩情緒,或轉移注意。經常運用,能增強自我對情緒的調控能力。當昔日的小刺蝟變成小企鵝時,這些孩子的人際關係必然日趨好轉。

　　2、揚起自信的風帆,敢擔當

　　馬卡連柯說:“培養人,就是培養他對前途的希望。”大多數單親家庭的孩子沒有擺正自己和集體的關係,總是想到自己不如別人。因為自己不像其他同學那樣擁有美滿的家庭。常常表現出對什麼事都提不起興趣,或不相信自己也行。平時我總是儘量找出他們身上的“閃光點”,幫他們找回自信。上例中的小豪,其實認真時字寫得很端正,而且效率很高。每當作業上有一點點進步,我都單獨當著他的面,發一條表揚的簡訊給他媽媽,有時還以減少他的家庭作業量作為對他的獎勵。慢慢地,小豪的作業自覺多了,有時我故意問他:“今天作業完成有困難嗎?”他總能笑著說:“沒問題,我是學習的小主人!”每當看到他輕鬆的表情和與同學快樂玩耍的樣子,我為他由衷地感到高興。