小小雕塑家相關作文20篇

小小雕塑家 篇1

國小四年級作文 ,347字

今天，老師給我們推薦了一個遊戲—“小小雕塑家”。我們開心極了。

老師說：“這個遊戲是要三個人當雕塑家，一人當大理石。雕塑家要想一個動作讓“大理石”擺出這個動作。誰的動作最好，我就給誰加分。”

同學們聽完後，嘰嘰喳喳嚷成一片，有的在想擺什麼動作，有的在想誰當大理石，誰當雕塑家。

“誰第一個上來？”老師發問了。第一組自告奮勇，最後做了一個詠春拳。其他組也紛紛上來，造型千奇百怪：金雞獨立、讀書者、思考者……我們組是觀音菩薩。

我當的是“大理石”，雕塑家讓我盤腿坐地上，雙手擺成蘭花指狀，朝上放在腿上，同學們一個個笑得前仰後合。

令我印象最深刻的是“金雞獨立”。大理石立起一隻腳，雙手抬起，做成蘭花指，雕塑家緊緊抓住她，生怕她會掉下去。這一組非常團結。

我喜歡這種課堂，從中收穫了快樂。

我是小小雕塑家 篇2

國小五年級作文 ,1061字

“哈哈”“哇”，這又是我們作文班發出的一陣陣笑聲，沒錯，我們班又開始玩遊戲了……

今天，姚老師走進教室，手裡還拿著兩個黑乎乎的東西，那是什麼？仔細一看，原來是兩個黑不溜秋的眼罩，老師的嘴一張，笑著說：“今天我們來玩個遊戲……”老師意味深長地甩著黑眼罩說道：“我們今天玩——”我的心裡揣摩著“無非”就是捉迷藏。內心正竊喜，在一聲擲地有聲的回答中被否定了：“盲人”雕塑家遊戲！

這我可怎麼也沒想到。此時，老師為我們展示了遊戲中需要的角色：盲人雕塑家——要仔細，記憶力強；模特——不怕癢，有耐心；泥人——有讓人任意擺佈的心態。

“好，遊戲開始！”

首先，上場的是我們班做手工能力最強、最有耐心的鄭依琳，她做泥人絕對是沒問題的，可惜，她陰差陽錯地成了模特。柔婷當雕塑家，柯輝當泥人。只見，鬼精靈鄭依琳擺了個思想者的造型，雕塑婷開始上下其手，她夠“狠”，連臉的表情也不放過，可把模特琳搞得極癢難耐，笑出了聲。

一陣“探索”後，雕塑婷要大展身手了。只見她不用手雕，純粹用“嘴”在泥人輝上作文章，開始在泥人身上雕刻，她在那大喊：“大理石，你給我坐在椅子上，單手握拳……”天哪，這跟模特所擺的造型簡直天壤之別，擺出來的造型，太好笑了，我們有的人已經笑到抽筋了。扯下眼罩的雕塑婷一臉難以置信的表情，她竟雕出了個坐在馬桶上的造型。看來，這雕塑家的功夫還沒修煉到家呢！

第二輪轉眼而至，這次換我做模特，鄭某某同學當泥人，鄭同學當雕塑家，我絞盡腦汁，打算為難雕塑家，便擺出了個“嫦娥奔月”的造型，鄭雕塑家開始在我身上“雕刻”了，哇！超癢的，她把我全身上下都“鑽研”遍了，為了勝利，我忍受蟲子般叮咬的滋味。我的造型這麼美，可她居然讓泥人擺了“天狗望月”的造型，真是氣死我啦……

看來，要成為像羅丹那樣的雕塑家可沒那麼容易。今天，我算是體驗了一回……

小小雕塑家 篇3

國小四年級作文 ,734字

“站住，你不能亂動！”“哈哈哈……”咦？這是哪兒發出的聲音？原來是我們思泉語文正在組織玩“小小雕塑家”的遊戲呢。

老師先宣佈了規則，話音未落，教室裡立刻炸開了鍋，同學們七嘴八舌的議論紛紛。

遊戲在我們的期待下拉開了帷幕。第一組下臺後不一會兒，就輪到了我們組，我和另一個雕塑家胸有成竹，“大理石”有點兒緊張。雕刻開始了，我的同伴快速的伸出手，抓住大理石的右手向前面拉。我也不甘示弱，拉住大理石的左手向後拉去。我的同伴不知從哪兒找到一隻“老鼠”——把書卷起來，裡面放了一根筆，只露出筆頭。我和同伴上下左右打量了一下“大理石”，就不約而同的把他的右腳抬了起來。又打量了一遍，這才十分滿意。大家開始猜名字了，有人說吃雞腿兒，有人說拿雞腿，還有人說袁龍吃雞腿！都被我們否定了，最後我們宣佈了它的名字——抓住童真？怎麼樣？難吧？這個名字起源於“大理石”書包上的一幅畫。

到第四組了，只見四組的“大理石”雙手向下彎曲，頭向上抬著，像一隻袋鼠。輪到我們猜名字了，有的人說袋鼠，有的人說美麗的袋鼠，還有人說可愛的袋鼠，也都被他們一一否定了，最後他們宣佈了雕塑的名字——孤獨的袋鼠。唉，不就是個袋鼠嗎？還取個“孤獨的袋鼠”，唉！

遊戲在我們的歡聲笑語中結束了，我從這個遊戲中懂得了一個道理，我們應該相信自己的隊友，和他們合作時，使出我們之間的默契，這樣才能把事情做好！

盲人雕塑家 篇4

國小五年級作文 ,612字

今天，我們做了一個遊戲，遊戲的名字叫“盲人雕塑家”，雕塑家和泥人都需要矇住眼睛，模特擺造型，雕塑家來“觀察”模特，然後讓泥人做相同動作，最後評委找茬兒。

遊戲開始了，第一輪，張同學扮演“盲人”雕塑家，項同學扮演模特，曹同學扮演泥人，項同學擺出了誇張的造型，頭向下看，右手舉著頭，左手拳頭，腳前後叉開兩個手掌的距離，惹得評委都哈哈大笑起來，可曹同學卻不明白什麼狀態。“盲人”雕塑家開始摸了，只見他耐心地摸了摸模特的頭、手、腳，還用手測量模特兩腳間的大約距離，摸了一遍不放心，還又摸了一遍，在他反覆確認下，終於開始讓泥人擺造型了。可起初張同學摸不到泥人，把我們弄得捧腹大笑……

模特的造型大約出來了，可仔細看還是能找出茬兒來的，再來看看評委們，個個都聚精會神，小姜同學原本坐在裡面，卻又激動地坐在外面，只是為了看個清楚。另一個張同學也在瞪大眼睛看，還不時地彎了彎眉毛，用手捂著自己的嘴笑著，整個屋子都徘徊著笑聲。

我們都還在緊張地看張同學是否能夠摸出不同，看他做得不好，恨不得幫他糾正，終於在老師的提示下，張同學摸了摸模特的手，將泥人又重新雕塑了一下，就這樣，遊戲結束了。評委們紛紛瞪大眼睛看，張同學用手掌距離測量模特的兩腳距離，卻沒仔細摸摸模特的腳，是前後的。還有右手是稍彎的，並沒握拳頭。不過基本上都做得很好，大體的形狀沒有改變。

通過這個遊戲，我們明白了看不見東西真的很困難，不要認為擁有光明很平常，其實，這就是一種幸福。

盲人雕塑家 篇5

國小六年級作文 ,818字

同學們，平日裡你們一定見過盲人吧，也看到過雕塑家的作品吧？那如果把盲人和雕塑家合在一起，你能想到什麼呢？想不到的話就跟我來看看吧！

今天我們玩了一個遊戲叫“盲人”雕塑家。我們根據座位分隊，因為對方一位隊員放棄上場，所以我被強行分到了另一隊。我可真是“身在曹營心在漢”呀！

首先是分配角色。作為替補選手的我擔任“模特”，王雲巖是“盲人雕塑家”，聶書晨是“雕塑作品”。由於“盲人”和“作品”都戴上了眼罩，所以他們什麼也看不到。

我們這邊先來進行比賽。我還是有點兒接受不了這突如其來的“叛變”，於是我無奈地擺了一個“耶”的手勢。王雲巖便過來“臨摹”我。他從頭到腳地摸我，恨不得把每個地方都要“探索”到。不一會兒，他的注意力就集中在了我的兩根手指上，他仔細地摸著我的兩根手指，還用力地掰了掰，生怕落了哪一個細節。我想：難道他是在計算那兩根手指傾斜的角度？不然幹嘛非要跟那兩根手指過不去呢？

之後，王雲巖帶著要模仿的動作記憶回到了他的“工作室”開始工作了。他像在玩洋娃娃一樣隨意地擺佈著軟綿綿的聶書晨，王雲巖把聶書晨的胳膊立起來，可那胳膊就像在反抗一樣，無精打采地耷拉了下去。那樣子就像一個人沒睡好就起了床，之後又一頭栽到床上接著睡著了。這樣下去可不行啊！於是，王雲巖用了一些勁兒，總算把那把那隻胳膊“叫醒”了。王雲巖把聶書晨的兩根手指分開，其他手指撥了下去。就這樣，一件馬虎又草率的“作品”就“出世”了。

最後就該“雞蛋裡挑骨頭”了。不知是誰說我的腿是分開的，而聶書晨的腿是並在一起的。嘿嘿，其實這是我設下的陷阱。在擺姿勢的時候我一直在想：怎樣才能自然地藏一個不容易被發現的細節動作呢？於是我就把腿悄悄地分開了，誰讓我是“臥底”呢？除此細節之外，他們雕塑的還蠻成功的。不過，我真想他們在雕塑時還能雕出表情來，因為我覺得我那無奈的神情是很難才能表現出來的。

怎麼樣？這就是盲人和雕塑家結合在一起後的情況，是不是很精彩？

指導：陽泉卓爾教育培訓學校

“盲人”雕塑家 篇6

國小六年級作文 ,954字

咦，盲人雕塑家？盲人怎麼能雕塑呢？他又怎麼雕塑呢？彆著急，讓我們一起去看看吧！

這個遊戲有四種角色，分別是盲人雕塑家，簡稱“D”，他要十分細心；模特簡稱“M”，要有耐心；蠟人和評審分別簡稱“L”和“S”，評審要有好眼力，蠟人要有好脾氣。

首先，模特上臺擺好動作，盲人雕塑家戴上眼罩用“摸”感知模特的動作，接著“雕刻”蠟人（把感知到的模特的動作“原版複製”在蠟人身上）。可以有兩種方法進行“雕刻”，用語言傳達要求讓蠟人做動作或者親自動手給蠟人“複製”動作。

遊戲開始了！M雙腳往外開啟全蹲，左手手臂微曲，手肘放在左膝蓋上，並握拳撐住自己的腦袋，作思考式狀。令人意想不到的是，M還給D設了個小難題——把左手的食指彎曲起來，藏在左拳裡，隱蔽得很！

D戴上眼罩後，十分慌亂，時而抓耳撓腮，時而四處摸索。M擺好動作了，D開始慢慢地走過去，只見他先拍了拍黑板，好像在問：“M呢？去哪了？”接著，手慢慢地滑下來，終於摸到了M的頭。他拍了拍M的頭和背，又拍了一下M的頭，再摸摸手，確認好M手的角度後，又摸了一下M的腳，以確認好腳的寬度，接著拍了拍M的背，彷彿在說：萬無一失，祝我好運吧！最後，他非常自信地問了問老師：“可以雕塑了嗎？”老師點了點頭。

D走到L的面前，他的手在L的腦袋前亂晃了一通。哎，怎麼摸不到？只好改變策略了，D讓L蹲下來，L使了點壞——不是像M一樣張開雙腿蹲著，而是雙腳併攏蹲著。D渾然不知，繼續讓L做動作。直到老師提醒，他才恍然大悟，讓L像青蛙一樣蹲著。L心想：我好像一個布娃娃呀，任人擺佈。

經過S的嚴格評判後，總分10分，D得了6·5分。因為M和L有兩個動作不同，一個是這青蛙腿，還有一個便是D沒有發現M給他設的“小難題”，即M藏起來的左手彎曲的食指。不過，我覺得他已經很不容易啦！

其實呀，生活真的需要觀察，只要我們仔細觀察就一定會收穫很多。

盲人雕塑家 篇7

國小四年級作文 ,660字

今天，我們的課堂傳來了一陣陣笑聲，原來，我們在玩“盲人”雕塑家遊戲。

遊戲要有“盲人”雕塑家、模特、泥人、評委等角色。玩法是“盲人”雕塑家和泥人戴上眼罩後，請模特擺出一個誇張的造型，“盲人”雕塑家要來摸摸模特，然後根據自己的感覺讓泥人來擺出這個造型。做完以後，要請評委仔細找茬兒，雕塑家的滿分是十分，找到一處差異扣一分。

第一次我來做模特，做了一個羅丹思想者的造型。張同學當雕塑家，他先是來摸了摸我的手，然後叫泥人把手握成拳頂著頭，可我沒有握拳，心想，這次你要扣分了吧。雕塑家又來摸我的左手，又叫泥人把左手伸起來。我想，張同學可真馬虎，兩隻手全都摸錯了。他又來摸我的腳，然後去指導泥人把腳張開，最後張同學又仔細地來摸一下我的手，發現我左手是握著的，我心想，不好，被發現了。最後張同學說好的時候，評委開始評分了，陸同學說泥人的右手是握拳的，可是模特的右手是沒有握拳的，我心想，我只能得9分了。

現在開始女生組，模特先是左腳向前伸，放在右腿上，雕塑家摸了一會兒，然後說：“左腳90度向前伸，放在右腳上。又去摸了摸模特的手，接著又指揮泥人：“三根手指向前，兩根手根向後。”泥人聽不明白了，說道：“什麼鬼啊？”造型擺好了，泥人取下眼罩，看著模特的造型，說道：“這腳明明是160度好不好……”

我心想，盲人真不容易啊。

盲人雕塑家 篇8

國小四年級作文 ,574字

今天，老師和我們玩了一個遊戲，它的名字叫“盲人雕塑家”。遊戲的玩法是這樣的，“盲人”雕塑家和泥人戴上眼罩後，請模特擺出一個誇張的造型。請“盲人”雕塑家來觀察模特。然後“盲人”雕塑家將泥人雕塑成與模特一樣的造型，儘量保持一致。“盲人”雕塑家可以通過手口配合雕塑泥人。

遊戲正式開始，第一組雕塑家是我，老師把眼罩給我戴在眼睛上，泥人由曹同學來演。模特由豪同學演。我開始在豪同學身上來回摸，先摸摸頭，斜的；手呢？原來手在頭頂上。我又繼續摸，腳是擺成什麼樣子的呢？我又繼續摸索著，哦，他是雙腳叉開的，明白了，原來是這麼一個造型。我便在曹同學身上擺這個造型，造型擺好了，摘下眼罩，呀，還是有一點不一樣，但在老師和同學的心目當中，我想應該是不錯的吧！

第二輪開始了，這回可都是女生，雕塑家是顧同學，只見顧同學在模特身上來回摸，第一回就穿幫了，原來模特做了個劈叉的造型。那位“泥人”好似有著天眼似的，很快，就刻出來了。“換一個”。老師說。那模特同學便換了一個……

遊戲仍在繼續著。

這次遊戲，讓我們體會到了當盲人的不易。我們健康地活著，應該珍惜生活中的種種樂趣。

盲人雕塑家 篇9

國小四年級作文 ,855字

沒有指令，沒有光明，靠自己的感觀去製作一個一模一樣的泥人，這就是“盲人”雕塑家的苦衷。

具有自由和光明兩大待遇的模特，早已打好了他的如意算盤，毫不思索，果斷，從容地擺下了一個令大家都眼熟的造型——沉思。看著他的造型，全場頓時笑得上氣不接下氣。雕塑家一臉茫然，泥人更是被“詭異”的笑聲驚得不知所措，只有我們這些坐等好戲的評委開始“幸災樂禍。”

左邊，右邊，上下邊，腳與腳之間的距離，雕塑家在泥人和模特之間來回走動，“上一點，手握緊。”依葫蘆畫瓢，一點一點地“修砌”，好似一個真的雕塑家在雕塑那個年代的沉思青年，一分一秒，一點一滴，第二位沉思青年大功告成！但還是引起了評委的“七嘴八舌”，這個不對，那個不對。一旁的雕塑家也無話可說，在一旁欣賞他的大作，另一位只有傻笑的份了。

我？雕塑家？難逃命運！作為一名雕塑家一定要擁有自己的尊嚴，我上去一“看”，緊貼地板的腿隱隱地讓我感到了不安，——劈叉！不是吧？我又驚又喜，驚在忽然之間便擺了個劈叉，讓我措手不及，喜在是我的泥人會此等絕技。可看在泥人的份上，她則換了個造型。一碰，怎麼還是這個造型！看得見就好了，一下子肯定製作得完美無暇。我又去碰她的手，這個動作真是小菜一碟，怎麼可能騙得過我？

瞭解了造型的我腦海中的畫面如此：雙手撐地，中間三根向前，左腿前右腿後，跑步的姿勢！對，一定如此，我喜滋滋地指揮著泥人，腿！但是對於她的前腿印象卻忽得變成了空白，但就是心急吃不了熱豆腐，跑步！跑步！我腦海忽得一閃，不管三七二十一，便把原來對的腿彎成了直立的樣子。

“好了。“當我摘下眼罩對比起自己的“作品”時，我恍然大悟，唉！僅僅一個細節讓我與滿分擦肩而過！後悔莫及啊！看見模特的臉上又洋溢著笑容，唉，無可奈何。

盲人雕塑家 篇10

國小四年級作文 ,571字

今天，老師和我們玩了個遊戲，名字叫“盲人雕塑家”。

玩這個遊戲需要幾個角色：“盲人”雕塑家、模特、泥人和評委。首先雕塑家和泥人戴上眼罩，讓模特擺出一個誇張的造型。讓雕塑家觀察模特，然後，把泥人的形態和模特的形態變成一樣。

第一輪遊戲開始了，泥人和雕塑家戴上了眼罩，模特擺了一個耍酷的造型，頭微微低下，一隻手握拳放在頭上，另一隻手也握拳，向後一甩，臉上氾濫著笑容，逗得我們哈哈大笑，雕塑家和泥人不知道情況，只好也跟著一起笑。“盲人”雕塑家東摸摸，西摸摸，那摸摸，這摸摸，過了一會兒，說了一句“我明白了”，立刻把泥人的造型擺的有模有樣，當泥人擺好這個造型的時候，才知道我們為什麼笑。可是，只有一處不一樣，泥人的向後甩的手並沒有握拳。老師提示了一句：摸摸模特的手和泥人有什麼不同？”雕塑家非常聰明，他仔細的琢磨了一下，就知道手不對了。全部完成後，它對老師說：“好了！”老師問他確定嗎，雕塑家緊緊地咬著嘴，十分緊張地說：“確定！”當老師為他拿下面罩時，他看到自己的作品很好，高興得嘴都快咧到耳根了，眼睛眯成了一條線，活像一朵盛開的花朵。

這次遊戲真有趣，也讓我明白了，盲人的世界是很辛苦的。

盲人雕塑家 篇11

國小四年級作文 ,907字

又到了歡聲笑語的遊戲時間，今天的遊戲真是讓我們笑得樂不可支。“盲人”雕塑家，一聽就知道一定會像盲人一樣，墜入黑暗。至於遊戲玩法嘛，聽了也是不亦樂乎。四個角色輪番上場：“盲人”雕塑家和泥人戴上眼罩，模特擺出一個動作，讓“盲人”通過觸控來幫助泥人做造型，最後請眼睛雪亮的評委來打分。

“遊戲玩法就這麼簡單！”老師滿臉堆笑，“開始玩遊戲吧！”

第一輪，項同學自告奮勇，當起了模特，而小張同學毫不情願地當了“盲人”雕塑家，曹同學也興致勃勃地當起了泥人。只見項同學雙腿叉開，右手往後一擺，左手撐著自己笨重的頭，真像是一個在思考的人啊！張雕刻家伸出手從頭開始一步一步地觸控，看摸出了手的動作，漸漸往下摸，腳也確定了，項模特有點不耐煩了，收回了動作，在老師的提醒下，張雕刻家已經為曹泥人刻出了模特的樣子，當眼罩摘下後，大家開始比對，雖然有些瑕疵，但也很棒了。

第二輪開始了，冰冰成了雕塑家，而我變成了泥人，而陸同學成為了造型浮誇的模特啦！冰冰上前幾步觸控陸模特的手腿，而我什麼也看不見，只能默默等待顧刻家來“雕刻”我了。雕刻家經過一番觸控，終於開始雕刻起我這個泥人了。

先右腿膝蓋碰地，腳尖朝地，而另一條腿則90度彎曲，腳踩地，雙手兩個手指朝裡，另外三個朝外，我配合著雕刻家，做出了動作。

雕刻家的動作真是快啊！一下兩下就把我這個泥人刻好了。我心裡想著：“如果不像怎麼辦啊。唉，反正我和雕刻家都看不見，也不怪我。”眼罩慢慢掀開，哇，真是太像了，不是左腳的動作有一點差異，不過沒有關係，已經很像了，誰讓大家都是盲人呢！

遊戲也慢慢過去了，我回到了自己的座位上，不禁感嘆：“當盲人真是不容易啊！重見光明真的是太好了。”我旁邊的“雕刻家”也很贊同我的這一番話。

遊戲結束了，但笑聲永遠不會結束，讓笑聲戴滿我們的歡樂與笑臉，飛向我們心中美麗而又充滿神祕的“童話世界”。

盲人雕塑家 篇12

國小四年級作文 ,1034字

“盲人”雕塑家？當大家聽到這個遊戲名稱時，都很困惑：哪來的盲人？要雕塑什麼？盲人怎麼會雕塑？同學們都是一頭霧水。接著老師向我們介紹了遊戲規則：一個同學帶上眼罩當“盲人”雕塑家，另一個同學戴上眼罩當泥人，模特可以擺出搞怪的造型，雕塑家通過摸、感受來知曉模特的樣子再塑造泥人，最後評委評價塑造的泥人與模特的相似度。

遊戲開始了，大家顯得格外緊張，都不想做“盲人”，似乎感覺這個任務的艱鉅。倒是小張同學自告奮勇，接受了這個任務，成為“第一個吃螃蟹的人”。很快，第一輪的模特擺好了造型：是一個沉思者的樣子，只不過是右手不握拳，微微張開，不仔細看，不能察覺。左手雖然握拳，但不是實心拳，拳心還留有雞蛋大小。兩隻腿之間彎曲90度。接下來就看這雕塑大師如何去“觀察”這模特了，只見他慢慢蹲下，一雙手在空中不停摸索，當手觸碰到模特的剎那，臉上露出了一絲笑容，但很快又收斂了，開始“觀察”之旅：從上而下，先摸摸頭，感受頭的位置；兩臂的擺放、角度、姿勢，一個不放過；身子的造型，兩腿分開的角度，雕塑家都“觀察”的那麼仔細……而此時教室裡出奇地安靜，同學們都屏住呼吸，等待雕塑家的傑作出爐。

雕塑家似乎已經胸有成竹了，開始雕塑“泥人”了：一邊發出口令：“身子半蹲，右手撐頭，左手往後，兩腿岔開彎曲90度……”一邊還幫助“泥人”完成相應的動作，一次，兩次，雕塑家似乎不太滿意，又轉過身去模特那兒雙手比劃兩腿之間的距離，再回過頭來指揮“泥人”，就這樣反反覆覆多次，才舒了一口氣說：‘“好了！”雕塑家和泥人同時摘下眼罩，大家不約而同地笑了，雕塑家因為自己成功的傑作而欣喜；泥人看看旁邊的模特，再看看自己，像一個模子下來的，也開懷大笑；下面的“評委”也情不自禁地鼓掌稱讚……

有了第一輪的經驗，同學們不再恐懼，都想上去試一試。不同的模特、不同的雕塑家、不同的泥人，演繹了不同的精彩！

遊戲結束了，可是遊戲留給我們的思考卻很多：“盲人”真不易！珍惜擁有，健康成長！

我是小小書法家 篇13

國小四年級作文 ,649字

每個人都有自己的興趣愛好，有的愛好唱歌，有的喜歡跳舞，有的擅長器樂，還有的喜歡畫畫，不過這些都不是我的強項。正當我覺得自己沒什麼特長而很苦惱時，有一天，終於從書法課老師給圈的一個個紅圈圈裡，發現了自己的特長，我擅長書法，這使我很自豪，也覺得自己在這方面很有才華。

二年級暑假，我開始央求媽媽給我報名到少年宮學毛筆書法。媽媽說沒那麼多時間接送我，我就用小手拽著媽媽的衣襟，一直把媽媽拉到少年宮報名處，媽媽看我很堅持的樣子，心一軟就給我報名啦。

剛學毛筆書法的時候，我還不會握筆呢，老師手把手地教我們，寫了沒幾次，老師就發現了我這個書法小“天才”，老師總是拿我的作品展示給大家看，還問我以前有沒有練過，怎麼會寫得這麼好，讓我心裡有點小“得意”，一個學期過去了，我有了一定的毛筆書寫基礎，這時媽媽給我請了一位專業的書法家謝老師。每個星期到謝老師工作室上三個小時的課。在謝老師這裡，我的書法水平真是突飛猛進了，站姿、握筆、筆桿傾斜度，每個動作都有著嚴格的規定，看著老師工作室裡掛的一幅幅作品，或是娟秀，或是大氣，或是整潔，都是那麼令人敬佩，我什麼時候能練到那樣的水平就好啦。

書法給我帶來的不僅是練好字那麼簡單，那些蘊含在字裡行間的道理更使我受益，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，“雲山風度，松柏精神”，“梅花香自苦寒來”等等，在寫書法的時候，這些道理也在激勵著我。

今年我報名參加了全國少兒書法大賽，我真心希望自己能得獎，如果沒有得獎，也沒關係，我在書寫的過程中得到很多的快樂，我還會繼續努力練習的。

“熄燈一小時”大家齊參與 篇14

國小五年級作文 ,532字

今天是3月31日，是個特殊的日子，原來每年3月份的最後一個星期六的晚上8點30分到9點30分都要熄燈一小時，當然這一個自願參與的活動，目的是為了提倡節約能源。

當然，我們一家必定踴躍參加這次有意義的環保活動。在這短短的一小時裡，我們一家人進行了環保大討論，我們得出了以下結論：

地球的資源是有限的。例如我們現在用的電可通過水力發電、太陽能發電，風能發電、核能發電、燒煤發電來獲取，但是最主要發電方式是燒煤來發電。燒煤時會排出大量的二氧化碳汙染環境並加快地球的溫室效應，而且地球上的煤炭是有限的，過不了多久，地球上的煤炭就會用光，到那時候，人類怎麼辦呢？因此，我們要呼籲全世界的人們，為了讓我們地球的資源更好利用，大家都要節約能源。

熄燈一小時不僅僅是個時間，應該是一個信念，一個習慣。為了保護我們共同的美麗家園—地球，節約能源就要從每一件小事做起：不用的燈要及時的關掉；水龍頭要時刻關緊；夏天裡，能不開空調就儘量不開；洗米的水可以用來澆花，洗衣服的水可以用來拖地與沖廁所；拒絕使用一次性餐具；報紙、廢紙和塑料瓶收集起來賣給廢品回收商。養成這些好習慣，我們人人都是環保家。

不積跬步，無以致千里；不積細流，無以成江河。同學們，讓我們一起為保護地球而努力。

我是小小美食家 篇15

國一作文 ,60字