觸動心靈的人和事教案

　　生活中，有哪些事情可以觸動你的心靈?下面是小編收集整理的以供大家學習。

　　一

　　【學習目標】

　　1.練習準確地表達自己的心靈感悟。

　　2.學習運用細節描寫的寫法。

　　3.以記敘為主，綜合運用描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

　　4.培養對生活的感激之心和敏銳感受。

　　【學習過程】

　　一、課前準備

　　1.提前閱讀“心音共鳴寫觸動心靈的人和事”，理解把握寫作話題。

　　2.蒐集寫作素材。材料可以來自生活，也可以來自閱讀;可以表現為情感的共鳴，也可以表現為理性的思考。

　　3.討論話題，交流素材。

　　二、學習過程

　　1.話題匯入

　　“眼中有淚，心中才有彩虹。”生命因眼淚而飽滿，人生因感動而美麗。心靈的海時時會被人和事的風而觸動，形成潔白的浪花。下面讓我們擷取浪花幾朵，感受海的清澈、深遠、博大......

　　2.材料感悟

　　孩子不能沒有媽媽

　　1912年，英國豪華客輪泰坦尼克號在駛往美國的大洋上觸冰將沉，乘客史密斯夫人的兩個孩子被抱上了快超載的救生艇，她卻不能再上去了。眼睜睜地望著即將生離死別的親生骨肉，她絕望的痛哭起來：“我是她們的媽媽呀……”這時，坐在艇上的一位女士站了起來，決意換回史密斯夫人。她像回家一樣走回泰坦尼克號，只留下一句話：“孩子不能沒有媽媽。”

　　全世界在那一刻靜場。

　　幾分鐘後泰坦尼克號沉沒，1503人喪生，其中有那位女士。當時沒有人知道她的名字。

　　人性之光

　　一位撬門捅鎖的竊賊良心發現之後，在遠方的一座小城隱居下來，並一步步靠勤奮和智慧當上了市長。然而，忠於職守的警探並未忘卻尚未破獲的前案，多年後跟蹤而至。那一天，市長先生髮現了當年的老對手已盯上了他。但他自信只要拒不承認，終會化險為夷。就是他昂然走向市政大廳辦公室時，發生了一件意外，電梯突然出了故障，一位孩子被卡在電梯裡，孩子和母親的哭聲揪扯著人們的心，市長先生的額上滲出大滴的汗珠。突然，他彷彿變了個人似的，扯過一根鐵絲，敏捷靈活地捅開了電梯門。而後他併攏雙手坦然走向那位警探：“先生，我現在就跟你走。”那位警探長久地盯著他的眼睛，慢慢說道：“不，對

　　不起，市長先生，我不認識你。”

　　3.理性分析

　　心靈的觸動誘因是外在的，但其根源在於人性的光輝;心靈的觸動看上去是偶然的，但其根源是常懷感激之心。心中有愛，眼中才有淚。

　　4.寫作提示

　　寫觸動心靈的人和事可以從如下幾個方面入手：

　　發掘感動點。從自己的生活儲備中尋找資料，要特別留意是什麼人、什麼事、什麼地方曾使你的心靈受到了觸動，要把他發掘出來。

　　提煉素材。提煉素材的過程，往往是發掘主題、深化意蘊的過程。要善於從觸動心靈的人和事中提煉出有價值的東西：它為什麼觸動你?你從中受到了什麼啟發?要把這些感悟寫出來。

　　以記敘為主，綜合運用描寫、說明、議論等多種表達方式。

　　5.對症下藥

　　問題一：有部分同學的作文缺少生動形象的細節描寫，只有冗長的平淡的敘述，文章缺少感人的力量。

　　例如：有同學的選材是自己人生路上比較重大的一件事——中考。寫到查詢中考分數時，他是這樣寫的：

　　中考分數查詢的那夜，我告訴爸爸說晚些查吧。爸爸說不要緊。他撥了號碼，我心裡非常害怕。

　　這段文字寫查詢中考分數時的緊張心理，寫得不細緻，不生動。請看修改後的文字：

　　記得那是一個靜得令人可怕的夜晚，我幾乎能聽到自己心跳的聲音，因為今晚就能查詢中考成績。我低著頭請求爸爸說晚一些查吧。爸爸卻說不要緊。他開始撥號碼了，平日優美的撥號聲現在顯得格外刺耳，每一聲都敲擊著我怦怦直跳的心。

　　問題二：素材中意蘊發掘不足。

　　例如：有一位同學的作文的大意是：

　　“他到集市上去遇到一個少年，坐在地上，右腿纏著繃帶，繃帶周圍有些血跡，面板晒得黝黑，亂糟糟的頭髮上還有幾顆雜草。面前放一破舊的鋁盆，等待施捨。人們紛紛將自己的零錢給了少年，他也給了少年5元。後來發現少年正站著與一位中年人在牆角興高采烈的數錢。發現這竟是一個騙局。”作者發表的議論是：“我開始懷疑，懷疑這個世界。”

　　作者的議論過於簡單，也不符合這次寫作話題的要求。根據這個材料，從少年的角度看，小小年紀的他已成為不勞而獲、騙人錢財的社會渣滓;我們悲憤萬分的同時，應該進一步思考：這個少年也是一個受害者，一個青春少年沒能坐在教室裡學習知識，卻坐在集頭上行乞騙錢，試問，中年人有沒有責任?為人父母者養育孩子的責任在哪裡?社會有沒有責任?青少年的教育問題到底有多少漏洞、隱患?......從這方面提煉一下，昇華一下，本文還是比較優秀的習作。

　　6.範文展示

　　在雨中，我讀懂了你

　　我還未見識過太平洋的浩瀚與博大，也未識過珠穆朗瑪峰的崇高與莊嚴，但是，在雨中，我讀懂了我的母親：母愛似海，母愛似山。

　　記得上初中時，秋天的一個早晨，天陰沉沉的，秋風乍起，黃葉紛飛，不一會兒，就淅淅瀝瀝地下起了雨來。我開啟窗戶，一陣寒意襲來。我這才發現我穿的短袖襯衣已經很不適合了。氣溫越來越低，我使勁地抱著自己的兩隻胳膊抵擋寒意，但還是不住地打冷顫。“要是媽媽現在給我送件厚衣就好了”我心裡默默地想。可這怎麼可能呢?媽媽有病，正在家裡掛吊瓶呢!“可也真是的，母親不會託人給我捎來一件嗎?”我心裡有些忿忿不平了。

　　“丁零零......”放學時間到了，我極不情願地走出教室。忽然，聽到了媽媽那熟悉親切的聲音：“你可出來了，我在這等你好一會兒了。”她手裡抱著衣包，身子向前探著，遮擋著淒冷的雨。媽媽的頭髮早被雨水打溼了，眼圈發黑，眼睛佈滿血絲，充滿著憐愛。我驚異地說：“媽，你怎麼來了?”“噢，我覺得天氣有點涼，給你送件秋衣。”說著她把衣服給我披上，並囑咐我要好好學習。突然，我發現母親只穿了一件短袖襯衣......剎那間，一種負罪感湧上心頭，我的眼前模糊......

　　“道道皺紋歲月痕，縷縷白髮兒女債”，我想起了我對媽媽嘮叨的厭煩，我想起了我對媽媽做飯菜的挑剔，我想起了我對媽媽無緣無故地發脾氣，我想起了我對媽媽的種種誤解和怨恨......直到今天，在雨中，我讀懂了我的母親：

　　母愛似海，包容我的快樂，包容我的憂傷，包容我的不滿......

　　母愛似山，給我安慰，給我力量，給我信心與勇氣......

　　點評：本文描寫了日常生活中母親為兒子送棉衣這樣一件小事，表達了對母親深深的感激與懺悔之情，謳歌讚美了無私的博大的母愛。“雨中送衣”這個素材在同學們的作文中很常見，但本文卻不顯得俗落。文章巧妙地用壞境來渲染烘托，那秋風，那秋葉，那秋雨，都給人淒冷的感覺，渲染了自己無助的處境、糟糕的心情。細節描寫生動形象，對自己心理的刻畫，對雨中母親的描寫，都有較強的感染力。比喻、對偶、排比等修辭的使用使文章的語言生動、有氣勢。總之，文章感情充沛，形式優美。

　　三、課堂延伸

　　1.閱讀下面人物描寫的經典片段，並各寫一段不少於40字的評論，分析表達效果好在哪裡。

　　我的母親片段

　　鄒韜奮

　　我六歲的時候，由父親自己為我“發矇”，讀的是《三字經》，第一天上的課是“人之初，性本善;性相近，習相遠”。一個人坐在一個客廳的炕床上“朗誦”了半天，苦不堪言!母親覺得非請一位“西席”老夫子，總教不好，所以家裡雖一貧如洗，情願節衣縮食，用省下的錢請一位老夫子。說來可笑，第一個請來的這位老夫子，每月束脩只須四塊大洋當然供膳宿，雖則這四塊大洋，在母親已是一件很費籌措的事情。我到十歲的時候，讀的是“孟子見梁惠王”，教師的每月束脩已加到十二元，算增加了三倍。到年底的時候，父親要清算我平日的功課，在夜裡親自聽我背書，很嚴厲，桌上放著一根兩指闊的竹板。我的背向著他立著背書，背不出的時候，他提一個字，就叫我回轉身來把手掌展放在桌上，他拿起這根竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛得是血肉的身體所無法避免的感覺，當然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去，經他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地揹著那位前世冤家的“見梁惠王”的“孟子”!我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉湧地哭著。我心裡知她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，和我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的斷斷續續的聲音裡勉強地說著“打得好”!她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子;勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。由現在看來，這樣的教育方法真是野蠻之至!但是我不敢怪我的母親，因為那個時候就只有這樣野蠻的教育法;如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌打得發腫有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，在我額上吻了幾吻。