斯大林關於教育的論述

[拼音]：Ke de leixing

[英文]：type of lesson

根據不同教學任務，或按一節課主要採用的教學方法來劃分課的類別。

課是學校進行教學工作的基本組織單位。以辯證唯物主義的認識論為指導的教學理論認為，一定教材單元的教學，要求各節課構成一個完整的體系，並完整地反映教學過程中感知教材、理解教材、運用知識、鞏固和檢查知識等教學階段的任務。為完成不同的教學任務，便形成不同的課。據此劃分課的型別，一般分為兩類：

（1）在一節課內主要完成教學過程某一特定階段的任務，這類課稱為單一課，通常有：傳授新知識的課，鞏固知識的課，培養技能的課，檢查知識和技能的課等。

（2）在一節課內完成兩個以上或全部教學階段的任務，這類課稱為綜合課。綜合課多用於小學，尤其是小學的低年級和中年級。

課的型別又可按一節課主要採用的教學方法劃分：觀察課、講授課、問答課、討論課、閱讀指導課、實驗課、參觀或見習課、實習課、自學輔導課、練習課、複習課和綜合課等。

近年來隨著教育心理學的發展和現代化教學手段的廣泛應用，為研究課的型別提出了許多新課題，開闢了新的領域。

研究課的型別的重要意義，不是要給教師的上課提供固定的模式，而在於使他們瞭解課的體系、結構及其依據，認識不同型別的課的特殊作用，以便從自身的教學實際出發，創造性地妥善安排不同型別的課，組織好每一教材單元的教學工作，全面地完成教學任務。

參考書目

〔蘇〕И.А.凱洛夫主編，沈穎、 南致善等譯: 《教育(學》，人民教育出版社，北京，1952。