愛上這種閱讀課相關作文20篇
愛上這種閱讀課 篇1
國一作文 ,599字愛上這種閱讀課
你是否喜歡閱讀？你是否真的懂得閱讀？你閱讀後是否有收穫？是否對自己的學習有所幫助，作文水平有所提高？
今天是星期四，全天都是陰天。不知道是不是受天氣的影響，全班同學上課的狀態也不如以前好了。以前每節課都感覺過得很快，很愉悅，而今天卻感覺過得慢而枯燥，昏昏欲睡。
下午最後一節課是上語文課，卻沒想到竟是這樣的愉悅。
臨上課前，我們背毛主席詩詞，上課老師要抽查。抽查完畢後，老師讓我們按科學坐姿坐好，開始進行眼腦機能訓練，這次訓練是舒爾特表，這個表我感覺特別有意思，既可以鍛鍊眼睛的掃動，還可以提高自己的注意力。不過我沒有達到標準要求，還得多加練習才行。我打算自己做一個這樣的表格，然後讓別人幫忙打亂順序填上數字，不能自己填，因為如果是自己填的數字，多少會記住幾個數字的位置，這樣的話，就沒有什麼意義了。
接下來，我們進行閃式訓練。所謂閃式訓練，就是在短短的幾秒之內，記住一段文字。我們這次用了不到兩分鐘的時間，就記住了顧城的一首小詩《門前》。這就需要注意力高度集中。
然後又做了兩份閱讀題。首先，題目、作者、出處是最基本的，然後就是文章中的重點語句和情節分析。上次我的閱讀速度很快，但是理解率不高，這一次，雖然閱讀速度有所下降，但是理解率提高了很多。
其實，上一節課不管是你喜歡還是不喜歡，擅長還是不擅長，只要注意力高度集中，會讓你愛上這門學科。
通過這節高效閱讀課，我就愛上了閱讀。
愛上高效閱讀 篇2
國小六年級作文 ,487字今天下午，老師給我們上了一節生動的高效閱讀課。
我發現高效閱讀課是非常有趣的。
我們先進行了眼腦機能訓練，固定程式訓練，做好了前期準備；接著，老師一喊：資料傳發，同學們都將手心朝上，等待前面的同學把資料傳發過來。
我們把資料反放在桌面上，老師一喊：開始，教室中接著響起了翻資料的聲音。我們拿起資料就開始速讀，很快，大家便讀完了。不過讀完可別高興得太早，令你難受的還在後面，為了檢測讀文章的效率還會有一張檢測題。這題，太值錢了，十分一個，丟一個，可心疼死了。
大家便低頭，拿筆，默讀，答題。認真檢測自己的閱讀效果。可是結果卻總是那樣不盡人意，看來我們是讀得快，但記憶不牢固。
之後，令大家最盼望的環節到了，下發文章，繪五指圖。這也是我期望已久的。五指圖可以方便記憶文章內容，使我們理解得更容易、方便。
大家互相幫忙，在A4紙上畫上手的形狀，老師也滿懷期待地看著大家。四處轉轉，看這個畫的，看那個寫的，看到幾個令人滿意的作品，露出滿意的笑容。
讀書使人進步，讀書使人快樂，讀書使人成長。高效閱讀是愛上讀書的一種方法，讓我們的生活充滿書的味道，書充滿誘人的氣息。讓我們熱愛讀書吧！
這種閱讀習慣要不得 篇3
國一作文 ,788字“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，“書籍是人類進步的階梯”，書是人類的朋友，是人類知識的結晶，是人類精神的糧食……書是我們生活中十分重要的一部分，當然，要想從書中獲取知識，也要有良好的閱讀習慣。以一種不好的習慣去閱讀，即使讀的書再多，也不會有什麼良好的成效。
小時候我也很喜歡看書，但我喜歡的並不是什麼文學著作，雖然我偶爾也會翻著看兩面，但並不感興趣，我更喜歡的都是像什麼《世界地理未解之謎》、《格林童話》、《世界人體未解之謎》這些並不在老師推薦書目範圍內的科普書籍，童話什麼的。像名著那樣，我也偶爾會翻幾面漫畫，這樣相比之下，我反倒覺得漫畫比名著有意思多了。
沒錯，小時候的我完全就是那種只關注文章內容情節卻從不在意作者所運用的那些寫作手法和人物塑造這些小細節的。用我媽媽的話來說，我等於那種看書一目十行，一本書下來除了劇情什麼也沒讀到的那一種。我也承認了這個事實，正如她所說，我看書永遠是“唰唰”兩個小時就看完了，媽媽總是叉著腰跟我說：“照你這個速度，全世界人一起給你些書都不夠你看的！”當時年紀還小的我並沒有意識到這是種多麼不好的閱讀習慣，繼續一如既往地這麼看著書，以至於我每升一個年級作文水平還停留在以前。直到後來老師認為這種現象在班裡較為普遍，於是專門用了一節班會課來講這個問題，她告訴我們：“閱讀是一種樂趣，而不是一種任務，每一本書都是由作者無數心血凝結而成，我們真正要讀懂的是他們所包含在其中的情感和寫作手法，這才是真正的閱讀。”
從那之後我的閱讀習慣有了許多改善，閱讀速度也慢了下來，不再“狼吞虎嚥”，而是“細嚼慢嚥”，我終於明白了，之前那種閱讀習慣要不得！
這種閱讀習慣要不得 篇4
國一作文 ,455字經過不斷地推廣，閱讀越來越趨向大眾化，也有更多的人愛上了閱讀。但伴隨著好現象的出現，也有一層隱患。
通過生活中的觀察，我發現很多同學患上了近視眼。更有甚者，小小年紀就因勵精圖治，在近視度數上完勝老師。這就要談到一個閱讀習慣的問題了。
先舉一個例子，我有一位同學，才初一，就因為讀書時的習慣問題，近視度數高達七百。在我的觀察下，認為原因如下：一、經常在光線較弱或較強的環境中長時間閱讀。二、經常用眼過度，而不採取護眼措施。三、長時間躺臥讀書。（還容易患上頸椎病）。
想要預防近視，也不難。一、要選擇適當的環境看書。二、減少過度用眼，要適當休息，或做眼保健操。三、閱讀姿勢正確，眼睛與桌面保持一定距離。
其次，就是閱讀效率了。若是有以下習慣，你的方法就要改了。一、只讀自己喜歡的書，不廣泛。二、看書時，不圈點，就會產生今天讀，明天忘的現象。三、讀的書一天換一本，或多本一起看，就會產生讀書沒目標、迷茫的現象。
所以，掌握正確的讀書習慣很重要。
喜歡閱讀是好事，但我們也要掌握正確的閱讀習慣，才能讓閱讀更加美好。
我愛閱讀課 篇5
國小四年級作文 ,973字今天是週二，下午有一節我們全班最摯愛的閱讀課！在這一節課上，我們都可以把各種各樣、自己喜歡的老師指定的各類書籍拿到班裡認真的閱讀。我們別提有多開心啦！
“噹噹，噹噹—”聽，那清脆的上課玲聲響了，同學們像離弦的箭一樣“飛”進溫暖的教室，迅速坐好。胡老師見了，笑眯眯地對我們說：“同學們，這節課是閱讀課，請拿出自己準備的書籍，安靜的閱讀，認真地做好摘記吧，注意不要發出任何聲音喲。”說完，胡老師也坐了下來，開始批改作業。
同學們爭先恐後地拿出準備好的各類書籍，靜靜地看著，認真的記下好句好段。我們沉浸在書的海洋中，體會閱讀給我們帶來的無窮樂趣。教室裡出奇的安靜，因為它不像語文課那樣要大聲朗讀課文，我們讀得口乾舌燥；不像數學課那樣奮筆疾書的抄寫題目，寫得手腕痠痛；不像英語課那樣哇哇啦啦背單詞，背的人暈頭轉向；更不像體育課那樣做著各種各樣高難動作，累的人汗流浹背。教室裡是那麼的寧靜，那麼的祥和！可以聽得見自己的呼吸聲。溫柔的陽光從窗外照進來，灑在同學們的身上，灑在新買的書頁上，灑在散發著墨香的文字上，暖烘烘的！就連胡老師的頭髮在陽光的映照下也閃閃發光，美麗極了！窗臺上綠油油的盆栽顯得虎虎有生氣。愜意，舒適！同學們是多麼的享受這難得的閱讀時光啊！
此時的教室，靜如深山古寺，沒有一點聲響，只有沙沙的筆尖在紙上流瀉的聲音；沒有一雙眼睛東張西望，只有埋頭苦讀的身影。同學們時而搖頭晃腦，時而屏息凝視，時而蹙眉沉思，時而會心微笑，時而奮筆疾書，時而托腮思考。沒有喧譁，沒有吵鬧，沒有騷動，只有三月裡的春風，拂過樹梢的溫柔撫摸聲。同學們都遨遊在書的海洋裡，忘了自己，忘了時間，忘了一切。
“叮零零、叮零零”，下課鈴聲響了，打破了這一片寧靜，同學們很不情願的放下心愛的書本，結伴出去活動了。如果你現在隨便找一個同學的本子，一翻，裡面全是清晰可見的好句子好文段。就連老師也改完兩大摞作業了。看來大家都很喜歡閱讀課呀！難怪胡老師說：讀書等於把生活中寂寞的時光換成巨大享受時刻！
啊！我喜歡閱讀課，因為：讀書使人心胸開闊，豁達樂觀；讀書使人目光遠大，志高遠；讀書使人增長見識，談吐不凡；讀書使人心曠神怡，如沐春風！讓不愛讀書的小朋友體會到閱讀帶來的無窮樂趣，讓我們的知識寶庫再增添一些“精神食糧”！
啊！閱讀課，我太愛你了！期待下一節閱讀課早日到來！
愛上巴學園——讀《窗邊的小豆豆》有感 篇6
讀後感 ,628字一年級時，媽媽給我讀“小豆豆”，我笑她的傻勁兒；二年級時，我自己讀“小豆豆”，我喜歡她的有趣；暑假裡，我又捧起了《窗邊的小豆豆》，這一次，我深深地愛上了小豆豆，愛上了小林校長，愛上了巴學園。
三讀“小豆豆”，我知道了那個叫黑柳徹子的日本著名主持人，小時候曾經是一個被退學的問題兒童；三讀“小豆豆”，我知道了世界上有一種教室，建築材料不是磚瓦，而是廢棄不用的電車車廂；三讀“小豆豆”，我知道了有一位用愛心呵護學生心靈，把問題兒童塑造成天才的校長—小林宗作。
走進巴學園，當我讀到217頁“泰明死了”的時候，我的心不禁顫抖起來：“為什麼？泰明怎麼會死了呢？多麼聰明的山本泰明呀！小豆豆該有多麼傷心哪！越往下看就越傷心，活著多好呀！我禁不住潸然淚下，怎麼也停不下來。我感覺自己就是泰明的朋友一洋，以前那個快樂的泰明，後面的書中再也不會出現了嗎？小豆豆握著那隻手想：”這是我握過多少次的手啊！“此時，我也多麼想握握那隻手啊！我的眼淚就又忍不住了。
我不僅喜歡小豆豆，還喜歡小林校長。不論小豆豆做出多少可笑的事，校長總會說：“你真是一個好孩子！“我們班主任張老師也特別愛表揚我們：一年級時，她讓我和於金巨集一起去請美術老師來上課，我說：”辦公室、畫室我們分頭去找吧！”張老師對我說：“你真是一個會辦事的小人精兒！”我走起路來感覺特別起勁兒。
爸爸說我真像封面上的小豆豆，又瘦又小，我也經常被人叫成“小不點兒”“小豆兒”。我就是願意當一個快樂的“小豆豆”！
一節閱讀課給我的啟示 篇7
國三作文 ,764字今天，我們上了九年級第一次真正意義上的閱讀課。在閱覽室裡，匡老師的一席話讓我沉思良久。
那時上午的第4節課，老師通知我們去閱覽室讀書，同學們一聽歡呼雀躍。久違了啊！那充滿油墨清香的閱覽室。一路上，大家嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，臉上寫滿了輕鬆和愜意。
一到閱覽室，大家似乎都狂暴了起來，哪顧得上什麼紳士、淑女的形象。個個如餓虎撲食一般，衝到書櫃前搶書，那個攬三本，這個搶四本，我也不甘示弱，拿了兩本書找上地方坐定，開始閱讀起來。
這本書真有意思啊！我一邊看一邊情不自禁笑了出來。柔和陽光照在身上，靜靜地讀著手中的書，耳邊只聽見“沙沙”的翻書聲，我們整個身心完全放鬆了下來。正當我沉浸這在愉快的享受之中時，耳邊忽然傳來匡老師的聲音：“同學們，時間快到了，你們都看了多少了？看書是要用心去體會的，不在乎多，但一定要有收穫。那些拿了三五本的同學，你們完成任務沒有？”
我聽完後，看看手中的兩本書，不禁啞然失笑：自己連其中一本的四分之一都沒有讀完，當初為什麼要拿兩本書呢？隨即又暗慶幸：好在自己用心地去品了一番那些文章，不然這一趟豈不是白來了麼？貪多嚼不爛呀！一陣噪音打斷了我的思緒，同學們都已起身整隊，我忙站了起來。
在回去的路上，我一直都在回想著匡老師的話。“貪多嚼不爛”雖然是一個簡單的道理，但又有多少人真正能夠理解它的含義呢？想想自己有時一做完作業未進行復習鞏固就忙著去做課外題，這樣雖然在一定程度上拓寬了知識面，可自己份內的、那些應該掌握的基本知識、基礎原理有時還真沒有嚼爛，所以導致幾次考試都不理想。
想到這裡，我不禁暗下決心：以後晚自習寫完作業後，一定要養成先複習，再拓展的習慣，不能隨大流，看見別人拓展也急呼呼地跟著拓展。俗話說得好：“磨刀不誤砍柴功。”只有把基礎打牢，才能提高效率。畢竟，“嚼爛了再貪”，是不會“消化不良”的。
閱讀課時的自殘想法 篇8
週記 ,655字每個星期五下午都有一節閱讀課，我每個星期都在期待這天的到來。喜歡星期五這天不只是喜歡下午的閱讀課！還有早上第二節的資訊課，第四節的音樂課。下午第一節的閱讀課，還有上完三節課後的雙休日。
在上閱讀課時，我看到前桌正在玩幾把小刀。便不自覺的跟他借把來玩，剛好我後桌的一個女生也在借，前桌給我小刀後說了句：怎麼你們女孩子都那麼喜歡玩凶器呢？我微微闕起嘴角，不=不經意的笑了一下，當做迴應。
在書本的隱藏之下，我一直用刀尖割著我的手指頭，割出一條條裂痕，但是並沒有出血，因為我是用刀的背面來割的。
在那一瞬間，刀突然割在我的手指上，剛被割到那一秒，我那隱隱作痛的手竟然沒有出血。過了一會，手也不痛了，但手上的血想瀑布般湧動！
在血流出來後，腦中沒有了玩小刀的意思，而是想玩血！我把小刀還給了前桌。至於我手上的血，我就把它沾到我同桌的校服上！同桌碰了碰被我沾到血的位置上，他竟然說：你不是人來的。
一股怒氣一直在身體裡流動，使我那本來就痛的手喔緊了拳，狠狠的打在我同桌的肩膀上，並說：你才是人。打完同桌後，久違的下課鈴聲響了起來，負責收書的我，趕緊把書收完，就去辦公室跟老師要了萬花油，棉籤和止血貼。在我回到座位後，讓我驚訝的是，小賢拿著止血貼出現在我面前！我說：“這是給我的呀？”小賢輕輕的嗯了一聲。我沒有說“謝謝”因為我相信小賢知道我是個很難說出那些話的一個女生。因為我是一個死要面子的女孩。
一節閱讀課，就這樣結束了。我得到了由刀割到我手的疼痛，我得到了我的閨蜜的幸災樂禍，我還得到了其他同學以及副班長小賢的安慰。
在這個閱讀碎片化的時代 篇9
在這個閱讀碎片化的時 ,1083字隨著資訊時代的到來，我們的生活越來越便利、越來越透徹。是資訊將各個國家拼湊在一起，讓我們共同創造更好的明天；是資訊讓我們瞭解到更多知識，探索更多的未知；是資訊讓我們的生活變得更加美好。但是，也是它導致了我們閱讀碎片化……
在這個科學技術飛速發展的時代，我們人也在努力跟上他的步伐，生怕被這快速的生活所遺棄，於是我們就努力工作、忙碌地工作，勤奮學習，忙碌地學習，以至於沒有一點時間給那些滿腹經綸的好書，她們只能在書架上孤獨地看著你，看著忙碌的你，看著根本不在乎她的你，看著寧願看電子書也不看她的你……
記得有一次，我和我的朋友乘地鐵出去玩兒，在位子上坐定後，我的女伴就拿起手機看電子書，我就開玩笑地說：“平時也沒看你那麼認真讀書啊，今天怎麼了，太陽打西邊出來了？”她笑著推了我一下，說：“這不是無聊嘛，況且這哪是書啊，這是電子書，比看書方便多了！你看我帶個手機就能看。地鐵到站了我還能立馬把它關掉，裝到口袋裡，我可不想冒著乘過站的風險帶本書過來看呢！”
會不會有很多人也是因為這個原因而忽視書籍的呢？由於她不方便攜帶？由於她太容易“迷惑人心”？或許還因為每天的時間都被工作和學習所佔領，導致你只能抽空看些淺顯的電子書？也許人們把看書讀書看成了一件可有可無的事情，一件簡單的事情，一件可以隨時拿得起放得下的事情，所以才去讀電子書，才導致了閱讀碎片化。
我喜歡讀書，喜歡那種摸得著文字的書，在這裡請允許我插入一段我的讀書往事……
在一年春天的清晨，我躺在陽臺上，藉著慵懶的陽光，讀著老舍的《四世同堂》，體味著二十世紀四代人在院子裡平淡卻又不平淡的生活，我漸漸走入了他們的世界，在一個小弄堂裡發生的事情，在整個北平發生的事，我都看在眼裡，記在心上。時而為年輕人報效祖國的志向而興奮，時而為母親捨不得孩子離家而感到悲傷，我時而微笑，時而哭泣……我的情感完完全全地被這本書吸引了，導致媽媽叫我吃飯都聽不到。
這是我在電子書中所體會不到的感覺。在書中，當你聞著書香，翻閱著那一片片溫情的紙時，你的內心會有無限波瀾。在翻頁的那一秒內，你會有對前一頁的不捨和對後一頁的期待，當你不得不合上那本書時，還會有對書中情境的眷戀。而在電子書中，它是冰冷的，它只是碎片化地給你展現出書中的一部分，你可以隨時將它關閉，不會有任何眷顧。
其實，我並不是反對碎片化的閱讀，只是希望大家留一些時間給書本，去體會書中的奧祕。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書能給你帶來的不僅僅只有感情上的升溫，更多的是心靈的洗滌。在這個資訊“猖盛”的時代，抽一點點時間回到“過去”，去體會一下之前的韻味，不是很好嗎？
這樣閱讀更有趣 篇10
國小三年級作文 ,416字今天，我有幸去聽了蕭報小記者活動之“康熙來了”。來自湘湖師範附屬小學的範康熙老師教了我們怎樣閱讀更有趣。
說起閱讀，大家都會想到這個簡單，不就是看書嘛，大家都會。但是範老師說閱讀是有方法的。他的方法就是“十問”。比如《春日的雨點》中有一段話：“達麗瑪站起來。她臉羞得紅紅的，低下了頭”。讀完這段話，我們每個人都可以在心裡問為什麼。為什麼她的表情是臉羞得紅紅的，低下了頭？她當時的心裡又是怎樣想的？帶著這種種疑問，把自己想象成文中的主人公去閱讀，你會有截然不同的新發現，閱讀就會變得更加有趣。這樣，即使是同一篇文章，你也會讀上兩遍、三遍、四遍……，而且每遍都有不同的收穫。
時間不知不覺過去了，因為時間關係，範老師只講了“四問”，還有“六問”就成了“謎”，課雖然結束了，僅僅學了“四問”就已經讓我們受益匪淺。範老師的課雖然結束了，但我們一個個仍意猶未盡。
思考和想象就像一對翅膀，幫助我們成就更有效的閱讀，真是妙極了！這樣閱讀更有趣！
愛上這一片湖 篇11
國小三年級作文 ,127字夜晚，湖面像是一塊天鵝絨的幕布。湖邊五顏六色的燈光倒映在水面上，像是一個個會跳舞的小精靈，給黑夜籠罩著的月湖增添了幾絲溫暖。
這就是寧波美麗的月湖公園。我相信每一位來過月湖的遊客，都會愛上這片美麗的湖水！
難忘的閱讀課 篇12
國小五年級作文 ,577字我喜歡讀書，所以這週六，媽媽帶我去參加了她們學校開展的小太陽讀書社。
這節課是周老師給我們上的，我本以為，周老師的閱讀課應該和普通語文課差不多—發本書，讀讀背背。可週老師一開始就給我們聽兩首樂曲，讓我們分享自己聽到了什麼，想到了什麼，有什麼感受……每首樂曲還沒放完，同學們就嘰嘰喳喳討論了起來。原來，大家都聽到了“嗡、嗡、嗡”的聲音，有的說像黃蜂叫，有的說像蟋蟀拍打翅膀的聲音，我覺得像蜜蜂的聲音。還有同學迫不及待地說：“這首曲子應該叫‘蜜蜂’”，“不對，這首曲子應該叫‘黃蜂’”。終於，周老師公佈了答案，原來叫“野蜂飛舞”，還誇我們耳朵很靈！我們在周老師的表揚下，第二首曲子聽得格外認真，好多同學都把耳朵貼在桌子上聽。聽完後，大家都沒有動向。可能因為這太美了。過了一會兒，一個同學說，這首應該叫“寧靜的夜晚”。周老師說：“你們能描繪一下嗎？”同學們七嘴八舌，有人說有螢火蟲在飛舞，有人說星星在對我們眨眼睛呢！還有人討論是星光，月光、太陽光、燈光，有什麼不同？老師最後告訴我們這是著名音樂家貝多芬的月光奏鳴曲。
欣賞完兩首曲子，周老師問我們更喜歡哪一首？有的喜歡熱鬧的野蜂飛舞，有的喜歡安靜的月光曲，也有兩首都喜歡的。周老師說：“生活中，有人喜歡安靜，有人喜歡熱鬧，這樣才和諧。”
這真是一節神奇的閱讀課，告訴我們：要學會合理安排，動靜結合。
閱讀課 篇13
國小四年級作文 ,488字3月1日，我們在上閱讀課。一開始黃老師在的時候，教室裡鴉雀無聲。同學們都在認認真真讀書，教室裡的氣氛非常嚴肅，加上外面黑黑的天空，不禁讓我感覺有些害怕！
不一會兒，黃老師出教室辦點事情。一個雷聲一響，就像點燃了導火線，教室裡一下沸騰起來了。同學們趁著這個機會都嘰嘰喳喳起來。外面下起了雨，天空也變得明亮了些。有同學說：“下太陽雨了，要出彩虹了！”很快，這個訊息傳到了教室的每個角落。
我忍不住瞟了一眼窗外：“這是太陽雨嗎？”孫愷回覆：“不是太陽雨是什麼呢？”
我說暑假在鄉下的時候，有一天我發現太陽出來了，不過同時下著雨。我問媽媽這是什麼天氣，又出太陽又下雨的？媽媽告訴我說這是太陽雨，太陽雨下完後可能會有彩虹出現的。於是我便期待著雨停。雨停了，我真的見到了天空中有好幾種不同顏色的雲朵，漂亮極了！
他聽完後很期待地說：“那下太陽雨要下多久才能見到漂亮的彩虹呢？”緊接著，他又問：“那你的意思是這不是太陽雨羅。”我說：“不一定哦！外面的太陽不大，你看下外面的天空有彩色的話那就是彩虹”！“哦！知道了。”
這時，黃老師上來了，教室裡立刻安靜下來！不過我們還是被黃老師嚴肅批評了！
一節閱讀課 篇14
國小六年級作文 ,610字今天下午的後兩節課都是閱讀課，以前的閱讀課我們都上成自習課了，但自從上次謝老師讓我們閱讀課看書之後，閱讀課就沒有上過自習了。
在大課間的時候，我們都在飛快的寫作業，因為一到閱讀課就不能寫作業了。叮鈴鈴……，上課了。“同學們都把作業收了，把課外書拿出來讀。“值日班長說。我們又飛快地把書放進抽屜裡，因為誰也不想看到自己的名字被記在黑板上批評的一欄，大家都想被表揚。我收完作業後，就把我的《山羊不吃天堂草》這本書拿出來讀，是默讀，不是初生讀，值日班長一直在管紀律，只要有人說話，值日班長就讓他做蹲起，在上第二節閱讀課的時候(也是第四節課)我看書的時候，由於看到一個好看的地方習慣性的給同桌分享一下，但是，正巧被值日班長看到了，就讓我們兩個上講臺去做蹲起，另加一分鐘的蹲馬步。我和我的同桌一起上學了，他先做了十個蹲起，然後蹲馬步蹲了一分鐘，要輪到我了，我上到講臺上，雙手抱頭，一起一蹲，一、二……九、十，就做完了，值日班長又讓我蹲一分鐘馬步，當然，我要服從命令，只好蹲馬步了，到了一分鐘，值日班長讓我站好，又給我說：“坐到自己的位置上看書，不要再說話了。”我回到位置上，坐了下來，同桌就給我說：“都怪你，我沒有說話，是你給我說的，害我一起受罰了。”我聽了，有點傷心，心想：以後還是少跟他說話好。
愛上這座城 篇15
國三作文 ,1900字林徽因曾經說過：“有人說，愛上一座城，是因為城中住著某個喜歡的人。其實不然，愛上一座城，也許是為城裡的一道生動風景，為一段青梅往事，為一座熟悉老宅。或許，僅僅為的只是這座城。就像愛上一個人，有時候不需要任何理由，沒有前因，無關風月，只是愛了。”
誠然，愛上一座城確實不需要太多理由。而我，愛上這座城則是因為，在這兒，七孔橋橫跨運河輕言細語地訴說著這座城的悠久歷史，乾隆御碑屹立在一方土地上煥發著屬於這座城的驕傲，而我最愛的也莫過於那樸實無華、清澈明亮的水了。打小，無論是山間的涓涓細流，大海的浩浩蕩蕩，湖中的層次碧波都是我所愛的。
晚霞輕執畫筆，染紅了遙遠天際中的半邊天。孩子們如條條泥鰍，嗖的一下就跳入水中，從這兒游到那兒。他們更像條條魚兒，成群結隊地在水中嬉戲，濺起的水花映襯著孩子們純潔的心靈，顯得格外晶瑩。靈動的運河水如同這座城的脈搏，激盪著心扉。他給予了我們灑脫的天地，笑聲與笑顏更是痛快了山河、蓬勃了想象力！
這般和諧快樂的畫面可惜只是昨日的鏡花水月，夢醒了，徒留的是滿地悲傷。
睜開雙眼，淚水浸溼了眼眶。著急地跑向屋外，那座城，你在哪？映入眼簾的是拔地而起的高樓，似是似非的古街，曾經的魚米之鄉，已然改頭換面。被包裹著的城，穿著層層鎧甲，彷彿在極力保護著自己脆弱的身軀，卻不知早已不堪重負。是的，任何事情都會改變，沒有事情是永遠一成不變。這座城，失去了原本的輕盈素顏，剩下的只有那厚重冠冕的陌生感。河水的上方，我已感覺不到煙雨繚繞的朦朧感，而是濃煙的汙濁感。月光下，也不再熠熠生輝、波光粼粼，甚至偶爾抬頭仰望，只能發自肺腑地感嘆：星空去哪了？我，如夢初醒。看到這般景色，迷茫而失望，幾近絕望。
我們生活在最好的時代，也是最壞的時代。隨著科技發展，這座城正在向小城市發展，成了4A級景區，在這也建起了五星級酒店，廣濟橋申遺成功……我們翻開了新時代的一頁，有亮眼自然也有殘缺。這一頁中的新科技新創新給人新感覺，奪人眼球。這一頁的角落垃圾也是有著些許的不堪入目。閒來無事，總愛漫無目的地遊蕩在運河邊。可每每看到運河邊緣上漂浮著的垃圾，運河中心上鋪蓋的油漬，便會不由的揪心。
不可否認，我們很幸運，生活條件因城市發展而層層遞進。或許是我太悲觀，以至於偏激地看待這座城的改變，我真的太想念曾經的美好了。當我看見藍天蒙上了灰色，空氣混淆著乾澀，河水覆蓋著油漬，感嘆便油然而生——代價為什麼那麼大？
一日，隨家人到水北散步。有一環衛工人泛舟河上。手裡拿著捕撈工具，將垃圾袋一一撈起。我，笑了。
隨後，我又在課堂之上了解了“五水共治”這一浙江省重點專案。浙江，這個因水而名，因水而美，因水而興的沿海發達地區卻承載著極大的壓力。江南水鄉，為找能游泳的河流尋尋覓覓；平原水網，不時為飲用水被汙染的傳聞困擾。群眾對汙水橫流感到痛心，對清清河水依依不捨，更對全面治水有著殷殷期盼。於是，政府不負眾望，提出“五水共治”的決策：治汙水、放洪水、排澇水、保供水、抓節水。
手執宣傳單回到家中，窗外月光皎潔、無暇、明亮，高高地掛在樹梢，靜靜地灑在銀色的光輝，緩緩地在柔軟的雲層中穿梭……
嘀嗒嘀嗒，雨水順著屋簷滑落。在水中匯成小小的積潭。漫步雨中，聆聽雨聲，欣賞雨景，涼意中滲著無私，溼潤中含著熱情，細膩中蕩著溫柔。春天，回來了！
後知後覺，又走到了那座橋上。歷經滄桑的他卻依然煥發榮光，而孕育這這座城的水則更令我木訥。運河一改往日的渾濁，迴清倒影。柳條隨風飄蕩更是與時而泛舟河上的景象毫不違和地構成一幅集天地之靈為一體的風景畫。
倏忽間，目光被熒幕吸引。它正播放著運河水變遷的歷史，“五水共治”再次映入眼簾。領導們視察工作，工人們竭力配合，百姓們歡天喜地，一幅幅令人慰籍的照片烙印在心底。
隨後，大熒幕上呈現了兩套完整的方案，末尾還有領導的簽名。A計劃便是每天有固定人員泛舟河上打撈垃圾，且有人在河邊視察防止有人亂扔垃圾。相比之下，B計劃顯得高大上了不少。在一些固定地點設立淨水站，提取水中一些化學物質，使得河水少了份骯髒多了些許的營養與清澈。“嘿！快來呀！”一個男孩呼喊著他的小夥伴們。不出一會，他們便如魚兒般在離岸不遠的淺水中嬉戲了。“我抓到魚了！”“哇你真厲害！”嬉戲聲充斥了整座城。
陽光咬破黑夜的脣，我醒了，人們醒了，這座城醒了，而整個祖國也慢慢甦醒了！
最後一節閱讀課 篇16
國一作文 ,505字今天是2020年1月9日星期四，星期四下午的最後兩節課就是閱讀課，在閱讀課上不能寫作業，只能看課外書，再加上週四這天的值班班長還管的特別嚴，你嘴動一動都能給你記上，每次閱讀課批評人的名字都要寫滿一面黑板！因此，大家在閱讀課上雖能讀課外書，但大家都跟我一樣——不太喜歡閱讀課。
過了今天，也就剩下明天一天的複習時間啦！期末考試在即，這是我們這一學期裡，最後的一節閱讀課了。這節課的任務是讀報。由於是最後的一節閱讀課了，大家表現的都還不錯，正當我閱讀的津津有味時，班裡突然爆發了一陣笑聲，我被笑聲打擾了，很不高興，放下報紙，準備看看是哪個人打擾我看報呢？可是，當我抬頭的時候，我也加入了那些笑出聲的人當中。
你如果要問為什麼，那現在就告訴你——我們班的“睡王”王曉碩同學在地理課上睡覺不說，在英語課上犯困不說，他竟然在閱讀課睡著啦！那睡姿喲！不是趴在桌子上睡的，而是以一種舒服的姿勢捲縮在地板上面睡的！王曉碩是第一個在閱讀課上睡覺的人呢！嘖嘖，真是。
最後的閱讀課，雖然鬧了一些小插曲，但整體表現都不錯，那麼，這學期的閱讀課就圓滿結束了！
愛上這個秋天 篇17
國小六年級作文 ,479字秋天，是一個燦爛的季節。
你瞧，公路兩旁盛開著各色的菊花，有黃的、有紅的、有白的…五顏六色，特別好看！它們隨著風在舞動，像是在跟我來來往往的路人在招手示意；又像在跟別人說話；還像在一起的家人一樣。
讓我們一起去家鄉的田野看看吧！首先映入眼簾的是稻穀。看，那稻穀長得多好呀！粗壯的稻稈東搖西擺，厚厚的葉子錯落有致。沉甸甸的稻穀低著頭，像是在跟農民伯伯打招呼；又像在一起做遊戲；還像很久沒有見面的朋友，互相打著招呼，那麼親切，那麼快樂。然後，我們來到了瓜果飄香的果園。看，樹上的水果在向我們招手，好像在說：“歡迎你們到來”遠處有一個葡萄架，我摘下一個葡萄，放進嘴裡，輕輕地咬開它，嘴裡頓時沾滿了汁水。我不禁讚歎道：“真好吃啊！”最後，我們來到了一片菜地！種在邊上的蔥，莖葉早已綠得閃閃發亮，球狀的白花像一朵蒲公英。綠色的白菜，它的上面是綠色的，像是給他穿上綠色的外衣；他的下面是白色的，好像一塊玉寶石。渾身散發著誘人的光澤。
秋天的菊花是美麗的，秋天的田野是金色的，我要把家鄉迷人的秋天畫在畫裡。
有趣的閱讀課 篇18
國小四年級作文 ,955字今天，大語文開課了，我開始了我的閱讀之旅。我端起“槍”，拿起“盾牌”，衝進了文學“戰場”。
給我上課的老師是北大的高材生，與好多其他的高材生不同的是，她不僅是當年的市高考狀元，還在北大上學時修的雙學位，一個是文學，一個是經濟，可以說是另一個三頭六臂的哪吒！
上課了，今天講的是《三國演義》，我們一起來認識一下作者吧：“羅貫中，名：本，字：貫中，號：湖海散人。元末明初著名小說家，中國章回體小說的鼻祖。”什麼是章回體小說呢？它的特點是將全書分為若干章節，稱為「回」。
羅貫中這位小說家，曾經參加過張士誠領導的農民起義，但是張士誠這人缺少信心、決心、恆心還有耐心，所以起義最終以失敗告終了。羅貫中這時已經對歷史、對人生都有了比較成熟的看法，便隱居在杭州，進行文學創作，《三國演義》就在此誕生了。
《三國演義》是我國古典四大名著之一，也是我國第一部章回體小說。小說內容多戰爭，講述了東漢末年，群雄逐鹿中原，割據到魏、蜀、吳三國鼎立，各路英雄爭奪天下，最終司馬炎一統三國，建立晉朝的故事。這裡面文官鬥智，武將鬥勇，是一部歷史演義小說。裡面的英雄豪傑數不勝數，裡面我最喜歡曹操，“治世之能臣，亂世之奸雄”說的就是曹操呀。不過這是羅貫中根據《三國志》記錄的歷史演繹出來的，他擁劉反曹，還可以忽略吳國，讓吳國成為一個打醬油的了，羅貫中刻意醜化曹操，在《三國志》中曹操可是一代梟雄呀！
都是說三國的，可這兩本書有什麼區別呢？
《三國志》是西晉史學家陳壽所寫的記載三國時期歷史的斷代史書，是二十四史中評價最高的“前四史”之一。與《三國演義》相比，《三國志》記載的內容更加真實可靠喲！其中《三國演義》裡的“三英戰呂布”講的是劉備、關羽和張飛戰呂布，真實情況卻是孫堅的故事；我們都知道《三國演義》裡“草船借箭”使諸葛亮的膽識才智受到後人的讚美，其實這一計策是孫權的智慧……。
很快兩個小時過去了，沒想到深刻閱讀這麼有趣，挖掘出好多我平時看了好幾遍都沒發現的知識點，原來學習沒有捷徑，只有好的學習方法才是王道！
這些閱讀習慣要不得 篇19
國一作文 ,487字當今，中小學生每年閱讀量已經比成年人多了，但是大家在進行閱讀的過程中，難免會有一些不好的習慣。
一些同學在進行討論中時，大多同學都是閱讀當今社會中的“文學快餐”，這是不太行的。現在大家享受著一種輕化社會，輕教學，輕知識，輕文學等接踵而至。這種快餐式的文學作品也紛至沓來。大家不要為這些書籍給痴迷，盲目的去追求它們。我們要去讀那些因時間而沉澱下來的名著，我們因為讀書的類別太過於單一，有些小組的發言人也說在他或她的小組內，僅有一到兩人閱讀了像傳記這樣的書。這又可以說明我們的讀書種類不廣，僅僅拘泥於一兩種。大家一定要讀多種型別的書，才能面面俱到。
同學們在讀書時，有些習慣也不太對。一些同學在看書時，走馬觀花。又有一些同學們十分愛惜自己的書，像一塊寶，不肯在它們上做圈點勾畫。這裡我認為，讀書時要專心致志，可以採用精讀或跳讀的方式去讀，但絕對不能去亂讀。這是對那本書及作者的看不起及輕佻。也不要把你的書看作一塊寶貝，要去做一點圈點勾畫，這樣才能對書錦繡添花，打造屬於你的書。
讀書好，好讀書，讀好書。望大家在閱讀時，有好習慣，成為一個滿腹經綸之人！
有趣的閱讀課 篇20
國小四年級作文 ,571字又到了我們非常喜歡的閱讀課。上課了，老師說：《西遊記》這本書已經讀完，這節課是讀書交流會，把我們讀完的這本書做彙報交流，總結我們學到的知識。”
上課前老師在電子白班上給我們播放《西遊記》這部電視劇的片尾曲，熟悉的歌聲總是那麼令人難忘，我們不由自主的跟著唱了起來。
播完以後，老師讓我們每一個人選擇一個自己喜歡的人物，99%的人選擇了孫悟空，因為孫悟空是我們理想的英雄。全班同學只有兩個人的選擇與眾不同，一個是我們班的大學霸李傲凱，他喜歡的是沙和尚，因為沙和尚不喜歡戰爭，並且能忍辱負重，顧全大局。另一個是我們班的“搗蛋鬼”劉宇軒，他喜歡唐僧，因為唐僧是一個目標堅定的人。
同學們陳述完理由後，只剩豬八戒這個人物沒有入選，老師把豬八戒的面具拿了出來，說“誰想戴豬八戒的面具？”劉宇軒很快舉起了手，當劉宇軒戴上面具的時候，全班人都哈哈大笑起來。因為面具太大了，而劉宇軒的臉太小。他站在講臺上做了幾個搞笑的動作，逗的全班同學笑出了眼淚。我走上講臺，握住“豬八戒”的手說：“我想帶上面具，咱倆一起表演豬八戒背媳婦兒。”
這時下課鈴響了。老師說：下節閱讀課，期待你倆的精彩表演。”
我們都喜歡上閱讀課，因為我們在快樂中學習知識。