尷尬的課堂相關作文20篇

我的課堂我做主 篇7

國三作文 ,841字

自己學習，自己講課，這多新鮮啊！也許很多的人都沒試過，但我卻有幸試過了。

興趣是最好的老師。

那一天，正是我第一次接觸新教學方式。老師把導學案發下來，讓我們自己先查詢課本，預習知識，完成導學案上的訓練。頓時，我就蒙了，又覺得很新鮮，怎麼這樣？按道理不是應該老師先講課，然後我們才做訓練的嗎？怎麼反過來了？環顧四周，同學們似乎也和我有著相同的疑問，但只能暫時先把疑問壓一壓，先做預習了。

預習完了之後，老師便開始講課。我覺得通過預習我已經瞭解了這一課的大概內容，我似乎理解老師的用意了。但接下來，老師的做法又出乎我們的意料了。老師讓我們小組討論問題，然後點名選我們上臺講題。我又奇了怪了：平時不是應該老師講題的嗎？我們又怎麼會講呢？而且就算會講我也不敢上去啊！

沒錯，我就是一個膽小的人，我害怕面對如此多的人，儘管那是我熟悉已久的同學。

但是，人在倒黴的時候，"好的不靈壞的靈"，偏偏老師就選中我上講臺講題目了。我在心裡叫苦連天：有沒有搞錯啊？怎麼偏偏選中我呢？我怎麼講啊，不會啊！儘管心裡這樣想，但被老師點了名，不上去是不行的，我只有硬著頭皮上去了。

雖然上去了，但我還是不知道講什麼，內心狂叫：誰來救救我！這時老師開口指導了："你只要把你的答案和解題思路說出來就可以了。"他用鼓勵的目光看著我，臺下的同學也期待著我的表現。我欲哭無淚，可是沒辦法，被人這樣看著，想不幹都不行啊。

我不入地獄誰入地獄！我豁出去了！

我深吸一口氣，腦海裡一邊回想著老師上課時的情景，一邊理清思路，組織語言。儘管語言有些不流暢，但我還是按我想的表達了出來。在臺下的同學對我報以熱烈的掌聲，老師也給予了我讚許的目光，我終於做到了！

之後，我發現，我講過的那道題過了很久也沒有忘記，一直都記得題目的解法，而且現在我的膽子也變大了，我不再害怕面對那麼多的人了。總想在課堂上躍躍欲試，好好展現我的一番風采，但很多時候都"搶"不過抱有同樣心理的同學們。

我的課堂我做主，也許因為這樣才能讓我蛻變，成為一個嶄新的我！

我心目中的課堂600字作文 篇8

國一作文 ,5126字

【篇一：我心目中的課堂】

課堂，是一個神奇而又神聖的地方，是老師播撒知識、播種希望的地方，是學生汲取知識，收穫精神糧食的花園。

我心中的理想課堂是自由自在、無拘無束的。同學們圍坐成一圈，十分輕鬆。老師呢，臉上掛著甜甜的微笑，講課的語言生動幽默，一門心思把所有所知道的知識全心全意而又不枯燥乏味地傳授給我們。同學可以隨意提出問題，做出猜測，或是回答問題。整個課堂氣氛十分融洽。

我心中的課堂是豐富多彩的。不僅限於教室，有時也可以去校園裡走動走動，去探索大自然的奧祕，感受大自然的奇妙。還可以多一些課外實踐活動，比如，在充滿生機的春天播種一棵小樹苗，在清明節時去掃墓，緬懷先烈，元旦節時舉行一些活動……我想，這也是課堂，讓我們接觸了社會，豐富了知識，豐富了想象力，也讓我們體會到“自己動手，豐衣足食”的樂趣。

我心目中的課堂是充滿享受的。老師同學都把熱情投入到課堂中，老師講得輕鬆，學生們聽得認真，學得自在。音樂課上，靜靜聆聽那優美的樂曲如泉水般“叮咚”流響出來，令人深深陶醉其中；美術課上，那一幅幅絢麗多彩的畫，一條條清晰的線條，令人驚歎，令人折服。

我心中的理想課堂是彼此尊重的。老師應該保護學生的自尊心，培養學生的自信心。課堂教學應該尊重每個學生的個性差異，尊重不同學生知識、能力、興趣等方面的需要，設計不同型別，不同難度的題目。所有活動每個人都有參加的機會，每個人都會有不同的體驗，會給人帶來不同的啟示。

這就是我心中的理想課堂，一個歡樂、自由、豐富多彩又彼此尊重的課堂，我希望自己能如願置身在這樣的理想課堂中！

【篇二：我心目中的課堂】

大自然的魅力是無窮的，它對人類的啟迪也是無限的。身處大自然，人的身心也是愉悅的。所以，我心中的理想課堂，定然是在大自然中進行的！

語文是我最喜歡的科目，它自然也不例外，是在自然中進行的。課堂中的老師對我們來說，不僅僅是老師，更是我們的朋友、親人！我們不懼怕他們，遇到任何問題都能隨時請教他們。

課堂上使用的課本不再是我們的主要工具，大自然的一草一木都是我們學習的主要工具。我們身處這樣的課堂，積極地探索、大膽滴發言！

語文課是最有意思的！同學們組成幾個小組，或是坐在湖邊，或是倚在樹旁，一起完成老師佈置的任務。同學們討論的熱火朝天，老師不時地來回轉轉，及時為同學們答疑解惑，有時還參與我們的討論呢！接著，同學們圍坐成一圈，分享著自己成果。

作文課就更令人興奮了！老師佈置了作文題目之後，同學們便結伴去大自然中尋找素材。我相信，大自然往往能給人非同尋常的靈感。

有了素材、靈感，那就找一塊安靜的地方，席地而坐把。靜靜地讓自己所要表達的全凝聚在筆尖上，彙集在紙上！

最後，同學們聚在一起，把自己的文章讀給大家聽，好讓同學們提出修改意見，共同進步！

我們現實中的課堂，總是坐在整齊明亮的教室裡，聽著講臺前老師不停地講著，同學們的發現、思考、探索的過程也被各種規定束縛著，課堂學習效率似乎並不高。既然如此，我們何不把課堂搬到大自然中，讓我們的思維飛向天空呢？

【篇三：我心目中的課堂作文】

課堂是神聖的，課堂讓我們吮吸著知識的甘霖，它是我們通向成功的極為重要的一條道路。

我心中的理想課堂是活躍的，是朝氣蓬勃的。課堂上不應只有老師一人講，我們每一個人都是課堂中的一份子，我們要開動腦筋，踴躍地丟擲自己的疑問，積極地舉手發言，讓課堂不再是那般的枯燥無味，讓課堂真正地屬於我們每一個人。同學們盡情地沉浸在知識的海洋之中，忘卻煩惱，投身課堂，在樂中學，學中樂。

我心中的理想課堂是輕鬆的。上課時，老師們會放一些與本課學習內容有關的視訊和音樂，與同學們投其所好，定能把上課要掌握的內容更加深刻地映在同學們的心裡。老師也會給我們講一些小故事，既增大了我們的知識量，又可以讓我們的身心稍稍放鬆一會兒，減少疲憊，從而更好地進入學習狀態。

我心中的理想課堂是互相尊重的，同學們要認真聽課，不亂插嘴以視對老師的尊重。老師們也要尊重學生，保護學生的自尊心，培養學生的自信心。課堂上，儘量讓每一個人都有機會回答一個問題，不能讓課堂成為只是“好學生”的課堂。對於那些踴躍舉手卻回答錯誤的同學們不能報以嘲笑和批評，應給予對錯誤的糾正及鼓勵，讓他們在保護了自尊心的同時又增了一分自信，使同學們更喜愛這個課堂。

我心中的理想課堂很簡單，只要老師對同學們少一分苛求，多一分理解；少一分埋怨，多一分寬容；少一分指責，多一分尊重。老師一句鼓勵的話語，一個溫馨的微笑，一次寬容，都是同學們前進的動力。

這就是我心中的理想課堂！望我們的課堂不再產生負擔，充滿生機與活力，洋溢著歡聲笑語，讓課堂真正地成為老師和學生們的天堂！

【篇四：我心目中的課堂】

每個人心中的理想課堂都不相同，而我心中的理想課堂則是身處大自然，以實踐探索，領悟人生的真諦。

我希望每一段時間學校都能根據學習內容，組織一次戶外實踐活動。這能夠讓各班同學與老師一同商議決定，挑一個合適的天氣前往。大自然的景色既美麗，又蘊含著令人想不到的哲理與內涵。它不但能使人放鬆心情，還能開闊眼界，陶冶情操，它是我心中的理想課堂，一個活潑、生動、自由的課堂。

春秋戰國時期，有一位偉大的教育家—孔子。有一天，他帶著他的弟子來到泗水河畔春遊。他們身處大自然的懷抱，四周青山綠水環繞，佳木蔥蘢，極為美麗。他們暢談人生，高談闊論，高歌低吟。他們享受著自然，感受著人生的美好。

面對司空見慣的流水碧波，孔子竟能從中發現許多深奧之理，從中品味人生的真諦“如水一般有德行，有情義，有志向，善施教化。”他以流水教育弟子，將知識傳遞。孔子亦沒有居高臨下的空洞說教，而是臨水沉思，借水育人，發人深省。其偉大的人格和高超的教育藝術於此可見不一般。

孔子游春的故事，正是我心中的理想課堂。如今正值仲夏，倘若師生一同外出遊玩，是否也能似孔子師生一般在大自然中品味人生的真諦呢？我不知道，畢竟並非每一位老師都如孔子一般。但即使如此，它所帶來的好處也遠比規規矩矩地坐在教室裡聽老師講課要強。“讀萬里書，行萬里路”我們不僅要讓靈魂行走，也要讓身體多走一走。

大自然奧祕無窮，樂趣無窮，它值得我們去探索，它是我們最好的課堂！

火熱驕陽下的碧波盪漾，連綿山峰上的樹木蔥蘢，楊柳依依下的青草叢生……

這一切的一切，就是我心中的理想課堂！

【篇五：我心目中的課堂】

作為一名學生，我心中的理想課堂，便是學生能融入其中，從學習中找到人生志趣、找到人生的方向。

我理想的課堂應該是激情飛揚的。學生不應該對課堂提不起興致，乃至反感。當老師在課堂上大費口舌的講題時，同學們不該開小差，甚至沉浸於自己的幻想中，置老師的辛苦與付出不顧，將自己的青春光陰荒度。在課堂上，老師與學生如果形同陌路，毫無交流，那麼學習怎樣進行？課堂上的一切又有何意義？如果同學們敢於在課堂上嘗試，大膽向老師提出問題，讓思想迸濺出火花，那麼一切會變得多麼朝氣蓬勃。

我理想的課堂應該是充滿賞識的。老師不應該對於學生的錯誤過於糾結，而要鼓勵學生。如果對學生的錯誤有了批判、懲罰，那麼同學們就會害怕思考，害怕回答，從而喪失了學習的積極性，對於問題沒有了嘗試的勇氣。作為老師，應該在課堂上引導學生，如同朋友、長者般，引領著學生沉浸於學習中，讓學生邁開步伐勇敢向前走去。我覺得一名老師的成功，不是在於傳授了多少知識給學生，而是教會了學生如何做到最好自我。

我理想的課堂應該是充滿詩意的。知識如同海洋，學生徜徉其中，應該能感受到大千世界的奇妙，而不是在無邊無際中迷失了自己。有時固然會遇到難題，但有老師的幫助，在課堂上的與大家的交流，總會有解決的辦法，當你幡然頓悟時，你就會意識到課堂的意義是多麼的重要，課堂的存在是多麼的珍貴。

我理想中的課堂，是自由的、溫馨的，如同家園一般，能孕育出一個又一個的年輕生命，一顆又一顆的美好心靈。

【篇六：我心目中的課堂】

什麼樣的課堂是我心中的理想課堂？這樣的課堂是我心中的理想課堂。

上課鈴響了，同學們陸陸續續地進班，各自坐在位置上，一掃下課的喧鬧，安靜地預習馬上上課的內容。老師呢，很準時地，踏著穩健的步伐—既不是匆匆忙忙，又不是讓人覺得那樣悠閒自在—走進了教室。師生行禮完畢，課堂正式開始。

老師在黑板上寫下課堂上要討論的問題，同學們在小組內就開始各抒己見，熱鬧地討論了起來。通過剛才簡短的預習，以及課前的準備工作，大家對本課的學習內容已有所瞭解，都爭相發表自己的觀點。大家的表情都是那樣專注，一看就知道是在討論著，而不是談論與課堂無關的話題。同時，沒有誰脫離群體，無動於衷，都將討論問題放在首位。

討論結束，老師一發問，數十隻手爭先恐後地舉了起來，一個個胸有成竹。沒有誰插嘴，破壞這上課的氣氛。老師微笑著，露出滿意的神色，點名請同學回答問題。被點到名的同學目光炯炯，充滿自信，聲音洪亮，完美地說出了答案，課堂進行得十分順利。即使有同學愣了神，在老師的提醒下，也能夠得到答案，課堂效率很高。

在這種課堂環境下，沒有同學睡覺，沒有同學吃零食，沒有同學開小差。從講臺上俯視下去，只能看到一雙雙炯炯有神的眼睛。老師的語速同學們能夠接受，一個個聽得津津有味，老師又怎麼會發火呢？這是多麼和諧的一幅畫啊！

室內課堂做到這樣，室外課堂當然也要如此。同學們排隊時，站如鬆，整齊嚴肅，喊口號時，響亮有力，眼神如鷹的目光那樣犀利。雖然在室外，也沒有那樣喧鬧，老師們自然用不著扯著嗓子大聲叫喚，氣氛雖然凝重但又略顯輕鬆，同學們對這種氣氛很是嚮往。

我心中的理想課堂，就是這麼普普通通，就是這麼平平常常。有這樣，就夠了！

【篇七：我心目中的課堂】

課堂是神聖的，課堂讓我們吮吸知識的甘霖；課堂是無私的，課堂讓我們通往成功的彼岸；課堂是美妙的，課堂讓我們品味知識的甜美。

我心目中的理想課堂應是思想活躍，積極向上的，是陽光而富有朝氣的。在課堂中，老師帶領著莘莘學子一起暢遊知識的海洋，引領著我們在課本中發現，在生活中實踐，用自身行動來告訴我們“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”老師的臉上總是會掛著甜甜的微笑，是我們在課堂上感到十分輕鬆。而學生們也爭先搶答老師提出的問題，這裡沒有你一言，我一語的嘈雜，有的只是全神貫注和認真聽講，同學們各執己見，在課堂中碰撞出靈感的火花。

看！這便是我心目中的理想課堂，充滿活力！

我心目中的理想課堂是詼諧幽默的。在沒有歡樂與笑聲的地方，即使是有著最美色彩的花兒也會變得平庸。在歡笑中學習，在笑聲中成長，使課堂為之而生動起來，笑聲具有一種魔力，使原來乾巴巴的文字，立刻生動起來，就好像一根線，穿起了那顆顆斷珠。

聽，這便是我心目中的理想課堂，充滿歡笑！

我心目中的理想課堂是富有詩意的，在課堂中沒有晦澀難懂的大道理，有的只是那詩一般的語言，詩一般的人生哲理。課堂中總是洋溢著璀璨的星光，因為星空的靈動美好才是詩意的棲居地。在課堂中，我們總是可以從老師那娓娓而談中聽出詩一般節奏的音律。

我是課堂中那簇跳動的火花，一直永不停息地在課堂中散發出我的光和熱。

這就是我心目中的理想課堂，只有用心去看，去聽，去感受，才能發現其中的美妙。

【篇八：我心目中的課堂】

春風將窗簾撩開，從各班的視窗傳來琅琅的讀書聲；課堂上，老師那熟悉的背影依然忙碌著。時不時，座位上傳來幾位同學研究問題的聲音，老師也會同我們一起研究，細心地為不會的同學講解。

多麼美好，和諧的畫面啊！

課堂，是知識精華的濃縮，讓莘莘學子如痴如醉。課堂上，老師教會我們無數的知識，無私的精神品質，無數的人生道理。

然而現在很多的課堂太過“寂靜”，總是老師一個人在講，我們總是被動的接受知識。這絕不是我們心中的理想課堂！

我心中的理想課堂是有趣的，和諧的，向上的！

高高舉起的小手微微搖著，映著同學們燦爛的笑容，宛若初生的花兒汲取著光輝，而那灑下光輝的，不是嚴肅的“月亮”，而是溫暖的“太陽”。“太陽”引導著我們一朵朵生氣勃勃的“小花”茁壯成長，長成參天的“大樹”。

課堂上，老師用真、善、美的語言，為我們營造了和諧的學習氣氛。當同學們的回答不準確時，沒有冷嘲熱諷，有的是熱心幫助的話語；當同學們上課走神時，沒有疾聲厲色，有的是鼓勵和善的目光；當同學們犯錯時，沒有老師的嚴懲唾罵，有的是老師的悉心教導……

理想的課堂應該沒有責罵聲，沒有譏諷語，有的是歡笑與和諧；理想的課堂應該沒有藐視與俯視，有的是平等與民主；理想的課堂應該沒有任何偏見與歧視，鮮花和小草都同樣擁有陽光和雨露。

老師們，同學們，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。讓我們攜手共創理想的課堂！

作文我心目中的課堂 篇9

國二作文 ,4977字

【篇一：我心目中的課堂】

課堂，是神聖的、是無私的，是我們開啟成功大門的鑰匙，我們離不開課堂！我們每個人也都有各自心中的理想課堂。

我心中理想的課堂上，氣氛是幽默活躍的，老師臉上總是掛著甜甜的微笑，不要太凶，動不動就發火，這樣在課堂上我們都很放鬆與享受，我們積極舉手發言，我們自由交流爭辯，而老師呢，就像我們的朋友一樣，帶我們暢遊知識的海洋，幫我們到達成功的彼岸。

老師上課時可以引用故事，這樣可以引人入勝，讓我們如痴如醉；如果可以的話，還可以讓我們自己動手做一做實驗，探索知識的奧祕；如果可以，還可以讓我們去室外上課，這樣可以讓我們更加親近大自然，享受自然，從自然中汲取知識的養料。

我心目中的理想課堂是，老師充分尊重每個學生的需要，保護學生的自尊心，而不是動不動就爆粗口，甚至還體罰學生。

我理想中的課堂，是和諧的。形成寬鬆、和諧的課堂關鍵是良好的師生關係，師生間溝通如無障礙，感情交流就會變得融洽。老師，只有在課堂中體現出人性關懷，學生才會輕鬆愉快，活潑熱情，充分發揮想象力，以最佳狀態回到學習中來。我們經常聽同學們說我最喜歡上什麼什麼課，我最喜歡某某老師，其實這些都是學生在主觀上對某位老師的喜愛，以至愛屋及烏，以至喜歡上這位老師的課。

這，就是我心目中的理想課堂！

【篇二：我心目中的課堂】

一直在想，學生們的理想家園是什麼？

一直在悟師生們如何創造美好的精神和樂土？

一直在夢，我心目中那理想的課堂。

那是學生們自主學習的園地，一個遠離了厭倦情緒閃動著活躍思維的舞臺。填鴨式的灌輸滿足不了社會的需要和學生的健康成長。我心中的理想課堂裡，同學們全員參與。攜手奮進，競爭不斷，他們有明確的目標，有奮爭的勇氣，有和諧的關係，有創新的精神。學生會學習，自主起來，才能學到真知識，真本領。

那是教育課程，教學方式多樣化的課堂。讀萬卷書，並非要面壁十年，也可行萬里路。我們不能死學，有人說：“活人讀死書，能把死書讀活；死書讀活人，能把活人讀死。”我心目中的理想課堂，不是生產只會讀書的機器。同樣一堂課，可以讓同學們動手實踐，切身感悟；也可以讓老師一講到底，但學生得到的的東西肯定是前者比後者要多。學生們所學的課程應多元化，那是培養素質的基礎。停了音體美，只開語數外，學生便失去了多元發展的舞臺。

那是全面提升學生素質的課堂。個人有“百無一用是書生”的感嘆。我心目中的理想課堂，善於培養學生的學習興趣，實踐能力和創新意識。理想的課堂不只是培養知識素質，跟應有道德素質，文化素質和創新精神。

那是師生和諧平等，並肩共進的課堂。課堂上，老師不是“獨奏者”，而是“伴奏者”，每一個成員都是這段交響曲的演奏者。老師善於引導學生，鼓勵學生，師生是平等的。沒有宋濂求學時對老師的敬畏，但有師生關係的和諧；不是一講一聽，一問一答的教學方式，那樣會缺失了活潑的思維，正所謂：學而不思則罔”，學問學問，有學必有問，我們也應如此。

我心中的理想課堂，是學生健康快樂成長的天地。教育的核心是育人，理想的課堂無不與此相符。在課堂裡，學生學得快樂，習得知識，提升素質，這就是我心中的理想課堂。

【篇三：我心目中的課堂作文】

課堂是神聖的；課堂是讓我們吮吸知識甘露的源泉；課堂是無私的；課堂是踏上成功之門的第一步。

我希望這個課堂是幽默，詼諧的。老師教書是要經常用一些逗人發笑的話，讓學生們心情感到輕鬆、愉快、歡樂、使學生忘記一切煩惱與包袱。把整個課堂講“活”了，讓學生們盡情的陶醉在知識的海洋裡。使學生度過一節輕鬆，愉快而學到知識的課。

我希望這個課堂是充滿知識的而有身臨其境的。老師講課時先給同學們看一些圖片，讓學生們在教室裡也能看到一些風景、名勝，然後再上課，必要的時候最好先給同學們講一些課外的知識，這讓就能在上課的時候也能增長一些課外知識了。真可謂是“一舉兩得”啊。

我還希望我們的作業是在課堂上完成的，老師就可以偶爾的帶學生們到室外—校園的某個角落講點，開啟我們獨立思考、幻想的窗戶。

我更希望這個課堂是在一片樹林裡，光著腳丫感受大自然的沃土，能夠每天臉上出現比往常不一樣的笑容，能夠在大自然中學到不一樣的知識，能夠在大自然中體會出不一樣的味道。

上課時，同學對老師少一分苛求，多一份理解；少一分埋怨，多一份寬容；少一分指責，多一份尊重……老師一句鼓勵的話語，一個溫馨的微笑，適時的寬容，同學們會很輕鬆。

【篇四：我心目中的課堂】

課堂，是老師與同學之間進行心靈交談的場所，是師生、生生默契合作碰出智慧火花的平臺，是我們通往成功的必經之路。

我心中的理想課堂應該是師生平等的。課堂上，同學們視老師為好友，對老師提出的問題能暢所欲言，各抒己見。如果說錯了，老師也不會狠狠批評你，而是耐心地，用春風化雨般平和的語氣點撥你，幫你分析錯誤原因。這樣，同學們在課堂上都毫不膽怯，踴躍發言，為課堂添上了絢麗的一筆。

我心中的理想課堂是其樂融融的。課堂上老師們用幽默詼諧的語言和甜甜的微笑，為同學們營造出一種快樂的學習氣氛。課堂上，同學們都很輕鬆愉悅，嚴肅與心不在焉都不復存在，存在的只有專注的神情。在各種交流中，或許時不時會引起一陣陣鬨堂大笑，或許話語中沒有長篇大論的道理，但處處都透露著哲學的魅力。

我心中的理想課堂它是美麗的。在繾綣的書香中，在激揚的文字中，我們感受文字與數字、聲母與字母之間千變萬化的美，品悟蘊藏其中的道理，陶醉於知識的海洋裡。

我心中的理想課堂它還是流動的。校園的每個角落裡，都有可能會有我們的身影，都會是我們學習的課堂。我們在老師的帶領下，走進大自然，親近大自然，從大自然中尋找知識，汲取力量，成功地成為學習的主人。

我是課堂的學生，鍥而不捨地向課堂請教學習。課堂是階梯，我們便是學習如何上梯子的人；課堂是火焰，我們就是黑暗中前行的人；課堂是水，我們就是飢渴的人們。我心中的理想課堂，充滿詩情畫意，處處鳥語花香，美不勝收……

【篇五：我心目中的課堂】

倘若給你一個機會，你會選擇怎樣的課堂？

是隨心所欲，四處吵嚷；還是安靜自得，全神貫注；亦可以是激情高昴，小組討論？

倘若給我一個機會，要選擇一個怎樣的課堂？

我覺得，現在的學習環境雖比我們父母那一輩要好許多。但也需切記不可太過舒適。中國有句老古話：“吃得苦中苦，方為人上人！”我認為這所言極是，你是來學習的，而不是來享福的。一個好的學習氛圍是極為重要的，因為它會讓你知曉，眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，我必須選擇一樣！

我所希望的課堂上，擁有著一種你追我趕的學習氛圍。有著教學有方的老師與努力認真的同學。沒有上課搗亂的學生來浪費掉任何一節課的寶貴的時間。當你走進這個課堂，你會發現，這裡的學生，在多年以後，不會為這時自己虛度光陰而遺憾，也不會以自己碌碌無為而羞愧。

當然，我所希望的課堂，並非只是在教室中，我理想中的課堂，是你不論走在校園的哪個角落，或許是蔥蘢樹蔭中的涼亭。是靜謐無息的閱覽室，甚至可以是操場邊那一張石凳。

課堂，我認為它是一個可以讓人學到知識的地方。講師可有，也可無。畢竟，自己的成就只靠他人的幫助是不夠的。所以課堂只要存在於心中，何時何地，都身在課堂。

這就是我心中理想的課堂。

千萬不要在最能吃苦的時候選擇了安逸！現在的我們，所應該做的，就是朝我們心中理想的，正確的課堂努力！

【篇六：我心目中的課堂】

說起理想中的課堂，每個學生估計都有或大或小的區別。有些人希望有高科技的教具，有些人希望有自由思想的空間，有些人希望有溫柔和善的老師……諸如此類。我自然也有自己的一番理解。

首先，我認為課堂應該是有秩序的。暫且拋開老師的控場能力不談，身為學習知識的一方，我們學生在課堂上應該對著老師有最起碼的尊重，而不應該隨意行動、吵鬧。退一步講，學習畢竟是為我們自身前程鋪路，如果在作為學習場所的課堂上胡來，不僅是對老師、同學的干擾，更是對自己的不負責。只有在秩序井然的情況下，同樣條件中的學習效率才能最大化。

在保證秩序的前提下，良好的師生關係才成為可能。有人會好奇：這與優質課堂有什麼關係？但實際上，投入、享受的課堂學習氛圍正是建立在教師與學生雙方尊重的前提上的。“課堂，是雙向的溝通，彼此的給予與共同的擁有。”此言不虛。當師生雙方有足夠的平等溝通，對彼此有耐心、理解彼此時，上課的氣氛也會自然而然地輕鬆且高效。

當滿足前文的兩個條件時，我覺得第三項自然也不遠了—那就是自身水平的提升。其實這正是課堂的本質：教書育人，傳道解惑。如果學生實際的學習能力沒有得到提高，那麼任憑老師把嘴皮子磨成老繭、學生把手寫出血泡，記住的知識也只是像填鴨般硬塞進去，不但無法融會貫通，連留存時間都僅是到考試那天為止的短暫記憶。正可謂“上課睡覺，下課打鬧，回家啥也不知道”。授人以魚不如授人以漁，教師在課上不僅要教授書面知識，更應起到帶動興趣、引導的作用，才能使課堂的真實職能充分發揮。

綜上所訴，我心目中的課堂一要有序，二要互尊互助，三要使學生真正學到東西。當今社會主流為應試教育，這種完美課堂怕是少之又少，但不久之後，少則幾年，多則十年八年，這種課堂定會如雨後春筍般遍地生根。

【篇七：我心目中的課堂】

課堂分為兩個部分，老師和學生。現在的課堂大多數是這樣的，老師在講臺上講，學生在臺下聽。我覺得真的課堂不是這樣的。

我理想中的課堂是這樣的。課堂的前15分鐘是留給我們自己的，我們可以翻閱課本，預習瞭解今天要學的內容。然後思考，看看有沒有什麼疑問、不懂的地方，這個時候小組的力量就發揮出來了，我們可以在小組裡交流自己的疑惑，看看別人能否解答。這個過程大概5分鐘的時間。接著，我們可以把小組內無法解決的問題向老師提出來。最後，老師再用大概15分鐘的時間將本節課的重點強調一下，難點向同學們講解清楚。

我想：這樣的課堂有優點，但同時也有缺點。優點是它可以大大提高我們的自主學習能力，讓我們以後離開了老師，自己也有能力學習。同時，它也充分發揮了小組合作的力量。缺點也有，有些同學也有可能利用小組合作的機會與同學講一些與上課無關的話題。

我理想中的課堂還必須具備一個條件。老師需要“蹲下來”看學生！你也許會很好奇為什麼要蹲下來。別急，聽我慢慢道來。在老師的眼裡，學生之所以“小”，是因為老師站著看學生。老師是大人，個子高，站起來看學生自然顯得很渺小，看學生做什麼都幼稚可笑，甚至於看不順眼。人們常說，老師要走近學生。什麼是“走近”？走近學生，即瞭解學生，和他們打成一片，成為他們中的一員，所以，老師必須要蹲下。

理想中的課堂雖然在短時間內無法實現，但是我相信：只要經過我們的努力，理想中的課堂就可能變為現實！

【篇八：我心目中的課堂】

朗朗讀書聲久久縈繞，一顆滿懷憧憬的心在教學樓裡徘徊，尋尋覓覓，探求我心中的理想課堂。

我心中的理想課堂是簡潔的。三寸粉筆，傳播知識的甘霖；一筆一劃，雕鏤中華的棟樑。老師懷著一顆丹心，站在講臺上，手捧教科書，詮釋老師的職責传道、授業、解惑。言傳身教，在傳授知識的同時用一腔熱血感化著每一個學生，指引我們樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀。我心中的理想課堂，三寸粉筆，三尺講臺，一顆丹心足矣。

我心中的理想課堂是跳動的。那是一個遠離了一講一聽，一問一答，閃耀著活躍思維的舞臺。老師循循善誘，學子積極思考，不拘泥於教條，充滿著自主與創新。“學而不思則罔，思而不學則殆。”學生的學與思並肩共進，積極提問，老師善於引導，耐心解答，與學生們共同探索、發現、求真。課堂上全員參與，聚精會神。共同演奏著一曲充滿激情與鬥志的樂章。朗朗書聲，那是有力的節奏；陣陣笑語，那是跳動的音符。我心中的理想課堂，有學，有問，有比，有拼。

我心中的理想課堂是流動的。課堂不只是教室，“讀萬卷書，行萬里路。”我心中的理想課堂，不再是“十年寒窗無人問”的淒涼，我心中的理想課堂是充滿樂趣的。老師可以帶領學生深入生活，在實踐中學習，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”處處皆可以為課堂，處處皆可學知識。深入自然，使課堂充滿情趣。我心中的理想課堂可以開設在任何時候，任何地點。

簡潔的課堂，跳動的課堂，流動的課堂，這就是我心中理想的課堂。

尋覓的腳步漸漸停止，我的理想課堂也許就快找到了。

關於理想的課堂作文 篇10

國二作文 ,5948字

【篇一：我的理想課堂】

理想化的課堂是怎麼樣的？我想，那應當是一個能充分激發學生學習興趣，生至如歸般的世外桃源。

我的理想課堂是自由的，同學們暢所欲言。那些所有人都篤信的真理也是可以質疑的。偉大如亞里士多德，希臘七賢之一，幾乎是人類的信仰，一樣會犯錯。如果沒有牛頓的質疑，焉知如今的物理書上是怎麼描述力的呢？所以，一切定義都是不絕對準確的，能貫穿時間長河的，也只有“變化”本身了。

在課堂上最好時常辯論賽。同學們各抒己見而又不至於爭得面紅脖子粗，脣槍舌箭下，如果老師都被辯倒，那豈不是有別樣的快感？在辯論中逐漸的發現自己的問題；在辯論中不斷重新認知真理，難道不比老師一個人在臺上連音調甚至都不變化一下的死板地講課，學生們愛聽不聽，反正不一定被發現得了，索性昏昏欲睡的氣氛好得多？只有在自由地讓學生做主人的課堂中才能使得學生有責任感。

同時，我的理想課堂中要有一位淵博的老師。孟子說：“資之深，則取其左右縫其源。”如果是老師自己不懂得清楚的事情，如何去使別人明白呢？更何況，連學生都不如的老師，有哪個學生會敬重呢？如果學生尚且連敬重老師都做不到，即使老師按著孔子的書來講課，學生也是不會聽的吧。

最後，我的理想課堂只留有價值的作業。何為有價值？最基本的要求是不簡單重複、不多的過分。如果是重複的，兩遍都講不懂，第三遍也一樣不懂；若多的過分，那學生哪還有時間和精力去思考呢？所以，“佈置作業”也很體驗老師的水平。像普通的老師，一道簡單的題目數十遍。這一道記住了嗎？死記記住了。變一變呢？還是不會；難的題目，不行，我有自己的事要做呢，哪來時間自己出題目？於是乎就在網上抄一個過來考學生。學生也不笨，在網上一查，一模一樣，連題號都沒變。你老師能在網上抄，我學生不能嗎？時間都被那些重複的題目擠掉了，哪有時間自己思考難題呢？

這就是我的理想課堂。

【篇二：我的理想課堂】

陽光從視窗灑下來，給同學們留下美麗的剪影：有的正拿著化學試劑，有的正深情朗讀課文，有的正在專心致志地剪紙，甚至還有的再做廣播體操……這到底是怎麼回事呢？

原來現在的科技越來越發達，我們的課堂也大有不同：以前沉重的書包已經一去不復返了，現在同學們上學只需帶一塊小小的智慧平板。可別小看這塊平板噢，每天老師都會通過平板釋出一天的課程，同學們可以自行組合，想先上哪一課就先上哪一課，都是沒有問題的。要是對知識點感到困惑，可以到教室前面請教老師。這樣的學習方法可以培養學生的自主學習的能力，還可以讓老師因材施教，使課堂更具靈活性。不光如此，平板還會根據你的學習狀況幫你梳理知識內容，找到你學習上的死角，為你的學習查漏補缺。

“小主人，您的功課已完成，是否要出去欣賞一下春日的風景呢？”清脆的話語打斷了我的思緒，原來是我的平板在跟我說話呢！差點忘了說了，只要你上午足夠努力，把一整天的功課出色完成，你就可以出去遊玩。為此，同學們每天都卯足了幹勁，爭取前往大自然的課堂學習。

我向老師道了別，帶著平板走出校門。學校左邊有供學生遊覽的花園和樹林，都美不勝收，讓你流連忘返。走進花園，一股芳香襲入鼻腔，抬頭一看，漫山遍野的油菜花、海棠花、桃花、迎春花爭奇鬥豔，你挨著我我挨著你，組成一片壯觀的花海。我在花海間迷住了眼，不禁想摘下一朵來，平板立刻提醒我：“小主人，摘花是不對的哦。”我羞愧地放下了手。就在這時，幾隻蝴蝶飛來，在我周圍打轉，平板說：“蝴蝶是節肢動物門、昆蟲綱、鱗翅目、錘角亞目動物的統稱，一般色彩鮮豔，身上有好多條紋，色彩較豐富，翅膀和身體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達28～30釐米左右，最小的只有0。7釐米左右……”我津津有味地聽著。一天下來，我既長了知識，又與大自然親密接觸，放鬆心情，這大自然的課堂真令人開心！

雖然現在看來，我的理想課堂似乎有些遙不可及，但我相信這樣親近自然、寓教於樂的學習課堂一定會有一天融入人們的生活之中的。

【篇三：我的理想課堂作文】

我心目中的理想課堂是快樂的。課堂是老師與同學之間的一次心靈之間的交談，是默契合作碰撞出的火花，是同學通往成功的必經之路，是我們吸取知識，擴大見聞，收穫成果的地方。在這裡，沒有膽怯，沒有緊張，沒有害羞，只有輕鬆自然；沒有你一句我一句的嘈雜只有大家認真聽講的專注表情。

課堂上，在我們收穫知識時，每個人應該是快樂的，批評、嚴肅、心不在焉都不復存在，存在的只有愉悅、幸福、認真的專注神情。交談中，語言也應該詼諧幽默，或不時還會引起鬨堂大笑，話語中沒有長篇大論的深奧道理，但是處處都跳動著哲學的音符。

我心目中的課堂是平等的。雖說老師給予我們知識，但是在我心中的課堂內，每個人都有權利，每個人都會是聆聽者，每個人也都會成為講述者。“人行必有我師焉”，每個人都訴說出一些故事，每個人都會講出自己獲取的道理。這些道理和知識可能是生活中積累發現而來的，可能是從一些失敗中吸取來的教訓，每個人都各具優點缺點，每個人都有各自的收穫和經驗，讓我們一起學習，增加我們生活中的知識面。

我心目中的課堂是美麗的。在優美的文字中、在高望的文字中、在靜悄悄的文字中，感受詩詞的優美、感受散文的悠遠、感受文言文的經典……今天課堂的旋律，讓我們陶醉其中，陶醉在學習的快樂氛圍之中。

我心目中的課堂是富有詩意的，沒有複雜深奧的哲理，只有著陣陣的花香，梅花的不畏嚴寒、蓮花的出淤泥而不染、梨花的純淨淡雅、杏花的美麗嬌柔……

我是課程的學生，一直不停地向課堂請教學習。課堂是樓梯，我們便是學習如何上梯子的人；課堂是火焰，我們是在黑暗中的人……

這就是我心目中的理想課堂，它快樂、平等、美麗、富有詩意……

【篇四：我的理想課堂】

我理想的課堂，不再是老師講，學生聽，而是學生講，老師聽。我們的課堂，目前最缺乏的師生之間、學生之間的交流。對此我倒是十分想念小學時的課堂，學生們把自己的想法說出來，老師則在一旁靜靜地傾聽，不時加以鼓勵和改正，使每個學生都不再膽怯，踴躍發言，課上經常是妙語連珠。

其次，是自主的操作與合作。生物、物理上的實驗可以有更多手動操作的機會，在實際操作中與同伴合作探索、學習。遺憾的是，學校的實驗室大概常年是空著的，器材貌似也不足。在實驗與合作中，我們更有一種作為主人翁的樂趣與自由，而不是被動地記下一堆筆記。

其實我的理想課堂並不是空想，只是希望上過的幾節“理想”的課再多上幾次而已，或是再融會貫通一下，取其精華，去其糟粕。

像那節語文課，學的是《范進中舉》，老師讓兩組同學上臺演了一出“課本劇”，同學們表演誇張但惟妙惟肖，在一片會心的笑聲及熱烈的掌聲中，這節課圓滿結束。玩中學，學中玩，快樂與知識，一箭雙鵰，這不正是我理想中的課堂嗎？

最後，也是最重要的一點，我理想的課堂，應更親近自然。學習是為了更好的生活，而生活又是包含在自然中的，課堂絕不能脫離自然。令我記憶猶新的仍是小學春天的一節語文活動課。為了讓我們更深刻地瞭解身邊的一些植物，老師讓我們帶上紙筆，帶我們去學校附近的公園中觀察。每發現一種植物，我們都會興奮得叫起來。陽光之下，春風徐徐，我們都真切地感到了我們的母親—自然。

綜上所述，便是我理想的課堂了。課堂上自然是以學習為主，學習之中再來點樂趣與一定的自由，便是錦上添花。

【篇五：我的理想課堂】

課堂，可以比作一場討論會，每個人都在這裡暢所欲言，我們可以質疑每個人所說的每一句話，我們還可以從這場討論會中得到無窮的知識。

但，現在的課堂，早已不是這樣。學生變成了一個個格式化的杯子，每個人都長得一模一樣，我們再也不具備創新的能力，而老師，就在一個勁地往杯中倒水，不管每個杯子是否接受，都要將水倒入杯中。

對這樣的課堂，我們提不起任何的興趣。在這樣的課堂裡，我們被當作機器人，進行著早已設定好的程式。我們心中的理想課堂應該是：

活潑，應該是課堂的代名詞，課堂的知識應該是活躍的，這樣可以讓學生真正做到在玩中學，在學中玩。或許有人會提出疑問，這樣學習，不會讓孩子成績下降嗎？事實並非如此，例如雷奈克玩遊戲中發明了聽診器等，大量事實證明，在學中玩可以做到事半功倍。使用活潑的遊戲方式，可以讓學生對課堂提高興趣，參與到課堂中來，讓課堂真正成為一場“遊戲盛宴”！

認真，是課堂必不可缺的。老師教的認真，學生學的認真，才能夠提高課堂效率。有很多學生上課不認真聽講，無論課後怎樣認真，沒有課堂的40分鐘終究是不夠的！所以，我們上課時，要營造出認真的學習氛圍。

實踐，常言道“實踐出真知”，沒有親身體驗過，僅憑書上的結論又怎麼能夠讓學生徹底理解、領悟呢？假如沒有萊特兄弟的親身實踐，又何來今日的飛機？假如沒有科學家們所做的實驗，又何來書本上的這些理論呢？與其讓學生翻來覆去地背公式、理論，不如讓學生自己動手實踐，既能真正領悟理論，還能培養學生的動手能力，何樂而不為呢？

激情，如同課堂中的一味調味劑。讓學生們彼此交流，討論，擦出碰撞的火花，在交談中，發現自己的不足，查漏補缺。讓課堂洋溢著生命的激情，湧動著生命的活力。只有讓學生彼此產生智慧的撞擊，才會學到更多的知識，課堂的知識才會變得更有價值，意義。

問題，在學習新知識的過程中，心中難免會有些許疑問，不能夠因為要面子就不提出來，只有大家一起學，互幫互助，才能夠取得好成績！

讓我們共同努力，創造我們心中的理想課堂吧！

【篇六：我的理想課堂】

學習，是學生的天職。我們所得的一切，全都來自課堂。大家都希望可以享受學習，在自己的理想課堂中，暢遊學海。

我承認，我是貪心的，什麼都追求完美。

我一直期望，能有一個像家一般溫暖的課堂。就像，那天……

老師也不知怎的，心情特別好，說話就好像歌唱般，委婉動聽。興致高時，發幾塊小糖。嗨，那個蜜，甜到了心頭。

“接下來呀，老師將帶領大家進入神奇部落。”吆喝！這開場白，說得像真的似的，神祕感十足。

“那，哪位同學告訴我，這個怎麼解釋？”吶，這就帶起了學生的互動，有時嘛，學生不給力，不過也無事，找個臺階，自問自答，也能讓學生鬆口氣。當然，我還是提倡互動的。畢竟，學生才是課堂的主人！

哦，對了！我還比較喜歡實驗，親自動手，眼見為實，才更能體會自然中的奧妙哇！說到這點，咱班老師做得一點也不差，與理想中也差不多了呢。

還記得，他被公認為表情包，眼睛大大的，瞪起來，可嚴肅了。老師的動作總是那麼花哨，惹得笑聲不斷，不知道的，哎那個納悶，上課呢，笑得這麼開懷，成何體統？其實呀，學生就喜歡在笑中學習，那樣記憶更深刻。

我還期望著，老師可以多跟我們講講經驗。就像英語老師那樣。每到那時，全班都會靜悄悄的，目光匯聚在同一個方向，聽得津津有味，只是盼望著時間再慢點，再慢點，永遠定格才好嘞！說到這兒，我倒想起一句“授人以魚不如授人以漁。”可見，經驗多麼重要，是不？

說來說去，我心中理想的課堂全都源自於生活中點滴。

是啊，理想並不是夢，他們一直在我身邊，陪伴著，等待我們挖掘的一天。

那如家般溫暖，也洋溢著笑意，帶有經驗的豐富課堂，就在我們身邊，只是等待，我們的發現與品位。

【篇七：我的理想課堂】

說起理想課堂，每個人都有著自己的看法和見解。正如莎士比亞所說：“一千個人中有一千個哈姆雷特”。我們不能左右別人的想法，所以便把我心中的理想課堂與你們分享。

課堂是一種溝通，是一種分享。而老師則是喚醒，引領這學生。因此我覺得在老師和學生的配合下，課堂應是時時湧動著生命的活力，洋溢著生命的熱情。

我心目中的理想課堂是生動有趣的。我想沒有人會喜歡枯燥無味的課堂。那樣的課堂既生硬，有無趣。會讓同學聽著聽著感覺很煩躁，那種乾巴巴的文字就如同斷了線的珍珠。同學們怎麼會提得起興趣呢？都說興趣是最好的老師，一旦有了興趣還怕同學們不好好學習嗎？所以，營造一種好的氛圍十分重要。

我心目中理想課堂是自由輕鬆的。課上我們能很放鬆，積極舉手發言，體會其中的樂趣，讓課堂更加活躍。老師不要批評學生，更多的是鼓勵引導。當然，內容要幽默風趣，最好加入一些遊戲元素，那樣學生可以更加深刻地記住課上的內容。

我心目中理想課堂是充分尊重學生的需要，保護學生的自尊心，培養學生的自信心。因為學生們的基礎以及其他一些元素，每個學生之間都存在著或多或少的差異。從而設計出不同層次的問題給不同水平的人做，這樣的話，就不會給學生們帶來許多壓力，雖然壓力也是要有的，但是如果太多，便會適得其反。

我知道，這樣的課堂並不是一天天就可以實現的。但是，時代在發展，科學在進步，終有一天，在老師和學生們的努力下，一定會實現的。

【篇八：我的理想課堂】

早晨醒來，我穿上衣服。睡意還未散去，我拎起放在床頭的看上去普普通通的帽子，心想，今天就在床上聽課吧。於是我將帽子戴在了頭上。

一陣微妙的電音通過帽子傳入我的腦海，隨後，一段音樂開始在耳膜迴盪。我的大腦也已經完全清醒了。

再次閉上眼，眼前已不是漆黑的畫面，變得發白，由模糊變為清晰，由暗轉變為亮，由遠轉變為近。一個人影，在模糊中愈見清晰。他，就是我們的老師。老師觀察著手中的熒屏，等到學生們全部線上，他站起身，用渾厚的嗓音說：“早上好，同學們。我們開始上課！”

視線中只剩下老師，其他的東西如魔術般漸漸隱去。老師開始講課，那一句句話似乎都是從心底發出，每一個字都是餘音繞樑，引人入勝。老師繪聲繪色地講著，用他那炯炯有神的眼睛注視著我們。那一個個知識點，自然地映入腦海中。

“下面，我們看這道題。”他的手在空中輕輕一劃，一道題目被放映在那。我讀完題目後，細細地推敲了一會兒，未寫一個字，但頻幕上已顯示我完成答題。原來，我的想法，都如老師的聲音一般，可以互傳。老師呢，查閱了我的解題思路後，一個大大的“勾”劃過我的腦際。我正沾沾自喜之時，老師大喊一聲：“××，不準開小差！”原來那個調皮的孩子，沒有在解題，想了會別的東西，因而讓老師的火眼金睛發現了。之後，老師講了篇散文，是寫草原的。他一轉身，身後就出現了一片草原。老師一邊慷慨激昂地朗讀課文，一邊在草原上漫步。很快，我們似乎聞到了陣陣草香，又聽到了牛羊的叫聲。

突然，我看到一張紙隨著風飄過來，愈來愈近，最後擋住了我的視野。我凝神一看，是一張試卷。周圍漸漸安靜，我就“寫”了起來。當然，我不是用筆，是用腦子寫。試卷正按照我的進度飛快地完善。終於，當這張試卷被我的字跡填滿時，試卷又被老師收去。大約過了一分鐘，一個聲音傳來：“恭喜你達到優秀，你上午的課全部結束！”我欣喜一陣，眼中漸漸變黑。

“叮—叮—”刺耳的鈴聲傳來，把我從睡夢中喚醒。我睜開睡眼，原來剛剛是一場夢啊！

我細細地回味夢中之境，不禁想，這不就是我心中理想的課堂嗎？

我嚐到了尷尬的滋味 篇11

國一作文 ,598字

生活中有許多糗事令人尷尬，什麼撞衫啦，什麼認錯人啦，什麼同名諧音都會讓你感到顏面無存。我最近就經歷了一次讓我非常尷尬的事，現在想想，覺得“臉真丟大了”！

那天下午，我像往常一樣拖飢腸轆轆的身體回家，一到家，我就用我那比“鷹眼”不知道要敏銳多少倍的眼睛四處搜尋，目光定格在了桌上的一罐樂事薯片上。當時我頓時覺得唾液突然增多，口腔已經告急，這完全是要決堤的節奏。累了一天的身體瞬間回血，雀躍著在一句“媽，你真懂我”中以迅雷不及掩耳之勢，揭開包裝蓋，抓起就往嘴裡送……

在薯片美妙的清脆的咔嚓聲響起時，媽媽的聲音透過我的耳膜：“你怎麼在吃你表弟的薯片？”什麼？這不是給我的？我的表情定格在臉上，那種尷尬，是無法用語言形容的，我的臉已經紅得如火燒雲一般。正當我準備再去買一罐時，那個小魔星偏偏就出現在了我的面前，扯著我的衣角，嚎啕大哭，嘴裡嚷著：“薯片，你賠我薯片，哥哥壞，打哥哥。”媽媽也順勢罵我：“你怎麼就改不到你不問一下就吃的毛病呢？是你的沒有人給你搶，不是你的就不要動……”

被媽媽罵過，我的臉一會兒紅，一會兒白。這時救星小姑來了，安慰表弟：“不哭不哭，那罐薯片就給哥哥吃一點，以後再買，好不好？”我媽媽不好意思的笑著：“我剛才還罵他呢！等會兒我再收拾他。”

媽媽然後買了一堆薯片，讓我晚飯後吃，吃不完不許睡覺。現在我看到薯片，別提有多反胃了。

我這一次深刻地嚐到了尷尬的滋味，真的是刻骨銘心啊！

不一樣的課堂 篇12

國小六年級作文 ,612字

在繽紛的人生旅途中，我們品味著酸甜，吞嚥著苦辣。可有一種力量會使我們在前進道路中的腳步變得更加堅定與無畏。這便是父母的啟迪、支援與關愛。

記得，去年暑假裡的一天，我們全家出門旅遊。在大都市繁華的街道上走了許久，我的腳上磨出了許多小水泡。爸爸和哥哥卻好像沒有看見一樣繼續在前面走著，而我由於顧疼孤零零被落在了後面。看見他們輕快的步伐、滿心的愉快，我的心裡莫名升起一絲羨慕。可這羨慕又能怎樣，不願在眾人面前掉眼淚的個性，讓我咬牙忍著疼痛，拖著可憐的小腳丫往前趕路。爸爸終究不忍將我落下太遠，走到我身旁說：“前面有一家藥店，我給你錢，你自己去買創可貼。”我像是抓到了救命稻草：“爸爸，你陪我去唄！”爸爸微笑著看著我：“乖女兒，你自己去吧，爸爸相信你能行！”我有些不情願，可又不肯認輸—自己不行。我一瘸一拐地買來創可貼，自己找了個安靜的地方脫下鞋襪，細心地貼在破了的水泡處……

生活中，爸爸在許多事情上都是交給我自己處理。有時，我很生氣；有時，會有些委屈：我的爸爸為什麼和別人的爸爸不一樣呢？慢慢地，我長大了，也明白了。我為有這樣一個爸爸而高興、自豪。爸爸讓我學會了堅強，讓我變得更加自立自強，使我真正明白了在大樹下不受風吹雨打的樹苗是難以成才的。

我的人生旅程才剛剛開始，可回首望一望有老爸相伴的那一串串或深或淺，或正或歪的腳印。我知道，有了爸爸—這位我一生中的導師的指引，我一定能走的更穩、更遠、更精彩！

你的課堂不一般 篇13

高一作文 ,997字

自從挑起一名學生的擔子後，走進不知多少課堂，在您的課堂上感到了一股別樣的味道。

當時間的指標指在高中時，當你微笑的走上講臺時，當我滿是緊張的走近你的課堂時，你用你的語言渲染了拘謹的課堂，用你的語言走入了我們心間，用你的語言走近了我們。

每次上你的課，你總會提前把書本拿來，讓我們預習或複習，我們坐在底下大聲讀起書來，等待著上課，你會把課題每一個字寫得很大，為了大家都能看到。當你把精心準備的課件放映在電視上時，所有同學都會感受到你的細心，連一個字都不允許弄錯，你總和我們說：“要嚴謹！”當我們的筆尖飛快的在筆記本上舞動時，你會下去檢視我們記得對不對，並一邊提醒我們“要理解！”看到同學的筆記有錯誤時，你總會用幽默風趣的話語來提醒他：“偏遠山區接收不到訊號哦？”這時候我們總會恍然大悟的改正錯誤。而我們有時候做的作業不盡人意，你總會叫有不懂的去問你，你說總沒幾個人去問你問題，當在課堂上寫題目時，你又會叫幾個寫完的同學趕快給你批改，“享受vip待遇”。有時候你按捺不住好奇心，又湊上去幫同學指點迷津，“配置不行呀！”你總會用幽默來化解尷尬的氣氛。

記得一次你上下午第一節課，午覺剛完的我們還在與周公依依不捨，迷迷糊糊的趴在桌上，有一句沒一句的讀著書，你卻像早就把我們的想法瞭解透了似的，給我們放起了流行音樂，當歡快節奏的音樂在耳畔響起的時候，果然原本還在與周公難捨難分的同學們一個個爬了起來豎著耳朵，打起精神。你也一直走在行間，提醒大家：“把書，課堂筆記拿出來讀呀！要上課了！想睡覺的同學不要睡倒下來！”你的話裡總有笑點，果然班裡還在倒頭猛睡的同學總算坐直了，表示自己一直是保持“清醒”的。

做了題你總會很用心的去改，一題都不會放過，特別是我們的錯題，講完後你總會把作業再收上去，看我們訂正得對不對，過程有沒有理清楚，不會的有沒有把過程寫在旁邊，並讓我們整理錯題集，就連錯題集你都會很認真去看的。

小小的瘦瘦的你，在一道道我們倍感困難的物理題目前，卻又是顯得那樣的高大，而你卻又是那樣神祕，因為不知道下一秒你會說出什麼讓我們感到驚悚的話，你腦中總有那些新鮮的東西，總會很瞭解我們在想什麼，總是和大家玩在一起，在你面前總不會感到拘謹，而你的課堂也總是讓人感到不一般。

不一般的課堂，總是充滿著新鮮的學問，和距離我們很近的物理現象，充滿歡聲笑語，而這不一般的課堂由你開啟。

你的課堂不一般──萌萌噠！

關於尷尬的作文 篇14

國二作文 ,1971字

【篇一：關於尷尬的作文】

嘴上說著不在意，心裡卻……

—題記

我當時便覺得臉上燒得厲害，我萬萬沒想到，這尷尬是我自己和語文老師造成的。

我們每個星期，語文作業必有一項—作文，真是令人頭疼呢！尤其是本星期的作文頭疼呢！題材那麼廣，寫好卻不容易，我忍不住將自己的頭髮撓成一團糟，無力望天，然而，不寫可以嗎？—笑話，除非你想花樣作死，老師肯定賞給你一道好菜。

歷經千辛萬苦，我終於完成了，忍不住長吁一口氣，將作文字交了上去。時間匆匆流過，作文早早便改完了，老師說星期五來念一下一些高分作文，按分數高低來決定先後次序。

我自然不抱任何希望，決定靜靜地當一個合格的聆聽者，然而，驚喜來得卻是令人猝不及防，我要當一個聆聽者與朗讀者一體的人了！多麼令人興奮啊！就如同一個飽經滄桑的人掉進了蜜罐，可以過舒心日子那般地令人心喜若狂，時間貌似變得很慢很慢，盼星星、盼月亮終究盼來了這節語文課。

我豔羨地看著一個個高分的人踏上講臺，眉飛色舞地講述著獨屬他自己那個獨一無二的故事，尤其當其講到動情之處，那表情更是讓人忍俊不禁。

馬上就到我這個分數段了，我深吸了一口氣，穩定了心緒。老師問：“在這個分數段的人有哪些？舉手！”我和一些人緩緩舉起了手，我坐在第一位，想著“近水樓臺先得月”，不錯、不錯，已經贏在了起跑線上，我在心裡暗暗想著，手已經撐在桌上，腳尖已經豎起了，同桌也說“你可真猴急啊！去吧，去吧，我聽著。”我朝她不好意思地笑了笑，一隻腿已經邁出了位子的關隘。

“XX先來念吧！”老師的嗓音響起，我的臉僵了，笑容在這一瞬彷彿凝固了，身體僵硬不已，手不知何時已經握緊，我咬咬脣，暗自想到“沒事沒事，我要學會取長補短”。於是我一直堅持、忍耐，一個人同學唸完了，老師一次次問“在這個分數段的還有哪些人？”我一次又一次念著自己的名字，可是老師卻像要故意出我的醜似的，就是不點我。同桌和別人在嘰嘰喳喳，說“看她好尷尬喲，一次次都沒叫她的名字。”聽畢，其他同學先後小聲笑了起來，我的臉燒得越發厲害，好尷尬呀！

最後，時間來不及，老師說下次再念，然後就下課了。同學們圍著我說：“當時很尷尬吧！”我說：“還好，還好，嘿嘿！”

嘴上說著並不在意，卻只是口是心非，怎麼可能不尷尬嘛！

【篇二：關於尷尬的作文】

與同伴一起結伴出行，因為要去的地方比較遠，這又到了下班高峰期，搭不到的士，便選擇了廉價的公交車。

上車後便感到有些驚訝。這趟車人比較少，只有三四個人，或許是因為大家都不想擠公交，便讓公交車不再擁擠，仔細想想真有點諷刺。我與同伴各自找了個靠窗的單人座。

公交車緩緩的行駛在街道上，不時上下幾個人。我便隔著窗戶欣賞起在暮色中的小鎮來，世界變成了灰色，一切鮮豔的顏色都被這灰色沖刷過，從而不再顯得刺眼。我正享受這難得的寧靜，卻被一聲尖銳的喊聲劃破—“奶奶，我要坐這。”原來是一個小女孩與她的奶奶，或許小女孩是補了課放學回家—她的奶奶為她揹著書包—而小女孩手裡拿著一瓶飲料—是那種小孩子愛喝而家長們不同意他們喝的飲料，而小女孩的奶奶卻買給了她。

“好，坐這。”奶奶慈祥的聲音帶著滄桑歲月的痕跡，小女孩便坐下了。我有些惱火剛剛的寧靜被打破，又看了一眼小女孩，她坐在位子上玩手指，而她的奶奶則坐在她後面，吃力的為她拿著書包，但也未放下。小女孩玩了幾分鐘手指，便開始顯露出“熊孩子”的本性了。“奶奶！我要坐這。”“我要坐那兒。”她在公交車裡亂竄，就像在自己家裡一樣。而她的奶奶，並不說什麼，只是“好，好。”的答應著。

小女孩在公交車上上躥下跳，終於跑到了同伴面前，她愣了一會兒，便石破天驚般的喊了句：“奶奶，我要坐這！”這聲喊叫著實把正在聽歌的同伴嚇了一跳，他摘下耳機，一臉尷尬的看著我。“小朋友，你坐後面去吧，我孫女兒要坐這。”“啊，啊，好的……”同伴尷尬的起身，坐在了最後一排。而那小姑娘坐在那兒不到兩分鐘，又起身跑到了一位中年男人面前：“奶奶，我要坐這。”同樣，那中年人尷尬的起身離去。可是，那小女孩沒坐多久，又跑到我面前：“哥哥，讓一讓，我要坐這。”

我對她笑笑，沒有起身。

她便向她奶奶求救，老人邁著蹣跚的步子走過來，坐在我前面的位子，懇切地說：“這位同學你坐後面去吧，反正有這麼多位子。”

我同樣笑笑，仍未動。

見奶奶來了都沒用，小女孩哭了起來，奶奶急了：“小夥子，你換下位子吧，你還是學生呢，要‘尊老愛幼’呢。”她似乎有些尷尬。

我仍笑笑，不動，我買了票，有資格坐位子。車上有很多位子，我不必為了老人小孩讓座。我並沒有做錯什麼，錯的是那位溺愛孩子的奶奶，她沒有讓孩子認識到一件事，不是所有東西你都可以得到。

車到站了，我叫上同伴，在小女孩的哭聲中，在那位奶奶尷尬的表情中，昂起頭，下了車。

難忘的課堂 篇15

國小六年級作文 ,688字

“祝你生日快樂！祝你生日快樂……”聽，六四班教室裡歌聲嘹亮。那天是老師的生日，在那節課裡我組織好同學們為老師慶祝，準備給老師一個驚喜。

剛一上課，教室裡立刻鴉雀無聲，大家都屏住呼吸，等待老師走進教室的那一刻。“老師來了！”有的調皮的同學無聊地發出恐嚇，氣氛緊張極了。

門開了，老師像往常一樣走進教室。“祝你生日快樂！祝你生日快樂……”同學們稚嫩的合唱似乎打動了老師，她怔了一下，又立馬露出了欣慰的笑容。老師開心了，我們也很開心，老師抬起頭，看見黑板上幾個大字：“祝你生日快樂！”又會心地笑了，淡淡的眉毛揚得高高的，嘴角也微微翹起，也許老師真的感動了，雖然沒有厚重的禮物，也沒有盛大的宴席，但是同學們的歌聲是那麼的純真，那麼的可愛，雖然沒有歌手的嘹亮，也沒有各種各樣的樂器來伴奏，但這支歌，我確定我們唱好了，因為這是用心、用譜、用愛做詞，我們每位同學都帶著對老師深深的祝福與一顆對老師感恩的心來唱的，我相信，這遠遠比用樂器伴奏嘹亮得多。

歌唱完了，老師向我們投來了感動的目光，問：“你們怎麼知道我的生日的？”大家都高呼：“班長帶頭！”這時，老師滿意地看著我，說：“我們班的同學長大了！”此時，大家反而心情沉重了：我們長大了，便將要離開老師了，但老師卻從沒有流露出她的不捨，她不想我們傷心，只想我們快快樂樂地走完小學的時光，踏上中學、大學那寬廣而漫長的路……

老師啊，感謝你，在這堂課上，我終於深深地體會到您的偉大，也體會到未來的時光還很長，您不可能一直伴著我們，我們需要自己去翱翔，去體會世間的辛酸苦辣，我們一定會懂事的，不會再讓您操心了！

這堂課，讓我深深記住，永遠忘不了……

瞧我們的課堂 篇16

國三作文 ,577字

花園裡，百花爭豔，爭著，搶著闖進我們的視線；百花齊放，一起沐浴在耀眼的陽光下；而我們的課堂，猶如百花般絢麗的綻放。那麼的融洽，那麼的幽默，那麼的活躍。只因為伴隨著課改之風的吹來，給我們的課堂來了個大轉折。

聽！從一間間教室裡傳出響亮的講析聲，往前一看，一雙雙懷著求知的雙眸展現在眼前，講解是那樣的有條理，令人一聽就懂。

“同學們，分析組又來了，讓我們伴著朗朗書聲來到分析時代。”“聚、怒寫出了當時的地理特點，運用了擬人手法……”這正是同學們合作討論的成果，講解的是那麼精彩，同學們各自表達自己的想法，實現合作競爭學習。

而回想起我們的傳統課堂，就像木訥的清朝“八股制度”，只有老師無聊的自問自答，既限制了學生的思維，也鎖定了這種古板的課堂。

是生機勃勃的學習氣氛吸引了我們，我們觀點由“要我學”轉成了“我要學”，奮鬥目標確定，決定以辛勤實現目標。課前認真預習，為了能在課堂展現自己的風采；課中，為了一條答案不唯一的開放性題而爭得面紅耳赤，就是為了能展現自己預習成果和才華；課後，認真複習，即為了能進一步鞏固知識。

我們的自主能力，自學能力和思維能力大大提高；我們的知識面擴大、膽量增加，分析能力上升，這都是我們和課堂努力而獲得的成就。

打破傳統，突破極限。忘我、忘物、忘時，排除一切雜念，全心投入課堂的氛圍，打造屬於我們的課堂。

瞧！花兒們正在競相開放！

尷尬的那一刻 篇17

國一作文 ,498字

人生中難免會遇到奇奇怪怪的事，他們讓你痛苦流淚，讓你心驚膽戰，讓你臉頰通紅。沒錯，就是尷尬的那一刻撞到了你的身體。

在我記憶的海洋中，我有一顆璀璨的明珠，想與大家一同分享。只是會令我尷尬，而對你們言，確實讓你莞爾一笑的樂趣。

一如既往。我和同學們一起回家，在路上有說有笑，我說一句，你頂一句，這樣的對話一直縈繞耳旁。終於到了車站，大家一起在那兒靜靜的等著回家的末班車。“車子來了”，一個同學大聲說道，“我們上車去吧！”車停下來了，大家都一窩蜂的往裡擠。個子高的一跨就上了車；有的優雅，在旁邊等著上車；肥胖的人一直等在門口“我進不去，你們也別想進去！”

好不容易我上了車，當售票阿姨來買票時，我對同學說“你給她一元錢，她肯定還會找你前的！”我堅定的說。但當時環境太複雜了，售票阿姨竟聽成了“找了錢就不要給她了”。於是她認定我們是壞孩子了。竟說我是不誠實的孩子，好吧。聲音那麼大，全車的人都用怪異的眼神看著我……更可恨的是，同學不給我解釋也就罷了，還說我根本沒帶錢來坐車呢……

我就這樣，紅著臉知道我下車。

唉！說好的同學情誼哪去了？女生何苦為難女生呢！誰沒有尷尬的那一刻呢！說不定，下一個就是你呢！

尷尬的時刻 篇18

國小六年級作文 ,444字

在生活中，總會有尷尬的時刻，比如在做運動時褲子不小心開裂了，在教室裡一不小心放屁了。但最尷尬的還是尿床。

記得那是一個寒風的早晨，我懶懶散散的起床，離開溫暖的被窩，走出房間門，朦朧的雙眼東張西望找遍了所有地方，可不見爸媽。這時，我才記得媽媽昨天和我說她明天早上要去買菜，爸爸去上班。

沒找到人，我只好回到房間疊被子。疊著疊著，感覺被子有點溼溼的。我心想：被子怎麼溼溼的，難道是一直貼在牆壁所以才會溼溼的嗎？當我把被子疊完後，才發現，床上有一塊溼溼的，仔細一聞，一股尿味，不是吧，我居然尿床了，我不敢相信。

我急忙把棉被拿到客廳，用吹風筒把它吹乾，接著用紙巾把床擦乾。“噠噠……”完了，媽媽回來了，我急急忙忙的跑出去，她發現床上有很多紙，便問我：“怎麼回事？”我羞愧的低下頭，說：“我……我……尿床了”“哈哈哈哈，都幾歲了，還尿床，你可還是三歲？”

晚上，爸爸回來了，媽媽把這件事告訴了爸爸，爸爸笑的前俯後仰的，我羞愧的低下頭。

這件讓我尷尬的事我一直銘記於心，每每想起，我總會尷尬的笑了笑

最尷尬的一件事 篇19

國小五年級作文 ,704字

人們總有自己難以釋懷的事，我也不例外。記得在三年前，也就是我讀三年級的時候，那件事我至今還不能忘懷，想起來還真尷尬。

那天，萬里無雲，天氣炎熱異常。下課鈴響了，同學們卻一個也不願出去“活受罪”。沉悶的空氣籠罩了整個教室。好動的我想打破這死氣沉沉的氣氛，於是大聲喊道：“同學們，我們一起去操場的樹蔭下玩捉迷藏吧。”同學們看看我，然後好多個站了起來，跟著我來到操場邊的樹蔭下。

我自稱英雄，自告奮勇地扮演“捉”的角色。一個同學用紅領巾把我的眼睛矇住。我眼前一片漆黑，只能靠自己靈敏的耳朵來捕捉同學們的聲音和他們的一舉一動。時間一分一秒地過去，可是我毫無所獲。正當我感到疲憊不堪想放棄的時候，哈！皇天不負有心人，我終於捉到一個。她乖乖地站在那裡，一動不動。我想：“可能是因為她自己也覺得一切反抗都是徒勞的吧，所以就束手待斃了。”我首先抓住她的手，再摸到她的頭髮—長長的，然後估計了一下她的身高，差不多有1米6。我就在那裡納悶了：“咦！真是奇了怪了，我們班上壓根沒有那麼高的人啊，難道是羅阿敏今年‘噌噌噌’地往上長了？”我猶豫了一會兒，終於拿定主意，興奮地大喊了一聲：“羅阿敏！”只聽見同學們哈哈大笑。我自以為猜對了，洋洋得意，順手把紅領巾扯開一看。啊！不看還好，一看我既驚異又尷尬。“哎呀！”我驚叫一聲。原來我捉住的不是羅阿敏，而是那年剛分配來的一位女老師。

當時我的臉像一個紅蘋果，沒有說什麼，就一口氣跑回教室了，頭都不敢回。同學們也跟著跑進來，幸災樂禍地放肆地笑著。我真恨不得在地上找條縫隙鑽進去。

那件事情真尷尬，尷尬得無法形容。雖然它過去那麼久了，但是我現在回想起來，心裡仍然會湧起別樣的滋味。

別開生面的課堂 篇20

國小六年級作文 ,889字

有人說，歡樂是一種抑制不住的衝動，是一股讓人神清氣爽的山泉。可不是嗎？此時，在我們六（7）班的教室裡就回蕩著同學們的笑聲。

這是一節生命安全課。這節課，我們要進行角色轉換，也就是由同學主講當老師，老師旁聽作指導。

課前是忙碌的，也是歡樂的。大家忙著“搭對子”，忙著備課、做課件、挑選音樂、學習做動畫，還要忙著練好普通話、試講。嘿嘿，沒想到，講好一堂課需要“十八般武藝”樣樣精通。

展示的時光是那麼美好，課堂是那麼有趣！我站在講臺上，如教授一般侃侃而談，旁邊還有點評者幽默風趣，談笑風生。看著臺下的學子們正襟危坐，怎能不叫我豪情萬丈？於是乎一個問題拋下來，如同水面上激起一束束浪花：同學或在座位上嚴陣以待躍躍欲試，或撐著下巴皺著眉頭冥思苦想，或沉浸於我抑揚頓挫的講解裡津津有味……是啊，“我的課堂我做主”，為了真正發揮“主人”的作用，有誰不是全力以赴呢？就拿我說吧，為了一展自己的風采，讓聽課的同學有真切地體驗，我不惜精力，不吝嗇時間，備課、作課件，甚至還高調招聘了“副教授”，雖說高調，但也是周瑜打黃蓋—一個願打，一個願挨。我倆配合默契，一唱一和。而聽課的同學也是滿臉的“精氣神”。無論“教授”的我提出怎樣的問題，必定有同學高舉著小手。一些平時看似內向靦腆的同學也一改往日的孤言寡語，他們那麼自信、那麼從容！拘謹不見了，笑容出來了，手勢一上一下，走路一板一眼，老師的味兒十足！真正老師呢，綻放一臉甜蜜親切而又幸福的笑容，她有時豎起耳朵聆聽著，有時還在本子上飛快地記著什麼，有時又儼然一位記者，巧妙抓拍下一個個精彩的瞬間。

時光總是短暫的，精彩紛呈的課堂之後，我們迎來了黃老師熱情洋溢的講話：“也許你們比真正的老師青澀了許多，但你們的智慧讓我沉迷其中且無法自拔；也許你們有小小的的失誤，但明天的課堂你們將迎來更多的挑戰與成功；也許你們看到的是自己的一個優點，但我看到的是許多優點如清泉流入大河……”

黃老師的話像火一樣點燃我們的激情，教室裡掌聲響起來。這掌聲，是送給老師，更是送給出色的我們。

三十分鐘的課就這樣結束了，但它會永遠留在我的記憶中，給我思考，給我遐想……