魔術作文課相關作文20篇

魔術作文課 篇1

國小五年級作文 ,614字

今天，我去上了一節作文課，而且作文課的老師特別奇葩，竟然在作文課上給我們變魔術。“一個作文老師要變魔術。未免太奇怪了吧！”所有的同學異口同聲地說到，可老師還是一臉得意。

“同學們！睜大眼睛看清楚了！我可要變了！”老師自信滿滿地說著，全班同學都一臉期待。不過，不是期待老師的魔術，而是期待老師等會的出醜，看他到時候還會不會這麼得意洋洋！

老師開始變魔術了，他拿起了一張白紙，平均分成了九份，然後他拿起其中一張讓我們畫出圖案，還讓我們記住這是第一張紙所畫圖案。他轉過身，背對著我們等我們畫。“畫什麼呢？”“這樣，這樣，讓我來！”“哈哈，讓我來……”同學們七嘴八舌，議論紛紛。終於，畫好了！接著，老師又讓我們把其他八張紙都畫好了，還讓我們把九張小紙片揉成小團。然後，老師說他們找出我們畫的第一張小紙片，簡直就是異想天開。怎麼可能。

老師深呼吸了一口氣，瞪大了眼睛，很快地就排除了兩張，我們迫不及待地查證那兩張紙片，還真的排除對了！這老師的運氣真好啊！我們半信半疑，疑惑地看著老師，老師又繼續“發功”了，只見他不費吹灰之力又排除了4張！“天啊！老師你是戴了透視眼鏡嗎？”同學們不可思議地看著老師，老師臉上露出得意的笑容。最後老師真的把我們第一次畫的那張小紙片找出來！我們目瞪口呆，真的被他找出來了！我們簡直不敢相信自己的眼睛！

回到家後，我一直在想老師到底怎樣做到的？真厲害！我什麼時候也能夠變出一個魔術，在同學們面前顯擺一下呢？嘻嘻！

九年級作文課堂好風景 篇2

國三作文 ,3888字

【篇一：課堂好風景】

世界上不是沒有美，只是缺乏發現美的眼睛。

题記

有人說，課堂是一幅迷人的油畫。

有人說，課堂是一個美好的天堂。

有人說，課堂是一道亮麗的風景。

課堂，是一道優美的風景。

臨近考試了，政治課上，老師讓學生們自行背誦。同學們便抱著政治書努力地背誦。你看，學習委員正拼命地揹著各個考點，並絲毫不理會別人在做什麼事，真有種“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”的精神。是誰？合起書來還能倒背如流？噢，那是政治課代表，瞧！她的語速猶如春風觸人般的輕快，真不愧是政治科代表啊！

書聲琅琅，是課堂上的一道好風景。

課堂，是一道怡人的風景。

英語課上，老師彷彿睡完大覺一般，整個人精神抖擻，只見她一手拿著粉筆，一手形象筆畫，神采飛揚地講著課，恨不得把她所有知識傳授到學生身上。坐在座位的學子也不辜負老師，邊做筆記邊打起精神地認真聽講，整個人全身心地投入學習中去。

求知若渴，是課堂上的一道好風景。

課堂，是一道亮麗的風景。

生物課上，老師的搞笑讓所有人都開懷大笑。快看，生物老師再講細胞功能，說到最後，他幽默地說了一句：“因為細胞分裂和生長，才有你們這麼高大這麼健壯；因為細胞分化，才有你們眼啊手啊這麼多器官。所以你們啊”大家都以為生物老師要講什麼，誰知他冒出一句“要時刻感謝細胞！”所有人都被逗笑了。

生動有趣，是課堂上的一道好風景。

課堂，是屬於莘莘學子求知的天堂；課堂，是屬於廣大書生讀書的寶地；課堂，是屬於所有學生活潑的舞臺。

課堂，是一道好風景……

【篇二：課堂好風景】

就像是穿過指縫間的陽光，抓不住，但卻久久地溫暖著手心。

—題記

每當路過那一幢幢高聳的教學樓，總會駐足徘徊，注視著前方一扇扇關閉著的教室門，偶然一轉身，在明媚的陽光下，是籃球場上奔跑著、跳躍著、揮霍著青春汗水的少年們……回眸，一切如故，在回憶中封鎖著，永遠也逃不掉。

那年夏天，天總是很藍，日子總過得太慢，壓力與忙碌，自然而然地成為每天的生活節奏，而那一堂堂令人難以忘懷的課堂也構成了處處美景。

共與風雨相搏擊

風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳。喏，外面風雨交加，濺起的雨滴時而敲打著窗戶，奏響一曲錯綜複雜的交響樂。不顧，教室內的讀書聲似乎要將這一切淹沒了。“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”恰是如此一番情景。時而鏗鏘有力，時而雄厚高昂，時而氣勢非凡……一切都以排山倒海之勢，抵抗著風雨的搏擊，氣勢恢巨集，這場“戰爭”，我們毫無疑問地成為了勝利者！

與風雨同進，是那些年語文課上永恆不變的宗旨。

挑戰幾何不認輸

只聽得見筆與紙摩擦的聲音，教室裡的氣氛是如此地嚴肅而又和諧。弄不懂，不怕，虛心請教；沒思路，沒事，繼續思考；做錯了，不怕，仔細修改……似乎每個人都不曾懼怕那一道道障礙，而都不約而同地並肩作戰著，去打敗“怪獸”，去戰勝一切。因為我們都始終堅信著“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的信念；一直都以自己飽滿的熱情去迎接一道道難題，一次次挫折。

再次握起手中的筆，那年的場景餘溫猶久。

烈日之下迸活力

籃球場上，飛奔著幾個不顧炎炎夏日“衝鋒陷陣”的少年，堅實有力的肩膀似乎都充滿了力量。轉身，跳躍，傳球，投籃，攔截，奔跑……他們表現得多麼地嫻熟。摔倒了，不怕，再站起來；罰球了，不怕，還有機會；失誤了，不怕，再來一次……豆大的汗珠從他們的額頭上掉落下來，與那片“滾燙”的樂土相融合。

體育課上少年們的矯健身姿，是青春樂譜上最美的音符。

如今，時過境遷，一晃三年過去了，舊人已不復，那是再也回不去的曾經。而那些年的一切，那些年的每一節課，都深深地紮根於我的心田，拔不掉，斬不斷，等到它漸漸地生根發芽，成了這世界上最靚麗的風景線，點綴著我的青春年華，為我的人生鋪上一段紅花遍地的漫漫長路。

【篇三：課堂好風景作文】

有一種風景，令人讚賞；有一種風景，令人感動；有一種風景，令人回味無窮……

真摯情感的交流

“鈴鈴鈴……”上課鈴已經敲響，大家都坐回教室，權力收起那如野馬班易縱難收的玩心。此時語文老師正徐徐走來，站上了她用知識耕耘的地方—講臺。

在語文老師的引領之下，我們彷彿走進了美麗的文學殿堂。我們的情感隨著老師的講解而波瀾起伏。我麼辦為祥子通過三年勞動買上新車而替他開心，為他的車被亂兵搶走而對舊社會的不公十分憤懣，又為他最終的自甘墮落而嘆息、深思……

語文課是道美麗的風景，那是真情在綻放。

思想碰撞的火花

這一堂的數學課還是那麼嚴謹，老師正用粉筆在黑板上向我們的的腦海裡播撒一顆顆邏輯的種子。

到了當堂訓練，我們如過關斬將般做題，拿著筆這把武器去挑戰那一道道手無寸鐵的題目。突然，一隻攔路虎—壓軸題給我們人手一份“禁行令”。此時，我們都拿著筆演算推理著，全班靜得只能聽到呼吸與心跳的聲音，還有沙沙的寫字聲。思想的火花在課堂上不斷碰撞。“哦！原來如此！”我由衷感嘆，看到一個個高舉勝利的手，我露出了自豪的弧度。

數學課是道美麗的風景，那是思維在成長。

敏捷輕快的身姿

到了體育課，大家猶如出了籠的小鳥丟擲教室，在陽光的沐浴下鍛鍊起來。

你看！我們班上的人個個都如弦上的箭，緊繃著神經。老師一聲令下，大家猶如腳底生風般向目標飛奔而去。你再看！解散之後男生們都打起了籃球。籃球在人們手中猶如聽話的孩子被大家靈活地操控著，我們在陽光下盡情揮灑汗水，將失意拋到了九霄雲外。

體育課是道美麗的風景，那是活力在蔓延。

在看似“三點一線”的課堂上，其實處處都有美景，我們要善於用欣賞的眼光去挖掘其中的真善美，盡情地吸收知識的甘露，在學習的海洋上揚起風帆，漸行漸遠……

【篇四：課堂好風景】

舞步迴旋，前路陌陌，何處薔薇？

—題記

每一個步伐踏著每一處好風景，每一次停留都在回味，每一次回味都在欣賞…。我慢慢地走進課堂，欣賞著每一處陽光。

“理科”大作戰

鈴聲響了，“理科”老師的步伐顯得格外匆急。教室裡的我們早已備好與一切數學作戰的“武器”。那就是一隻計算器，一本厚厚的草稿本，一隻充滿正能量的戰筆……

隨著班長的一聲|“起立”。我們與老師簡單都做了一下謙恭之禮。之後，隨著“開始做題！”這句話的落下，我們的神經開始緊張起來，卻毫不退縮，用堅定的眼光看著眼前這道道題目，細心地瞭解“對方”的關鍵點和思考著解決的戰略……時間一分一秒過去了，班裡的同學們有的已奮勇殺敵，有的還在往成功的邊緣靠近。“時間到！”老師的一句話落下後，同學們個個放下手中的武器，聽著“軍師”分析這場戰爭的形局，剛才已奮勇殺敵的同學認真比較自己與“軍師”的想法差異，而尚未成功戰敵的同學則認真揣摩形勢的險要之地。

終於，最後同學們衝破重圍，贏得陣地！

“文科”大遨遊

在文科的課堂上，老師講課的聲音時高時低地變化著，彷彿山間的清泉緩緩流過我們的心田。同學們完全被老師講的課吸引住了，隨著她臉上的表情，時而凝神深思，時而神采飛揚，時而頻頻點頭，時而低首微笑。我們放鬆自我，盡情遨遊語言，史實這個美妙的世界。老師脫口而出的、生動貼切的比喻，就像神話裡的那根有魔法的小棒引領我們對世界認識，甚至引深我們對生命的理解和生活的方向。老師用豐富的閱歷，為我們照亮前路，讓我們在這美妙神奇的星球裡踏踏實實地遨遊。在途中，同學們攜手共進，遇到困難時，共同商議……慢慢建立起友誼。共同吮吸著文化知識帶給我們的領悟和靈感！

“理科”課堂的風景刺激內心的正能量！

“文科”課堂的風景啟蒙內心的朦朧！

而這兩處好風景處處陽光明媚。我想，我們珍惜這些好風景，將會是人生的勝利點！課堂上的好風景還在！還在！永遠都還在！

何處薔薇？莫受書之黃金屋屬也！

—後記

【篇五：課堂好風景】

時光荏苒光陰如梭，這一路走來，我們路過了許多美好的風景，有如威赫高聳的山峰，有如翩翩漫舞的彩蝶，更有如繁華的車水馬龍……但我心中始終抹不去那些課堂上的亮麗風景。

她，臉上那抹夕陽

“好，那麼我們就請那位新同學來回答這個問題吧。”老師尋問性的目光投向了那位瘦小的女生。她唯唯諾諾地站起來，雙手由於緊張而不斷地將衣角領起又放下。

“是選C，不，我是說我想選C。”她對她的回答並不確信。“很好，是對的，”老師鼓勵地說，“你真棒！”此時，窗外是碎開的夕陽，染紅了天，也染紅了她的臉，像為她抹了一層胭脂。

他，額上那滴露珠

他正埋著頭，筆耕不輟，為了證明他的想法是正確的，而黑板上的解法並不是最簡捷的。他的同桌拉著他的衣袖：“別寫了，你笨哪，都已經有答案了，你真浪費時間。”

他頭也不抬，倔強的小嘴噘著，眉毛深鎖，一聲不吭。我留心到他額上的汗正順著他的顴骨流下，活似一滴露珠。“對了對了。”他喊著，那滴露珠便顯得價值非凡。

老師，手上那隻粉筆

老師病了幾天了，嚴重的傷寒使他提不起嗓子跟我們講話，班主任勸他休養幾天，他搖搖頭：“不，我怎能不管我的學生呢？課還是要上的。”於是，他就用粉筆“講話”。

上課的時候，他把他想說的話都搬到黑板上，一下課，黑板上“雪白”的一片。“別忘了小教點”“這裡要畫輔助線”“這裡的取值要注意”……老師每寫完一句話，都要停下倚著桌子咳幾下，才能繼續寫。他的頭髮上跌滿了細細碎碎的粉筆末，卻未讓他顯老。而因為他手中緊握的粉筆，才讓他的面貌更加精神，容光煥發。

逝者如斯，我獨倚視窗輕輕感嘆。時光不再重複，我們沒有時光機能回到過去。我們能做的，只是把回憶珍藏，把那些課堂的美好風景珍藏。我知道那些都是同學們的執著，老師的關愛。因此，這些夕陽般的、露珠般的、粉筆灰的風景都無比美麗。

一堂別開生面的作文課 篇3

國小四年級作文 ,658字

“加油，加油！”“咦？四（１）班的同學在為誰助威？”“哦，原來他們在為扳手腕的同學加油！”

剛上課，鍾老師就宣佈今天的作文課進行扳手腕比賽。“好啊！”同學們聽了，都高興得一蹦三尺高，七嘴八舌的紛紛議論起來。有的摩拳擦掌躍躍欲試；有的看見對手比自己力氣大，眼睛瞪得大大的，嘴巴張成“Ｏ”形，雙手緊抱；有的笑眯眯的，像盛開的花朵；有的正在選擇對手……我也選定了對手，她就是－－張靜雯。

我和她面對面坐下，她伸出了粗壯的胳膊，輕蔑的冷笑令我不寒而慄，但我想：狹路相逢勇者勝，不管怎樣，我都要和她鬥一鬥。”激烈的比賽開始了，我先發制人，搶到了一點點優勢後，咬緊牙關，使出渾身解數，連手臂的青筋都冒了出來，眼睛一會看著手，一會盯著她看。她也不甘示弱，使出吃奶的力氣對我進行反擊，我兩僵持了一分多鐘，我的手已是又麻又酸，她見我的大勢已去，瞄準時機猛烈反攻，一鼓作氣的把我給扳倒了。我使勁地甩著我又酸又麻的小手手，她卻是一副若無其事的樣子。

正當我甩手時，一聲聲助威聲在耳旁響起，原來，朱儁傑與李潤思正在進行角逐。我也走了過去，只見他倆眼睛瞪得大大的，眼珠子都要掉下來似的，李潤思的臉龐像一個熟透的蘋果，朱儁傑也一個勁的把對方的手向左扳，整個身子也向左斜下去。場外，加油聲，助威聲一浪高過一浪，有的還用手握住別人的手，好像想把自己的力量傳輸給他們。比賽進入到白熱化階段，僵持了一會後，朱儁傑一用力把李潤思的手壓了下去，可李潤思哪服氣啊，一直堅持著，想要反敗為勝，可已力不從心，最後還是無可奈何敗下陣來。

真是一堂別開生面的作文課。

作文課上的歡笑聲 篇4

記敘文 ,534字

聽！再仔細一聽！哪裡來的歡笑聲？哦！原來是我們班的同學在玩遊戲啊！

這個遊戲的名字叫“擊鼓傳花”，遊戲規則是：鼓聲響起，同學們傳花；鼓聲停止，看花落誰家；最後接到花的同學需要上臺抽紙條表演節目。往常，同學並不是特別喜歡上作文課，但今天，每個同學都興奮不已。

鼓手男同學亮亮胸有成竹地上場敲起了鼓，“咚咚咚，咚咚咚……”聽到鼓聲，我的心情猶如“十五個吊桶打水七上八下”。漸漸地，花傳到了我的手上，花就像燙手的山芋，使我毫不猶豫地把花傳給了旁邊的同學。鼓聲停止，我扭頭一看，原來花落到了平時比較膽怯的女同學馨馨手裡。她忐忑不安地走上了講臺抽取紙條，紙條上寫著龐大的幾個字：和鼓手比賽啃蘋果。比賽開始，男同學亮亮大口大口地吃起了蘋果，瞧他吃得津津有味的樣子，有不少同學“口水直流三千尺”啊。而女同學並不慌張，只是細細品嚐著蘋果的清甜。倒計時三，二，一！比賽結束，果不其然，男同學得了第一名，真不失男子漢氣概，真厲害！女同學雖然輸了，卻仍然興高采烈，因為她已經體會到了遊戲的樂趣！經過這一輪遊戲，絕大多數同學們都被吸引了，爭先恐後地躍躍欲試，作文課上的歡笑聲不停地持續著……

作文課上的歡笑聲令我久久難以忘懷，那笑聲就像流水一樣，在我心中盡情地流淌著，流淌著……

今天這節作文課作文 篇5

國一作文 ,5552字

【篇一：今天這節作文課作文】

作文，是學生內心情感的流露，是學生平時積累的一次爆發，是學生智慧與思維的一次展現。今天高老師就帶我們上一節關於怎樣寫好作文的一節課。

這個學期的一次作文課，讓我體會頗深。與以往的做法不同的是，這節課我並不是一上來就宣佈作文的主題、要求等等，而是先用多媒體播放一個課件來幫我們認識作文怎麼寫，怎麼寫的好。

高老師說：“想寫好作文就要把握好細節，寫好細節。”這就是我們這節作文課的內容了。我一聽到這就頭疼了，我平時最不會寫細節了，開來這篇作文是一定要寫細節了。

接下來高老師用課件給我們展示了一些細節描寫不到位的作文，讓我們找到不足的地方，可是沒有什麼人舉手。這時候高老師說；“對了說到舉手，在下個星期我要在班裡舉行一個公開課。大家都要舉手啊，我看著呢，要是那個組的組員不舉手的話，下課了都跟我去掃廁所去！”頓時我感到一種淡淡的憂傷啊。有些人的嘴都成了誇張的O型。哎這真的是天蒼蒼，野茫茫。高老師要耍流氓啊，什麼叫去掃廁所哎！“話就說到這你們誰舉手啊？”立刻很多人都舉手，這招真有效。

“一般來說，寫文章就是說事。事情說清了，文章也就寫完了。但是，寫文章又和說事不同，因為文學是形象思維的，寫出來的東西是要人看的，為了讓人愛看，看了後感同身受，要達到說的事動人、被說的人感人，需要有高超的語言手段，高妙的語言技巧，這就需要講求語法修辭，語言能力。寫文章要有中心…”在高老師精彩講解之後我豁然開朗，感覺自己像大師一樣。之後老師又叫我們來個小練筆10分鐘寫一段話，一會找人來讀。很快10分鐘過去了，結果我第一個就中獎了。“為什麼第一個就是我。”沒辦法只好讀了。

這節課我收穫了很多。

【篇二：今天這節作文課作文】

這節作文課，讓我流連忘返，令我的作文多了一些細節一、些色彩，讓我印象深刻。

今天，高老師利用這節課給我們介紹怎麼樣寫作文，要有細節，於是，高老師向我們介紹了細節，怎麼寫細節，寫出來讓讀者有興趣，用詞恰當好處，這節作文課，高老師用課件給我們舉出了一些例子，讓我們修改一下子，在這些例子裡把一些突出的字眼，在用你自己的想象，想象兩個人對話、神情、神態、動作，說話的時候，兩個人在幹什麼，聽到對方的聲音，第一反應是什麼？要用優美的句子襯托出此時兩個人聽到對方的聲音的興奮。

高老師對我們說了作文的要點與細節，然後，就找了語文課代表回答問題，只見，課代表沉思了一會，就把高老師說的細節與一些知識都加了進去，於是，高老師又找了別的同學，可是，找到的同學說的不夠有細節，或是不出聲，高老師隨後說：寫作文不但要字數多，還要加上一些細節，對作文加分都有一定的好處。

高老師還說：不要將什麼話都寫進去，如果，是別的老師在批你的作文的話，你把什麼話都加進去，老師隨便一看，隨便打個分，如果你想怎麼樣寫就怎麼樣寫的話，別的老師批的時候都不願看你的作文，要把細節加進去，老師批的時候認真看，得高分就很容易了。

之後，高老師讓我們先嚐試在草稿紙上，先打草稿，然後，將這節課的要點和細節，加在你的作文裡。

【篇三：今天這節作文課作文】

“叮……”上課鈴聲響徹校園，同學們紛紛回到了教室。

這一節是語文課，只見高老師抱著一大堆作文字走了進來，啪”的一聲，那些作文放在了講臺上，高老師手按作文字嚴肅的說：“我批了你們的作文，發現這學期作文的水平幾乎都不太高，和上學期相比，還有些下滑，有的同學水平下降了不少。最大的問題就是文章沒有細節描寫，這樣的作文不符合八年級學生的水平。所以，今天我要給上一節專門的作文課。請同學們把筆記本拿出來。”

高老師又接著說：“一篇優秀的作文一定要有細節的描寫，有沒有細節描寫對作文的評價和得分很重要。我在批作文的時候，沒有細節描寫的作文只能勉強得到‘合格’，有一到兩處細節描寫的才能得‘優秀’或‘良好’。”

高老師用滑鼠點選了一下，他身後的螢幕上出現了一篇作文，名字叫作“包餃子”，而在標題旁邊卻赫然寫著兩個字—“病文”。

同學們都興致勃勃的看了起來，竊竊私語的議論起來，這篇文章，猛一看沒啥問題，仔細一看，問題就來了，我發現，這篇文章通篇沒有一點兒細節描寫，每件事都用一句話淡淡帶過，象是篇流水帳。

這時，高老師問我們，誰能說說這篇文章怎麼修改才能生動而具體呢？同學們一下子都沉默了。高老師微笑著鼓勵大家勇敢的說出自己的想法，這時一隻套著黃白色袖套的手在沉默的人群中高高的舉了起來，往下一看，是張寶毅。高老師說：“張寶毅來說說”。張寶毅站起來說：“我認為應把包餃子時的心理描寫的詳細一些，那樣才能表達出當時的心情。”高老師聽後，點頭說道：“說的不錯，就是要這樣說，還有那位同學發言？”受到老師的啟發，教室裡一下子熱鬧起來，十幾隻手“噌”的舉了起來，同學們爭先恐後的站起來說出自己的觀點，你一句，我一句，硬是把這篇幾十字的文章給拓展到了幾百字。

最後，高老師給我們做了總結，我們認真的做了筆記。“叮……”下課鈴響了，不知不覺中又到了下課時間，這節作文課也圓滿結束了。

八年級剛開始的這節作文課，生動活潑，讓我至今記憶猶新，感觸甚多。

【篇四：今天這節作文課作文】

顧名思義，對我們來說，作文莫過於是一個緊箍咒，老班乃是高人，動動嘴皮子便可以讓我們這群小猴子慌的人仰馬翻。

一如既往，作文課課上的我們各個懶散，東倒西歪，列；假寐，嘮嗑，像是孫大聖的小猴兵團，喜愛偷懶，偷閒之餘，各種懶散凡所應有無所不有，活力大的就差離桌蹦迪了。這不，剛說別人，我自己也是，半扶身子，眼睛閉著，只聽不看，算是偷懶，雕蟲小技不足為奇啦。

就說吧，老班什麼人，高人。一兩句話便可以讓我們打個機靈，：“這過10。1前啊，我們班要有一次公開課，你們要活躍一點，要知道課堂是要咱們互動的。”當然，對於我們這樣頑固不靈的調皮蛋，就說左耳進右耳出，款就是下一句話，總是來得讓人措手不及，：“有不發言的，跟著我掃廁所。”多麼風淡雲輕的一句話，臺上老班臉龐洋溢笑容收不住，臺下瞪眼挑眉又哀嚎。得，再頑皮也鬥不過老謀深慮的老班大大。白板上展示是小練筆，按常規，沒人舉手就是提名，提誰誰中六合彩，我的同桌盧童鞋，光榮中彩，興呀，我擱他旁邊吱吱，所謂幸災樂禍。一般中彩者一紅二撓三抓腮，臉紅，撓頭，摸下巴。半天磨嘰幾個字，滿面春風肯定沒好事。

話說近在咫尺的公開課，不知道大家準備好沒，反正值得肯定的是都不想當義工，總而言之不可以掉鏈子，臨陣磨槍不亮而光。該來的躲不掉，所以近乎所能嘍。

【篇五：今天這節作文課作文】

“鈴鈴鈴鈴”上課鈴響了，伴隨著同學們蜂擁而至的身影，與老師矯健邁入教室的步伐，我期待已久的作文課，開始了。

只見高老師走到講臺，熟練的拿出U盤，開啟資料夾，放出課件。其動作如《賣油翁》中的老人賣油時一般的熟練。

進入正題，老師今天教我們的是如何寫好細節。緊接著，第一個問題來了：老師放出了一篇作文，讓我們修改，只給3分鐘的時間。話畢，同學們似乎早就商量好了的一半，齊齊低下頭。像是56個罪犯正在向威武的警長大人認罪。

可你看，這些罪犯的表情可大有不同。“學渣”罪犯正悻悻地低著頭，心裡拜託著玉皇大帝王母娘娘千萬不要找到自己。你再看低著頭的“學霸”罪犯。一臉興奮，隨時準備向奧運火炬手高舉火把的那般瀟灑姿勢來舉手回答問題。

老師剛說完可以舉手了。“學霸”罪犯朱麗陽就以迅雷不及掩耳盜鈴之勢舉了手，緩緩開口：“我覺得應該在文章中把打電話時的情景給補充一下，這樣顯得更加感人。”你這樣一看也沒什麼，但是你沒有聽到當時朱麗陽的霍邱方言式回答，你就會爆笑不止。看，我們班同學和你一樣，笑的前仰後合，無法自拔。

緊隨其後，我也已經構思完畢，舉手了。我回答完之後，我們班剛轉來的張曉雪也舉手了，這算挺稀奇的了，勇氣可嘉。剛站起來的她拿著書本，支支吾吾的說：“我，我覺得應該將作者的內心情感寫出…寫出來。”她顯然有些緊張，但這是沒有同學搗亂，說笑，讓她難堪。漸漸地，她放鬆了，流利清楚地表達了她的想法。

在同學們的共同修改下，我們將一篇篇不完美的作文，一點點的豐富，一點點的補充，變得優秀。這種感覺比自己寫作文寫得好還要有成就感。

接近下課之際，老師讓我們寫作文，引得哀聲一片，而這篇作文的名字就叫：今天這節作文課。

你想看到我的作文嗎？它現在就在你眼中。

【篇六：今天這節作文課作文】

作文寫得好不好，關鍵在於細節的拿捏、辭藻的應用和修辭的生動與否，如果能力再強一點的，也可以再增添些類比聯想和抒發感情。

今天這節作文課，重點教了我們該如何寫一篇讓自己滿意，也讓讀者滿意的作文。

和班主任交換了崗位，語文老師英姿颯爽的走進了教室。依舊是比上課鈴晚了那麼幾分鐘，依舊是不帶任何表情但仍然有精神的樣子，依舊是保持著上課不喊起立的本質，就是那麼與眾不同。；“原先講好要學習如何寫訊息，但是臨時改了，這節課，就教你們如何讓乏味的作文大變身。”依舊是用簡單明瞭的一句話概括這節課的我們要共同完成的主要任務。

細節的拿捏是本節課的核心內容。老師先在白板上讓我們研究一段枯燥乏味的文章，讓我們思考，在這篇文章中可以增加哪些細節描寫，使文章的字數和文采都能達到一定的水平。老師話音剛剛落，就見同學們一個個抓耳撓腮，滿臉就只寫了八個字：老天保佑，不要找我。在這樣尷尬的環境中，老師發話了；“七班都有兩個女生回答了，我相信二班應該不比七班差吧。”窗外似乎有一陣風颳過，讓活躍的樹葉挑起了探戈，但教室依舊悄無聲息。大概是同學們會覺得呼吸聲太大了，能引起老師的注意吧，各個都趴在自己桌子上，用胳膊掩住口鼻，總是不時地眨巴眨巴眼睛。：“好！給你們那麼長時間，還沒有會的要，我要是找到你站起來，不會的話，老規矩，都跟我去掃廁所！”老師好像終於忍不住了。

還好。就在這千鈞一髮之際，張寶毅同學主動舉手站了起來，輕聲細語的發表自己的觀點。老師臉上終於露出了微笑，那微笑，就如同春雨滋潤著大地，清風溫柔的拂過樹梢。想想看，我當然也不想落後，就大膽的站了起來，也想讓老師聽聽我的觀點，是否準確。

一小段提問過後，老師把那篇乏味的文章填補之後的展示出來。同學們都大吃一驚。看到這我不禁想：文章的選材都是一模一樣的，顯然下一篇要好很多，這看似就是內容多了一些，但更多得是發揮了想象，開動了思維的轉變。

又展示了幾個板塊，其內容都是旗鼓相當，都是從枯燥變成生動，從單薄變成充實。

這節課，相信認真聽的同學會受益頗深，但那些不聽課的，他們的作文依舊會是空洞無味的，還是會像老奶奶的裹腳布一樣—又臭又長。連“良好”的標準都打不到，只會在寫作文時焦頭爛額，一心想著抄罷了。

【篇七：今天這節作文課作文】

今天這一節作文課，高老師向我們介紹了怎樣寫細節。高老師講課像魔法師一會把課堂變得幽默風趣，一會又把課堂變得無聊至極。

叮鈴鈴……上課了，同學們像兔子一樣奔跑著進教室。高老師走向教室便說：“今天，我們來學習怎樣寫細節。”高老師給我們看了幾個典型的沒有細節的片段，似乎有些人在嘲笑我們典型的一些學生。高老師嚴肅的說：“一會我找幾個同學來說一說他們改動的句子。”高老師這一句話一出，底下變得鴉雀無聲。

同學們開始了思考要怎麼樣把這個片段寫的更細，可我腦子裡一片空白，心想：“老師啊，千萬不要叫到我。”非常的擔心，高老師提問了幾個學生，唉，幸好沒有提問到我。而站起來其中一個人都沒有回答出來，高老師就說他：“那麼長的時間還沒有想到一點，這就說明你們平常不愛閱讀。”說到這裡我不禁覺得高老師是在對我說的。

高老師又給我們放了一個很枯燥的語段，差不多隻有幾十個字而已，經過高老師那大腦，給他改成了不少於一百字的句子。看到這兒，大家不禁“哇—”的一聲。

突然金黃百合就碰了碰我說：“你在聽麼？”嚴肅地對我說。

“啊，我在聽啊！”當時其實我也不知道我的腦子在幹什麼，故意很認真地跟他說。

這一節課上的有一點無聊，但是我學到了該怎麼樣描寫細節，在這堂作文課中，我看到了高老師的幽默風趣和無聊至極。

這一節課對我來說是一節很有用處又很好玩的一節作文課。

【篇八：今天這節作文課作文】

“其實寫作文，我感覺靈感只是一部分，最重要的是平時素材的積累，還有就是，把腦袋中一閃而過的感覺記錄下來……”

“哎呀！你能不能不要說了！好煩！”她的話還沒有說完，就被我不耐煩的堵了回去。

說到這了，我不由得聯想到了今天上午的作文課。我的思緒不由得悲拉了回去。

……

只見老師的手以“迅雷不及掩耳之勢”的速度在大螢幕上為我們展示了一段乏味的例句。“切”至聽見有人小聲的在底下談論著“我還以為多精美呢，也不過如此嘛。”原來老師是讓我們擴句和聯想的其中一段，哦，好吧！這一段不是我以前親身感受到的經歷嗎？

這難不倒我，正在我構思的過程中，突然老師嘴角一笑，一位女同學站了起來，回答的竟然和我的差不多，好吧好吧！下一個，這個例句，我好像不會耶。

老師說了一句話，讓我們同學都開懷大笑，可是老師像害羞似的，靦腆的笑了一聲，那句話真的好好笑，以至於我們還討論了一會，模仿著老師說話，我想起，數學老師的笑逐顏開；英語老師的嫣然一笑，語文老師的喜笑顏開，同學們的嬉皮笑臉……

現在又來了一段例句，在我們眼前，其實吧！之前老師說過主動回答問題可以加分哦！我為了自己的分數，就想一定要加高分！於是我們都非常積極的回答問題，儘管是不對，也無所謂，因為能加分。

就這樣，一句一句的例句，我們依舊如此回答了一個又一個的例句。

聽，這是什麼聲音？下課的鈴聲？我來總結一下，這節作文課的要求，細化動作，延長過程；撲捉細節，書寫真情。哈哈！我記在了！

這節作文課真有趣，咦！都哄出去了。

一堂作文課 篇6

國小六年級作文 ,643字

下午上課前，老師讓課代表發作文字，我一看非常高興，看來下午兩節課要寫作文。我期待這一次的作文，一看題目，《從此，我再也不—》，一看，我便傻眼了，這該怎麼寫，我呆住了，但腦子還是在高速運轉著，思考這個題目，選擇恰當的素材，新穎的構思。

老師說完要求後，許多人和我一樣，拿著筆，遲遲不下筆，抬著頭在思考，而有的同學早已構思好，筆尖在作文字上高速執行，寫下了一行行字，一個個有趣生動的句子。

老師說：“只有一節課的時間。”我一聽，急得手心直冒汗，終於，絞盡腦汁，才將題目想出來。我不停地想，也不停地轉動手腕，讓筆尖在紙上飛舞。我時不時回頭看看教室後牆上的鐘表，生怕下課寫不完。寫的早不如寫的巧，剛打完下課鈴，文章也將進入尾聲，我為這一篇文章畫上了了一個句號。

批閱他人的文章也是我最喜歡的一個環節了。這樣可以讀到他人的文章，運氣好時，還能讀到不錯的文章。在批閱中，可以提高自己的批閱水平，從他人的作文中汲取教訓。

時光總是飛快流逝，批閱環節也很快就結束了，回頭一瞧，還有十分鐘的時間，老師將在這短暫的時間內帶領同學們欣賞幾篇同學的習作，讓大家都來發表自己的建議。

意想不到的是老師讓我來讀一讀自己的文章。這使我措手不及，拿著作文字走上了講臺，我清清楚楚地感受到，心臟不停地躍動，像小鹿一樣四處亂撞，我的臉燙燙的，像沸騰的水，不知道顏色該有多麼“鮮豔”。

終於讀完了，我鬆了一口氣，那我們聽大家的建議，老師為我的文章也點評了一下，我也將虛心接受，好好改正。

這堂作文課使我收穫不少！

難忘的一節作文課 篇7

國小五年級作文 ,793字

在我的人生中上過無數的課，它們就像天上閃亮的星星一樣閃閃發光。然而那顆最大最閃亮的星星就是我在劉老師的作文班上的一節有趣的作文課。

那節課上，老師帶領我們玩了一個遊戲。遊戲的名字叫你來比劃我來猜。遊戲規則是這樣的，兩個人一組，一個人用動作，把黑板上的詞語表達出來，另外一個人根據隊友的比劃要在規定的時間內猜出儘可能多的詞語。哪一組猜得最多就獲勝。

老師先請小侯和小孟上場表演，還打趣道：“這是白雲山莊二公子組合，因為小候和小孟都住在白雲山莊小區。”小猴自嘲道：“我們是白雲山莊二胖子組合，因為我們都很肥”’。小侯那幽默的語言讓大家人不知都捧腹大笑。老師先在黑板上寫了一個詞語—撒嬌，小孟看到之後，就不好意思地扭了一下腰，小候第一次猜是賣萌，結果沒對，第二次又猜：開心！還是錯啦，最後老師看他們第一個詞語都猜不出來，就出手相助了。老師輕輕地拉了拉小孟的衣襟，還翹起來蘭花指，發出了很嗲的一聲“哎呦”，小候馬上心領神會，大聲喊道是撒嬌。旁邊的小豪看到之後也情不自禁地演了起來，只見小豪抓住小楊的手像一個女孩子一樣忸怩地擺動著，小豪真是個天生的演員，那一副嬌滴滴的樣子，實在是太肉麻了，我看得真想上去打他一拳。

等到第二組同學來猜啦，他們是小王和小陽。小王個子高，小陽比較矮。他們戲稱自己是高矮組合。這一次他們要猜的詞語是大發雷霆，小王拿了一隻筆，說：“你看你數學考的這麼差，我要狠狠打你。”然後他就拿起筆，使勁打小楊的屁股，裝出一副很生氣的樣子。同學們看到之後，忍不住哈哈大笑，有的人笑的都滾到桌子底下。小楊開始猜是怒氣沖天，後來又說火冒三丈，可是最後還是猜錯了。小豪摸著胸口沮喪地說：“看來你還是不懂我的心啊！”他滑稽的樣子又讓我們都笑歪了。

遊戲做完了，老師說：“現在知道該怎麼寫了吧，就把你們玩得過程和感受認真寫清楚，就是一篇不錯的文章。”這可真是一節好玩又易學的作文課。

一堂有趣的作文課 篇8

國小一年級作文 ,451字

星期六，作文課陳老師說：“今天作文課上，我們先玩一個木頭人的遊戲。遊戲規則是你們一起唱：一、二、三不許動，我們都是木頭人，唱完你們都要擺一個動作保持不能動也不能笑。”

第一輪遊戲開始了，我們唱完了兒歌，教室裡頓時鴉雀無聲，靜得我都聽得到同桌的心跳聲。只見班上同學有的像豬八戒一樣睡覺；有的雙手舉起，手拿著槍，眼睛瞪著，做出殺人的動作，把同學們嚇得膽戰心驚；還有的一隻手拿著手槍，放在太陽穴上，眼睛緊閉，做出自殺的神情……，何朱昊裝的是孫悟空，只見他一隻腳提了起來，一隻手放在額頭上，另一隻手拿著電燈泡，讓大家覺得像只野猴子。雖然他一臉怒氣，可掩蓋不住他高興的心情。第一輪遊戲結束了，大家都沒有動也沒有笑。

第二輪遊戲是同桌逗笑同桌。我扮演木頭人，同桌負責逗笑我。我裝的是睡覺，把雙手放在腿上，頭貼上去。心想：嘿嘿，這下不管你做什麼動作，我都看不到也不會笑了，看你能怎麼辦！同桌使出了必殺技：殺人、做鬼臉等動作，可就是不能逗笑我。時間到了，他還是沒有辦法逗笑我，哈哈，我贏了！

這真是一堂有趣的作文課啊！

不一樣的作文課 篇9

國小五年級作文 ,671字

嘿！快看那兒！兩位男同學正赤面耳紅地握住對方的手，努力把手往自己這兒扳。哦？你問我他們在幹什麼？當然想都不用想，他們正在比賽扳手勁呢！

這節作文課沈老師給我們講說讓我們進行扳手勁比賽，我們一聽，便迫不及待摩拳擦掌，躍躍欲試。

我拿著我的號碼牌，尋找我的對手。一發現，我的對手卻是看起來瘦骨如柴，事實上卻力大如牛的陶嘉怡。陶嘉怡一知道我就是她的對手，她先是上下打量我一翻，隨後她巫婆般的尖笑刺激著我柔弱的耳膜。我不甘示弱，我帶著背水一戰的心情上了“戰場”。我在第一局，用盡力氣將她扳下，這使我趾高氣揚起來。第二局，陶嘉怡不慌不忙地握住我的手，要不是摸到她手心裡的汗，表面上一點兒也看不出她有絲毫的緊張。男生們伸長脖子目不轉睛地盯著我們看。我由於有點急於求成，陶嘉怡便抓緊機會將我扳下。我毫不灰心，整裝待發準備下一場比賽。“開始！”我和陶嘉怡仍然紋絲不動，我的手已經開始酸了，但看見陶嘉怡眉頭緊皺，我又放鬆起來，沒想到陶嘉怡一把將我拿下。我垂頭喪氣地被淘汰了。

來看看男生組吧！男生們為了顯示自己是大力士，早早地做好準備，男生們全部都在做伸展運動，活動活動筋骨。不知道的人還以為在跳廣播體操呢！言歸正傳，在沈老師的一聲令下，各組選手使出了吃奶的勁，各個鼓足腮幫。經過幾輪淘汰賽，最後剩下一位胖子和一個力氣也不容低估的瘦子，很明顯，胖子在體形上就打倒對方，彷彿給對手一個下馬威。果不其然，胖子勝利了，他開心極了，居然向沈老師發起挑戰，結果不用猜也知道。班級仍然沉在歡聲笑語中……

經過這次遊戲後，我明白了遇事都不能氣餒，也不能驕傲。一定要知難而上。

有趣的作文課 篇10

國小四年級作文 ,515字

剛開始上課，戴老師就交給我一個看似不可能完成的任務—搭紙橋。戴老師說，用兩本字典作橋墩，橋上面還要能放書本，這樣才算完成了任務。

這薄薄的一張紙怎麼載得起一本書的重量呢？突然，我靈機一動，摺疊一下也許可以哦！我拿起那張白紙，左折右折，終於折出來一個“w形”紙橋。

戴老師笑了笑，示意我把“橋”架上去試試。我輕輕地把這w形橋放在用兩本字典做的橋墩上，接著把一本薄薄的書放在上面。不好！“橋”垮了！它像一支斷了的白色翅膀塌在那裡，書也“嘩啦”一聲掉到“水裡”了。

我有些失望，戴老師卻仍然對我微笑著。為什麼我的橋會垮了？難道是橋墩的距離遠了？也可能是我建橋的技術不行吧？一連串的的問題像水泡泡一樣在我心裡冒出來。

戴老師好像看出了我的心思，輕言細語地說：“卿炎，讓我來試試吧！”我把我手中的建橋材料—那張白紙交給了戴老師。

“看好哦！”戴老師拿起白紙，神祕地笑了笑，然後兩隻手如蝴蝶翻飛似的，三下兩下，那張白紙變成了一把縮小版的摺扇。莫非……？

果然不出我所料，奇蹟發生了。戴老師在紙橋上放了三本厚厚的書，紙橋卻穩穩當當地躺在上面。

我驚訝萬分。戴老師是不是早就知道密訣了呢？不管這些了，重要的是這節很有趣哦！

一節作文課 篇11

國小二年級作文 ,71字