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[拼音]：tiyu jiaoxue dagang

學校體育教學內容的概要，也是學校進行體育教學的依據。它是根據國家的教育制度和課程設定方案制定的。體育教學大綱的指導思想和編排體系，雖然各國有所不同，但是一般都包括：體育教學的目的和任務、各年級教學內容、各項教材的授課時數分配、體育課成績考核的專案和標準等。

體育教學大綱一般有兩種型別：一種是由國家教育行政部門編訂，全國統一使用；另一種是由地方教育行政部門或學校自行編訂。中國、日本、蘇聯和歐洲一些國家，中、小學體育課是必修課程之一，這些國家的體育教學大綱由國家教育部門統一編訂；美國中、小學體育是由各州立法，有的州列為必修科目，有的州列為選修科目，因此體育教學大綱由州或學校制訂。

現代工業發達的國家，隨著物質和精神文明的發展，都在體育教學大綱中強調培養青少年的健美的體魄，要求學校用簡便易行且有趣味的體育專案和方法，吸引兒童和青少年積極參加體育活動。也有些國家體育教學的內容，在增強體質的基礎上，十分重視與奧林匹克競賽的運動專案相聯絡，德意志聯邦共和國、德意志民主共和國、法國和古巴等國就是如此，這些國家還在普通中小學開設體育班和體育專項課。

中國在1949年以前，曾出版過《體育教本》和《體育教授細目》等體育教學用書，並由當時的教育部審訂頒佈。1954年教育部編訂了全國通用的中、小學體育教學大綱。1961年，在總結經驗的基礎上對這套大綱做了修訂，提出學校體育必須從增強學生體質出發，同時，指出體質的內容應包括：身體的正常發育，身體機能、基本活動能力和身體素質的全面發展，以及身體對自然環境的適應能力。1977年，教育部又重新編訂了中小學體育教學大綱。

關於中小學體育教學大綱的指導思想，究竟以傳授體育知識和技能為主，還是以鍛鍊身體為主？在中國及其他一些國家，都有不同主張。一種意見認為，體育課主要是鍛鍊身體，無須學習那麼多體育運動技術，體育教材越簡單越好。實踐證明，這種辦法不符合兒童和青少年的生理和心理特點。兒童和青少年好動，競爭性強，有進取心，喜歡帶有競賽性的體育活動。如果體育課只是重複簡單的動作，就不可能激發學生的主動性和積極性。另一種主張認為，兒童和青少年學習和掌握競技運動技術的過程，就是鍛鍊身體和增強體質的過程，兩者是統一的。強調體育教學大綱的選材標準，主要應看是否包括現代的競技運動技術。實踐證明，根據中小學生的生理和心理特點，有針對性地鍛鍊身體，同系統地學習競技運動技術是有區別的。從競技運動技術本身出發，強調提高運動技術，往往容易偏重於技術細節的教學，而降低了鍛鍊身體的效果，結果是運動成績提不高，鍛鍊身體的效果也不好。中國的中、小學體育教學大綱的指導思想，是從增強學生的體質出發，把傳授體育知識、技能同鍛鍊身體結合起來，並通過體育教學向學生進行優良品德的教育。要結合實際，精選符合學生年齡特點、增強體質效果好、簡便易行、為青少年所喜好的體育運動專案作為教學大綱的教材。教材要與運動競賽相結合，例如發展奔跑能力的教材部分，儘可能與徑賽運動專案規定的距離相結合；在發展跳躍能力的教材中，應包括有田賽運動專案（如跳高、跳遠、三級跳遠）。國家體委制訂的《國家體育鍛煉標準》是鼓勵青少年積極參加體育鍛煉的一項重要的體育制度。中國中小學體育教學大綱，把“鍛鍊標準”各組別的專案、標準，都分別列入了各相應年級的教材。

體育與衛生相結合，這是改善健康狀況，增強體質的必然趨勢。日本初中以上學生開設的保健體育課，保健部分的教材，不僅包括青少年生長髮育的特點，還有預防疾病、營養和衛生、環境學和安全教育等內容。中國是把體育與生理衛生學分設學科，兩者在教學中密切配合，在體育教學大綱中的“體育理論”知識部分也含有衛生保健知識。

中國現行的中小學體育教學大綱，是按十年制的教學計劃編訂的（近年來教育部又頒佈了六三三制的教學計劃）。教學大綱分為基本教材和選用教材兩部分，隨著年級的增長，選用教材的比重逐年增多(見附表)。

中小學體育教學大綱的基本教材，約佔總授課時數的70～80％。這部分教材，既能夠全面地鍛鍊學生的身體，又簡便易行，方便教學。選用教材約佔20～30％，是在完成基本教材的基礎上，為適應各地區和各學校的不同需要編選的，如游泳、滑冰、爬山、越野跑，以及基本教材以外的球類、田徑、器械體操和女生的韻律（藝術）體操等專案。除體育教學大綱外，還由人民教育出版社編寫出版了全國通用的《小學體育教材》和《中學體育教材》，內容包括動作要領、圖解和鍛鍊身體的方法，是供教師使用的教學指導書。關於高等學校的體育教學大綱，參見高等學校體育。