一節作文課相關作文20篇

有趣的一節作文課 篇3

國小五年級作文 ,787字

今天是星期六，我本來可以自由自在、無憂無慮地度過這一天，我卻因為要去上作文課而變得垂頭喪氣。一路上，可以見到嬉皮笑臉的孩子在玩耍，樹枝在跟他們招手，而我卻無心欣賞這些，要急匆匆地趕去上課。

一會兒，老師像一陣冷漠的風走進了教室。當老師宣佈今天有課外活動，教室裡立刻炸鍋了，尖叫聲、歡呼聲一浪高過一浪，我們像離弦的箭衝出教室。活動場地有各種各樣的遊樂設施，我們四處跑開，像熱鍋上的螞蟻，不聽老師指揮。老師喊道：“再不站好隊，我們就回教室了。”我們馬上排好隊，聽從老師的指揮。老師首先把8個凳子擺好在一起，把人分成九個一組，然後講起遊戲規則，當聽到“開始”兩字，圍著凳子跑並不斷加速，聽到“停”字開始搶凳子，搶不到凳子的淘汰出局，一、二、三名有獎。

我被分在第二組，第一組開始了，我在一旁搗亂，我冒充老師喊“停”，第一組的人聽到“停”後紛紛搶來搶去，當知道不是老師喊的時，她們瞬間沮喪了，她們終於分出了一、二、三名。到第二組了，我有一點緊張，生怕剛開始就被淘汰了，但又看到跟我一組的一個個都沒有我壯，我立刻信心十足。比賽開始了，第一輪我留下了，一直到了半決賽，分一、二、三名的時候我跟一個人拼上了，因他沒有我壯，最終被我撞飛了。到總決賽了，而我卻要跟我的好友盧正浩爭一、二。我們轉的頭昏眼花也難決勝負，老師叫我們先休息，等一下再比。第三組也分出了一、二名，我們兩組的一、二名四個人開始了最後的比拼，裡面竟然有我哥，我頓時想到，這次肯定輸了。但是，在跟我哥比的時候，他本可以拼贏我，卻因為頭昏跑錯了方向被淘汰出局，最緊張的時刻到了，冠亞軍決賽開始，聽到“停”這一個字，我們馬上瘋狂地搶起來，我用盡了九牛二虎之力，搶贏了，這場比賽終於結束了。

這是最有趣的一堂課，也是最開心的一節課，因為我勝利了，我像一位勝利的將軍走進了教室，吃著我的戰利品—棒棒糖。啊！真是甜到心底。

一節作文課 篇4

國小五年級作文 ,485字

又是一個星期六、又可以去我盼星星盼月亮的作文課了，老師姓譚。天空真是湛藍深遠，空氣真是清新甜潤，一路的花彷彿都為我開。

我們有說有笑地來到教室。譚老師臉上彷彿開了花對著我們：“上課！”

一上課，譚老師就開啟課件，給我們看了《紅樓夢》中的一小個片段，當我們看到“老劉，老劉，食量大如牛。吃個老母豬，不抬頭！”頓時鬨堂大笑，曹煒譯瓏捂著肚子大笑，鄭宇軒拍著桌子狂笑，唐永森口中的飲料都噴了出來……

譚老師開啟下一頁，螢幕上出現了幾個字“不講”和“部長”。又是一個笑容，我們都笑了，就連平時不愛笑的我都忍俊不禁。

譚老師又講起了他小時候的故事：當時譚老師才三年級，一位四年級的學生汙衊他，老師便教訓他，譚老師十分不服氣，便帶上十幾個小弟去報復那個學生。那學生看到譚老師，便帶上三十多個小弟來迎戰，譚老師害怕起來，第一回合就成了那個學生“刀下亡魂”，被打得鼻青臉腫。這時，唐永森等人起鬨起來，幸災樂禍地鼓起掌。譚老師命令道：“開始寫作文！”空氣彷彿凝固了下來，天彷彿昏暗了，我們只好硬著頭皮開始寫起作文。

寫完作文，我走在回家的路上，天邊的那一抹晚霞，讓我回憶著剛剛的熱鬧場景。

一節作文課 篇5

國小四年級作文 ,1087字

今天作文課上，作文餘老師說了一句話後，教室裡就發出了一陣陣悲慘無比的聲音。這是怎麼回事呢？

原來，作文課下課時，在同學們歡聲笑語、快樂連綿不斷時，鈴聲“叮呤呤”響著——應該上課了。

這時，餘老師走到了我同桌的身旁，用力地把他拉出來，可是同桌好像被釘子牢牢地釘在了上面，連動都不能動，更不要說把他拉出來了。最後，餘老師使出了九牛二虎之力，勉強把他拔了出來。只見同桌看起來一臉疑惑不解，然而我也百思不得其解！

這時，餘老師嚴肅地說：“請你給我站好！那聲音可真像一隻老虎的怒吼聲，嚇得同學們都瑟瑟發抖。可是，同桌聽到後一點都沒有反應，好像沒聽見似的。只見他坐在“空氣椅子”上，眼睛往正前方看；嘴巴左邊是尖尖的，右邊圓圓的，偏右下；身子朝左下方偏；如果你仔細看，可以看到他的手是懸掛在空中，很自然，不放在腿上，而且手中還拿著一個細短的鉛筆，看起來快要掉了下來。

餘老師看見了，三冒火焰，只見她的頭髮都豎了起來，上面全都是熊熊火焰，眼睛瞪得大大的，看著同桌，嘴巴氣得成了一條線，好像一個倒過來的英文字母“U”，手緊緊地握著，好像一頭正在發怒的公牛，急匆匆地說：“你給我聽好了，給我站好，不要讓我說第三遍！”這時老師火氣翻了個幾十倍，一下子從發怒的公牛變成了噴著火焰的爆焰龍。可這個對同桌來說只是耳邊風，一點都沒用。

這時，從桌子底下的同學們都以為老師要大發雷霆，把同桌打得屁股開花。但是，他們萬萬沒想到，老師一下子又變成了溫順的兔子。

餘老師一邊把同桌輕輕地拖到了後面，一邊溫柔地說：“請大家從一數到十。”於是，大家從一數到十：“ONE，TWO，THREE……”數完後，餘老師：“同學們，你們發現了什麼？”這時，有一位同學說：“他的衣服是藍色……”這時同學還沒說完，另一位同學便搶著喊：“他有眼鏡！”餘老師聽到後一邊豎起了大拇指，一邊說：“非常好！有些人沒有看到眼鏡。”……師生們的評語可真是連綿不斷無邊無際！

最後，餘老師公佈：“請把剛才的一個場景寫下來。”這時，同學們發生了一陣陣無比悲慘的聲音。

這節作文課餘老師套路太深，從一開始的開心，到疑惑，到害怕，到疑惑，最後悲慘，可真是一波三折啊！

一節作文課 篇6

國小三年級作文 ,285字

星期五，第一節語文課時。王老師在為我們的作文進行分析，題目是我發現了什麼。我正寫著，旁邊的瑞涵不知道寫什麼就問我說：“琪琪，你寫的題目是什麼？”我說：“我沒寫呢！”忽然，他想到了。我正想著，突然腦門一亮，就想起來了。

在寫的時候，坐在前排的黃錦涵不時把頭伸過來。我很生氣，可是沒有辦法，只能讓他看。他向我訴苦說：“我想不出來，怎麼辦？看他那麼著急，我就告訴他寫作方法。他腦門一亮，也就想起來了。

我就在那默默地寫著。下課了，瑞涵對我說：“謝謝！黃錦涵也對我說：“謝謝！”

由一節作文課引發的思考 篇7

國一作文 ,790字

漫長而忙碌的暑假開始了，由於我作文水平不高，媽媽就想在暑假期間給我報個作文班，於是我們到某教育機構去試聽了一節作文課。授課老師在作文教學上據說是很有名的，講授的內容也讓我感到耳目一新。

老師說我們做人做事要學會含蓄的表達，可我覺得他講求的含蓄是過了度。

含蓄地表達自己的想法在我們生活中確實是有必要的，我們這個民族就是一個講求含蓄的民族。但我覺得，過度的含蓄是一定要避免的。俗話說“過猶不及”，過度的含蓄會讓人聽不懂，從而引發一些不必要的麻煩和煩惱。有時還會產生誤會。

有一次姥姥在我們家住，她一邊洗著衣服一邊發牢騷：“天天給你們洗衣服太累了，累得頭暈眼花的。”我聽了急忙說：“姥姥，您累了就休息一會兒吧，我來洗！”姥姥連忙說：“不用，不用，怎麼能讓你洗呢！我就是沒吃降壓藥，吃了藥就好了。”我說：“那趕快去吃呀！”姥姥說家裡沒藥了。我頓時明白，姥姥並不是真的累了，而是因為家裡沒有藥吃了，心裡對爸爸媽媽心懷不滿呢！如果今天早晨她直接告訴媽媽說家裡沒藥了，記著給她買，就不會發生那樣的事了。

在去美國的遊學會上，老師給我們講了一個笑話。曾經有一位同學去美國家庭寄宿，人家問他吃沒吃飽。他覺得把“我還沒吃飽，還想吃……”這句不含蓄的話說出來人家不好接受，所以他就說自己已經飽了。他本來以為人家會執意讓他再吃一點兒。可是，那家的主人二話沒說，就把飯端走了，他只好餓了一晚上。老師說到這裡時，我們都笑了。

我覺得有時候人與人交往還是直接一點好，不要拐彎抹角的讓別人去猜你的意思。大家現在都特別忙，哪有那麼多時間去猜你的“謎語”？我想只有我們大家都敞開心扉，有話直說，世界才能變得更美好！

令我開悟的一節作文課 篇8

國小四年級作文 ,1667字

今天上了一節我將終生難忘的作文課，我會銘刻在心，並時常回想。這一次，我會有很大的進步，而這一切將源於這節作文課。

暑假期間，苗老師給我們佈置了一個德育作業，每個人給她寫一封信，她會逐人回覆。今天的作文課閱讀的是韓若霖和苗老師的通訊，我整個人都十分震撼：大白竟然被開學後苗老師對我們那段含著眼淚的痛斥罵醒，從此，只想當中等生的她學習像溫度計掉到熱水裡一樣直線上升，從原來的中不溜成了我們班的領軍人物！我也是多麼希望被罵醒一次，也開始努力的學習。

講真，韓若霖在我眼中是一個學霸，她確實不是特別聰明，我印象特別深的是數學老師問她一個問題，在我看來那是個十分簡單的問題，她卻不會，我都替她著急，真忍不住想告訴她答案，可她卻堅持自己努力算出來！可是，我們這些自詡聰明的人，卻一瓶子不滿半瓶子晃盪；韓若霖不算聰明，卻是我們的團隊領導！這讓我想起苗老師講的曾國藩的和小偷的故事。

苗老師特別推崇曾國藩，她說曾國藩其實是個笨人，笨人而能成聖，靠的是守拙的毅力和深厚的德行。她說曾國藩少時讀書尤其笨，晚上書房來了小偷，正在翻箱倒櫃之時，曾國藩回來，小偷聽見腳步聲趕緊藏到床底下。曾國藩推門進來，開始背書，但是他怎麼也背不下來，這可苦了床底下的小偷，他耐著性子，聽曾國藩翻來覆去地背，還是背不下，實在控制不住從忍不住從床底下爬出來，怒斥曾國藩：“就你這麼笨，還讀什麼書，我聽都聽會了。”說完很流利地把曾國藩背了大半夜還沒有背下來的文章一字不差地背誦下來，然後揚長而去。曾國藩直直地看著小偷，羞愧難當。從此以後曾國藩更加努力學習，勤能補拙，笨人成聖。而那聰明的小偷呢？他不還是個渣渣嗎？所以苗老師說，一個人不管他是否聰明，只要他有足夠的勤奮，足夠的恆心，他一定會堅持走向成功的。

此刻油然想起這個故事，感觸真的很深。

讀完文章後，苗老師讓我們把最想說的話寫出來，高蓉涓便問韓若霖為什麼在學霸面前自卑。關於自卑的問題，我完全沒有想到會引來一場血雨腥風，張自信怒懟“學渣”：你們整天說這說那，說我們這些學霸給你們造成了心理壓力，你們知道學霸每天付出多少嗎？你們為什麼不願意把這份壓力變成激發自己勤奮努力的動力呢？你們不敢是因為你們懦弱，是因為你們虛榮，你們你們怕付出了也當不了學霸！她越說越慷慨激昂，說著說著哭了，我們都是第一次看見張自信情緒這麼激動，這擲地有聲的話撞擊著每一個同學的心扉，教室裡靜悄悄的，最後，班裡響起了熱烈的掌聲。

但猴子還是不知死活的說，我只是沒有努力而已，我努力了，我一定會超過你！真是一個自以為是又不努力的傢伙。苗老師看準時機“煽風點火”，說要不你們兩個打個賭吧？火還真的煽起來了，猴子當場表示在期末一定要考過張自信，考不過的話請張自信吃飯，十個同學作陪，張自信說，我等著你！全場掌聲雷動，我心裡又震動又驚歎。

說真的，在學霸面前我也是很自卑的。我總覺得他們是大V，我跟他們不是一個層次上的人，看見他們總是悄悄地溜開。但是我看了苗老師給韓若霖寫的那封信，我知道我應該接近大V，學習大V，最後成為大V。但是，這些話我不敢在公開的場合說出來，我會悄悄的化成一份有韌性的努力啊。

大白看上去憨厚木訥，但是實際上他很善於表達。而我不擅長表達，我有很多話想跟老班說，可是有的事不敢，我認慫，而寫的話又寫不好，總覺得詞不達意，不過我會努力爭取寫好。

其實我有一個問題想問大白，在課堂上我就想問，但是課堂熱火朝天的，我缺少勇氣，我想問：大白你被苗老師罵醒之後嚴格要求自己，你是怎麼堅持下來的？介於我和苗老師有一些悄悄話和別的因素，我也很想讓成績上去，每次想努力總是半途而廢，沒有堅持下來。我的自制力很差勁，所以我想問一下你是怎麼堅持下來的？我想拼一把，為了高看我的苗老師，更為了給自己一個發自內心的肯定，我不想讓苗老師失望，我也不想讓我對自己失望。

我從今後會以大白為榜樣，凡事向大白看齊，一樣拼一樣勤奮。

這次作文課我感受到了很多，謝謝大白的作文，我也要為自己拼一把！

有趣的一節作文課 篇9

國小四年級作文 ,626字

要說我們班的作文課，那真是多姿多彩！有時在教室裡上，有時在操場上，有時在科技教室上……有一節課，我仍記憶猶新。

那是一個上午，學校小雞出殼的孵化實驗成功了。為了讓我們親眼見證生命誕生的奇蹟，孫老師決定帶我們去觀察小雞破殼。在老師的安排下，我們圍坐在投影儀前，好奇地觀看孵化箱裡剛出生的小雞。

“大家觀察小雞是怎麼出殼的？出殼後的小雞幹了些什麼？”聽了孫老師的問題，我們認真地觀察著。我發現那隻剛出生的小雞站都站不穩，胸脯一鼓一鼓地大口喘著氣，看上去很沒有力氣。這時，老師讓我們有順序地觀察小雞的樣子。在老師的引導下，我看到它的樣子很可愛，黑黝黝的眼睛像兩隻黑寶石，溼潤的羽毛，紅嫩嫩的皮肉，還有個紅彤彤的爪子。

突然，旁邊的雞蛋裂開了一個小縫兒，緊跟著一片蛋殼脫落了，出現了一個小洞。“大家快看看這隻小雞是怎麼出殼的？”隨著孫老師的提醒，我急忙睜大眼睛像那個小洞望去，黑漆漆的什麼也看不見。過了一會兒，雞蛋又掉落了一圈兒蛋殼，橢圓的雞蛋被分成了兩半，我想那肯定是小雞啄的。慢慢地，小雞的翅膀伸了出來，接著頭也伸了出來，小雞終於出殼了。“要記住小雞出殼的細節，抓住動作進行細節描寫。”孫老師叮囑的話語在耳邊響起。

回到教室後，同學們很快便完成了一篇篇作文。第二天早晨，老師把我們的文章發到了學校的平臺，我心裡有說不出的高興。

這真是一節有趣的作文課！

今天這一節語文課作文 篇10

國一作文 ,4363字

【篇一：今天這一節語文課作文】

今天，上課鈴響了，伴隨著同學們蜂擁而入的身子和老班矯健的步伐，令我期待已久的作文課，開始了。

老班熟練的拿出U盤，開啟資料夾，放出課件。第一個問題出來了，老班讓我們來補充別人作文中的細節，大家同意在想作文怎麼寫，場面如同56個犯罪嫌疑人在和威武的警長認罪一樣。

講臺上口如懸河地講課的老師似乎覺得同學們興致缺缺，於是便提了修改文章的問題讓咱們參與進來。於是，少了老師幽默的課堂便一下子平凡了起來。愁色染上了同學們的眉梢，大家或是凝神沉思，或是與同桌竊竊私語，也不知道聊什麼，又或是抓耳撓腮，沒了主意。就在這時老師說：‘讓我們至少運用1到2種描寫；語言、動作、神態、心理。’運用一種修辭手法。

老師講完後，讓我們寫一篇“今天這一節語文課”為題的作文。我們大家就開始奇思妙想地寫這一篇文章，在寫作文的時候不知道怎麼寫了，急的抓狂，就說我都不知道怎麼寫了。

老師說：“這篇作文是要上傳的所以你們要打好草稿”，我們大家起聲說好，於是，老師沒有在說一個字了。“叮鈴鈴"下課了，我們大家蜂擁而入，有的玩，有的在寫作文草稿，有的在用講臺上的電腦上傳作文，我知道這篇作文對我們來說—是很有意義價值的。

【篇二：今天這一節語文課作文】

隨著第三節的下課鈴聲，不一會兒，第四節課的上課鈴聲就緊隨而來，最後一節課是語文課。

當語文老師踏進教室，原本亂哄哄的教室就瞬間安靜下來了。老師走上講臺，對我們說，今天被本來是上語文課的，但有同學提議上如何在作文中更好的描寫細節，所以今天我們就上如何描寫細節的課。老師說著，我在下面心裡有些不開心。因為上萬這節課，下次寫日記就必須有一兩處細節描寫，我每次寫日記不知道該寫什麼，還要寫那麼多，真是讓人鬱悶啊！

開始上課時，語文老師高老師便選了一篇沒有描寫細節的文章段落，讓我們去擴充一些細節，我想這還不簡單。過了一會兒，腦海中，就浮現出新增細節的句子。由於怕自己改的不好，便沒有站起來說我改的文字。

緊接著高老師又展示了一篇寫的較為優美的文章讓我們往裡面擴充一些細節。我看到這篇文章，就像看到刺蝟一樣---無處下手。因為這篇文章寫得十分的不錯，真的無處擴充細節。經過老師的一點撥，我終於找到了一個突破口，往裡面家裡一二十的文字。

最後高老師又讓我們寫一句有修辭手法的段子。還說讓人站起來說你寫的，生怕老師找到我。還好還好老師沒有找到我，心裡頓時舒了一口氣。後來經老師一說便茅塞頓開了。原來是我自己想太複雜了，沒有往簡單的地方想。

這節課我學會了許多，比如怎樣把文章寫好、怎樣運用修辭手法、怎樣把文章寫得生動、怎樣刻畫細節……真是受益匪淺。

【篇三：今天這一節語文課作文】

由於我們無數次寫週記寫成流水賬，於是高老師決定給我們上一節語文課好好治治我們內容少、無細節的毛病。

老師提供一個網上的小短文讓我們修改。仔細一看，嗬，乾巴巴的幾句話。我懷疑這是小學二年級的週記。老師卻說這就是我們的週記。我們都不以為意。老師提供的時間越來越短了，大家都冥思苦想，生怕被老師點到時回答不上來。只有我無聊地打哈欠，因為我早就想好了。同桌問我想好了嗎，我點點頭。糾結著要不要回答，如果回答錯了被同學嘲笑怎麼辦。可不回答萬一老師罰我們抄寫怎麼辦。算了，賭一把。我慢吞吞的舉起手，高老師點我起來回答。大概是緊張的緣故，我結結巴巴、吞吞吐吐的說出了答案。

聽完我的回答後，高老師點點頭說我說的不錯，是對背景的交代。讓我心中的大石頭終於落了下來。可語文課代表不甘示弱了，擺出一幅誓於我決一死戰的樣子。她迅速的舉起手，彷彿和我比的就是速度。

得到老師的肯定後，她炫耀般的看著我，眼神中似乎還帶著一絲洋洋得意。我知道她是在向我證明她的實力，並無惡意。但我還是覺得她的勇氣和實力是不可置疑的。

也許，老師聞到火藥味了，連忙說我們倆的答案都對、難分伯仲。我們之間的眼神戰才結束。

沒有想到，通過一節語文課，我和語文課代表通過一個問題加深了感情。

【篇四：今天這一節語文課作文】

一節語文作文課是普通不過的了，但是，一節在八年級開學的第一堂作文課，那真可謂是有的說了。比如，老師要告訴我們升到八年級時的作文該有如何如何的提高等一些注意事項。那麼，我們的這一節作文課是如何的呢？請接著往下看。

“叮鈴鈴～”一聲上課鈴把下課時同學們剛升起的氣氛衝到了零點甚至還有可能是負數。可同學們還是心不甘情不願的回到自己的座位上，掏出語文書，根據高老師昨天的吩咐，我們也準備好了那“存放”已久的作文字，安靜的等待著老師的到來。

沒好一會兒，高老師以那穩健而又迅速的步伐走到了講臺上，將手中的文化夾放在講臺上後，便開始了這一節作文課。“那麼，今天這節課啊，打算把第一單元的作文給你們說一下，講解一下……”邊說手裡的動作也不曾停過，熟練的開啟課件製作，於是一張張生動有趣的幻燈片通過大螢幕展現在了我們眼前。這一系列的動作做完底下依然會有幾隻不知名的“蒼蠅”在竊竊私語，主要是因為老師平時不怎麼愛發火，所以同學們都不是很怕他。老師也沒怎麼在意，依舊在上面說著，而同學們很自然的分成了三部分：聽課的，說話的，開暈車的。

當老師說到我們寫週記時，臉色明顯變了，剛開始的從容淡定到面色稍怒，不是二月的天，也不是娃娃臉。提到我們寫週記時的文筆我都有點小無語，額……說實話，個人認為，那些只有短短的幾句話不知為何可以被創造他們的人稱之為週記，平時說話也比這多得多。不過高老師對我們最高的評語就是“別人寫的週記叫週記，你們寫的就是老奶奶的裹腳布，有的人連裹腳布都不如，看寫的挺多，可是就是看不懂他想要表達的重點中心是什麼，細節在哪，整一就是老奶奶絮家常。”好吧，我知道我們寫的週記實在不能看。

……課上得臨近結尾了，老師佈置了一項任務，不用說都知道，寫作文唄，可是……題目是《今天這一節語文課》！老師，我……沒怎麼聽課……

【篇五：今天這一節語文課作文】

上課鈴剛打，背書的聲音絡繹不絕。同學們一邊緊盯著門口，心中默默禱告，讓老師晚點來吧！

可心裡正想著，老師就進來了。我們這節是語文課。老師拿著書一臉嚴肅走了進來。“上課。”“老師好！”同學們大聲說道。“這周你們的週記寫的都不是很好，所以這節語文課改成作文課。”老師剛說完，講臺下面就一陣同學們的嚷嚷聲。老師說：“大家安靜。”接著又說：“寫作文要注意細節描寫，不能全部詳寫，也不能全部略寫，應該適當選擇詳寫或略寫。”大家點點頭。老師還選擇了一些有這類特徵的病文，讓我們改寫。有些人還在小聲地議論。老師接著說：“寫作文不能馬虎，一定要認真。考試時，作文的分值最高一定要學好，不然考試就等著乾著急吧。”

老師讓我們仿照老師給的句子自己也寫一段。然後同學們開始討論了起來，有的三五成群的討論，有的說這怎麼這寫呀，你會嗎，你是怎麼寫的？給我看看唄！

不一會兒，老師說：“你們寫好了沒有，我們來找幾個人，來聽聽他們是怎麼寫的。”於是，老師就直接點名叫了幾個同學，雖然有的同學寫的不錯，但是仍然有幾位同學沒有寫出來。然後老師就又講了一些句子，讓我們能理解的更徹底一些。

老師又說：“寫作文還要用一些修飾手法來裝飾句子。”接著又舉了幾個例子。下課了。

啊，原來一直以為寫作文是枯燥乏味的，現在覺得寫作文其實還是挺有趣的。

【篇六：今天這一節語文課作文】

今天上午的最後一節課，是作文課，因為第一單元課程的結束，作文也是隨之而來的。原本是讓我們寫新的，可我們的週記寫的實在是太爛，根本就沒有細節，而專練細節描寫。

首先，我們需要口頭改寫一段，用什麼方法能描寫的更清楚。我們思考了幾分鐘後，沒人舉手回答問題，我小聲地問同桌張寶毅有沒有想好，她說想好了。我想讓她主動舉手回答問題，可是她不願意，我很怕老師因為沒人舉手回答問題而點名回答，我怕我會被點名，我不是怕站起來回答問題，那是因為我還沒有想好。我的眼睛偷偷的像四處轉，希望有人舉手，可老天偏偏不如我意。我只好威脅的目光瞪著同桌，她也回瞪著我，可是不到十秒鐘，她就把視線轉移了。

我笑著看著同桌那副咬牙切齒的樣子，因為我知道她已經妥協了。在我的目光下，她慢慢地把手放在桌子上，卻沒有舉起來，我有些著急了。老師在上面說怎麼一個人都沒有舉手？我悄悄在下面把張寶毅的給舉起來，可是她的手指是彎著的，所以並沒有什麼人能看見，於是，我又幫了她一個“小忙”，在大部分人不注意的時候，我用筆把她彎著的手指給扶直。

終於，她是第一個舉手回答問題的人，而我心裡的那塊大石頭也隨之落下。老師也沒有再去提名回答問題了。我以為提問風暴暫時過去了，誰知道還有一個問題在等著我。

說了一些改寫細節的重點之後，白板上出現了一段話，上面有一句比喻句：“那是三月的春風對碧水的溫柔”。老師讓我們用‘那是……對……’造句。

我們在下面小聲的討論了一下，老師開始提問，先找了幾個同學，有的句子不對，也有兩個人根本就沒有造句，老師有點生氣。這時的我還沒有想到什麼句子。這靈感想來就來，沒有你也強求不來，比較幸運的我腦袋裡靈光一閃，有了，就用‘那是溫柔的春風對大地的愛撫’。就在我心裡糾結的這一刻，老師喊了我的名字，無奈，我自好把句子讀出來，果然，和我想的一樣，老師說我的句子和原句有點重複，不過總比沒有造句的人要好，至少我用腦去想了。

這節語文課，雖然只有45分鐘，可是卻解決了我經常會在作文上出現的錯誤。

【篇七：今天這一節語文課作文】

叮鈴鈴……上課了，我們這是一節語文課。不一會兒，老師拿了幾本書一臉嚴肅的走了進來。“上課！”“老師好”“同學們好！”“今天我們這節語文課改成作文課了，因為這週週記有些人寫得不是很好。”老師發音剛落，講臺下就有人在小聲嘀咕。“安靜！”老師又說道。“寫作文要注意細節描寫。”

老師接著又舉了幾個例子然後說：“你們來找一下這些句子的裡的不知之處，兩分鐘之後我來找人回答。”

兩分鐘之後，老師就開始點起名來。有些人回答得還不錯，有些人卻沒有回答出來。

緊接著，老師又給我們說了怎麼樣描寫細節，老師給我們分成了倆個部分，一個是細節描寫，另一個是用修辭。

細節描寫，分為詳寫和略寫，寫作文不能全部詳寫，也不能全部略寫。老師又舉了幾個例子。

“現在你們各學習小組之間可以討論討論了。”老師剛說完，我們就你一言我一語的討論起來。

不一會兒，教室安靜了下來。“好了。現在請舉手回答問題吧！”聽到這就話，那些沒有寫完的人都在說千萬別找到我呀。過了一會老師提問完了。我心想還好沒找到我。

第二大重點—修辭。俗話說得好：人靠衣裝，馬靠鞍。句子當然也要美裝了！作文中有了一個修辭，就可以讓作文更加的生動了…。

原來我一直以為寫作文很枯燥，可現在我覺得寫作文其實很有趣。